兒童常見疾病之感冒課件

兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒童常見疾病之感冒共29頁兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒科常見疾病診療感冒篇九童生理病理特點1、臟腑嬌嫩、形氣未充,發(fā)病容易、傳空迅速2、生機蓬勃、發(fā)育迅速、臟氣清靈、易趨康復一、傳統(tǒng)樹木學實踐教學存在的問題原有的樹木學實習是由教師主導，教師在現(xiàn)場引導學生識別植物葉部、花部、果實特征。由于實地樹木種類很零散，現(xiàn)場教學往往很艱辛，學生實習只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經費的限制，實習場地主要以校園及校內基地為主，這雖然能部分滿足實習的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實習地點都是學生比較熟悉的地方，難以提高學生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實習報告的形式為主，這種考核方式存在部分學生不認真實習，最后東拼西湊完成實習報告的情況。學生實習結束后知識點遺忘率高，難以與后續(xù)的相關專業(yè)形成聯(lián)系。二、樹木學實踐教學方法改革的探討（一）確立實踐教學的指導思想，加強實踐教學管理應把提高學生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實踐教學的主要目標，加大實踐教學的投入力度，不斷深化樹木學實踐教學改革，加強管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強的應用型人才。應加強實踐教學的組織管理，在野外實踐教學前召開動員大會，強調野外實習的安全問題，強調紀律、團隊精神；布置研究內容，劃分學習小組，制訂學習計劃。應明確學生的學習任務，讓學生明白野外實習不是去游山玩水，要做到團結互助，不畏艱苦，這是野外實踐教學順利展開的保證。（二）學習內容與學習方法的調整1.樹木學的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經反復練習鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場教學環(huán)境，經過一段時間后，學生知識的遺忘率會相當高。針對該情況，我們把學生分成若干學習小組，每組4-5人，以組為單位讓每個小組負責一個植物專科或專屬樹種標本的采集，并利用課余時間拍攝校園周邊該專科或專屬植物的照片，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學內容，也強化了學生對知識點的理解和記憶。學生所拍攝到的質量較高的植物素材，也可充實到網絡植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設添磚加瓦。2.由于課時的安排，以往的教學實踐課與理論課的間隔時間較長，這造成學生知識的遺忘率較高。因此，樹木學課調整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實習課，理論知識和校園現(xiàn)場教學順利銜接，有利于學生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學，樹木學的教學實踐課往往集中在夏末或冬初進行，這時野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實踐教學的學時，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學生到植物園、郊野公園進行短途的實習。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災害性的損害，但也為樹木學的實踐教學提供了一個契機。在實踐教學中也可根據氣候的異常變化調整實習計劃，安排實踐教學活動，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴重的冰雪災害，廣東地區(qū)樹木受損嚴重。災后我們組織了部分學生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進行樹木受災情況的調查，這些實踐活動讓學生對亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹種和外來樹種的應用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹木學是很多理科和農科課程的基礎學科，因此實踐教學可與1-2門其他相關課程的實踐教學相結合，如森林生態(tài)學、森林培育學，在這類綜合實踐教學里學生可以了解樹木學在這些應用學科中的實用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹木與環(huán)境之間的關系，能更深入地對森林資源進行規(guī)劃設計，制定森林經營方案。這樣既節(jié)省了實習的經費開支，又激發(fā)了學生的發(fā)散思維，提高了實踐教學的效率。4.在野外植物識別過程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學分類基礎知識比較扎實，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調查經驗。因此，在野外實地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優(yōu)勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調查方法和科研經驗，并引導他們注意植被與環(huán)境的關系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認真積極的學習態(tài)度也能很好地調動本科生的學習熱情。5.在現(xiàn)場教學過程中盡量改變以往有問必答的教學方法，引入啟發(fā)式、引導式的教學方法，注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，先讓學生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時要提醒學生注意，讓他們根據這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科?；蛘咄ㄟ^不同植物間的比較，讓學生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進化關系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。6.著重培養(yǎng)學生的科研能力。在實習活動開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調查，然后以實習小組為單位根據相應的研究課題到圖書館和期刊網查閱科技文獻，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環(huán)境、習性、分布和應用價值進行思考，并撰寫初步的研究計劃，激發(fā)學生的科研興趣。此外，還可以依托大學生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據指導教師的課題研究方向，給學生提出相關的研究思路和方法，讓學生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學生的科研意識，拓展學生的科研視野。（三）充分利用校內外實踐教學基地我校有植物標本室（CANT）、華南農業(yè)大學樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區(qū)，學校附近有華南植物園、白云山風景區(qū)等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經過多年的發(fā)展和建設，這些資源能較充分滿足樹木學實踐教學的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護區(qū)合作建立了教學實習基地，這兩處實習基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實習線路，還為野外實習在食宿、教學場地使用和植物標本的采集提供了便利，能保障1周的野外實習能順利進行。目前，廣州市多所農業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實習基地，并取得了良好的教學效果。（四）編寫有地方特色的實踐教學教材近年來，我們針對野外實踐教學的內容匯編了《華南地區(qū)園林植物識別與應用實習教程》；針對校園樹木的實踐教學，與兄弟院系合編了《華南農業(yè)大學校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區(qū)常見園林樹種的生長習性、識別特征、應用特性等進行了描述，并配以植株、葉片、花、果實的高質量圖片，圖文并茂，深受學生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學校圖書館和網上查閱，為學生檢索植物、撰寫實習報告提供了便利。（五）實習考核方式的改變1.教學實踐課程作為一門單獨的考試課程，期末的植物認知考試只占期末總成績的40%，而平時成績的比例占60%，包括教學PPT或電子彩圖展板制作10%、標本制作20%、實習報告20%以及實習表現(xiàn)10%。2.植物識別考試內容除了考核識別野外植物鮮標本外，還可以在野外進行現(xiàn)場識別考核或以一道沒有具體科學答案的綜合論述題的形式來進行考核，讓學生根據樹木學的思維去探索結果，避免學生死記硬背突擊應試。3.在實習課程結束后，教師可以把學生有代表性的標本、照片以及實習總結制成展板作為實習匯報展覽的內容，也可將其作為新生入學進行專業(yè)思想教育的方式，并對有貢獻的學生進行獎勵或加分。三、結語教學實踐課的教學效果直接關系到學生對樹木學理論課程的理解和掌握。教學實踐鍛煉了學生自身的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；而新型的教學實踐課也為學生日后的學習、科研活動打下基礎。另外，該教學實踐模式也對教師自身素質提出了更高的要求，指導教師要通過不斷更新教學內容，采用現(xiàn)代化的教學手段，積極參與到科研項目中，掌握最新的科研動態(tài)和技能，才能更好地勝任指導教師的工作。[作為班級管理與組織者，初中班主任實施管理策略，對普遍中學生成長有著直接影響。尤其是素質教育環(huán)境下，富有成效的初中班級管理，對完成教育任務，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)初中學生良好學習習慣等諸多方面有著積極意義。為此，要注重班級管理創(chuàng)新，因勢力導促進學生個性特征向上向善發(fā)展，養(yǎng)成集體意識和良好習慣，促進提高教育教學質量和學生全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)因初中班級管理慣性使然，加之對初中學生思想波動性、心理差異性、行為可塑性認識不充分，使一些初中學生暗含對班主任“敬而遠之”的不穩(wěn)定因素，曝露出傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在，一是傳統(tǒng)班級管理強調“管理”與“服從”關系。生硬管理方式讓初中學生有排斥，表現(xiàn)出集體意識淡薄，關注個人利益多，關心集體榮譽少，有心理承受力不強的學生，在傳統(tǒng)的共性班級管理中易遭遇挫折，甚至引發(fā)不良后果，造成班級管理極為被動。二是傳統(tǒng)班級管理缺乏“管理”與“自治”界線。過于嚴格的管理造成學生在班級管理中產生心理壓抑感，表現(xiàn)出對班主任“敬而遠之”態(tài)度，使有效班級管理難以達到效果；而放松式班級管理，又易造成與學生距離過“親密”，造成學生對班級管理隨意性增強，使班主任陷入“管”與“不管”都較難把握的尷尬。三是傳統(tǒng)班級管理忽視“共性”與“個性”差異，“一視同仁”的管理模式，強化了學生共性特征，對學生個性發(fā)展易造成戕害，尤其在培養(yǎng)學生心理素質方面，傳統(tǒng)班級管理過度關注競爭性方法，沒有充分發(fā)揮初中班級管理“培優(yōu)輔差”功能，易造成學習上的兩極分化。針對初中班級傳統(tǒng)管理方面的弊端，必須探尋符合初中學生心理、個性特點的班級管理創(chuàng)新，以講究管理藝術、注重管理方法的靈活管理成效，加強初中班級學習班風建設。二、創(chuàng)新初中班級管理注重的教育氛圍初中學生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，活潑好動，新奇好樂實為天性使然。因此，創(chuàng)新初中班級管理要注重營造和諧大家庭氛圍，讓每名學生在班集體中都能找到適合的位置，激發(fā)個性潛能，使初中班級成為和諧向上集體。一要“嚴”與“寬”相輔相成。通過搞好班組建設，發(fā)揮班組在落實班級管理制度方面的效能，使班里秩序有人管，班上事情有人向班主任報告。如：對遲到、曠課、上課睡覺學生由本班組負責掌握情況，由班委負責掌握情況督促檢查，保證班級制度嚴格落實到位。同時，班組對違反班級制度的學生負責具體幫助，班委參與做好教育，通過班會共同討論，使初中班級管理正確體現(xiàn)嚴中有寬，形成講規(guī)矩守紀律的教育氛圍。二要“堵”與“疏”相互結合。初中班主任在教育、教學、生活和各項活動中，應深入學生當中，經常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生個性心理特點，多動腦筋，用靈活方法“對癥下藥”，化解班級管理中不良現(xiàn)象。如：對學生手機問題，僅采取嚴厲禁止的“堵”，必然難以達到良好效果，在“堵”的同時，要以“疏”為主，通過主題班會，共同分析手機對初中學生的利弊關系，增強學生辨別是非與自我教育的能力，讓初中學生明白手機在校園并非?r髦和酷，其對學習的危害性更大，從而增強學生受手機誘惑的抵抗力，營造以學習為榮游戲為恥的教育氛圍。三要“管”與“放”有機結合。初中學生能干的，班主任堅決不要干。要充分發(fā)揮初中學生在班級管理中的主體作用，通過把一些具體事務分派下去，在調動學生參與班級事務管理同時，逐步建立班組長負責的層級班級管理體系。三、提高初中班級管理成效的方法策略“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。”作為初中班主任要有新思維破解班級管理問題，要多一些開放包容的心態(tài)，對學生不能求全責備、輕率下結論，要打破思維定式束縛，為學生發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲及興趣愛好提供班級管理舞臺，最大限度提高班級管理成效。一方面，搞好班委競選，從競選中加強班集體凝聚力。在班委競選前，先開好動員會，根據摸底情況，動員性格內向初中學生上臺進行競選演講；其次在班委競選過程中，由學生進行評價，通過學生自我評價，促進班委成員努力改進不足，增強自信，為提高班級管理成效奠定堅實基礎。另一方面，引導學生自制目標，以實現(xiàn)目標凝聚合力。初中學生思想態(tài)度端正了，班集體意識隨之增強，班風學風建設才能成為學生自覺行動。因此，教育引導學生制定符合實際的學習目標、參與班級管理目標，以目標激發(fā)學生動力，使班級管理創(chuàng)新更接地氣、有準頭，既避免班級管理只是班主任動腦子，學生跟著走的不良現(xiàn)象，又引導學生自己分析和合理解決遇到的問題，提升素質教育質量?？傊踔邪嘀魅卧诎嗉壒芾碇?，要有先進教育理念與整體發(fā)展觀念，用愛心對待每一位學生，激勵學生實現(xiàn)自己目標，讓學生自己發(fā)揮特長，從而提高班級管理成效，為初中學生營造健康成長的藍天?！緝和Ｒ娂膊≈忻肮?9頁1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。兒1兒科常見疾病診療感冒篇兒科常見疾病診療2九童生理病理特點1、臟腑嬌嫩、形氣未充,發(fā)病容易、傳空迅速2、生機蓬勃、發(fā)育迅速、臟氣清靈、易趨康復九童生理病理特點3目錄中醫(yī)看兒童感冒西醫(yī)看兒童感冒3)蒲地藍、同貝兒科區(qū)分推廣目錄4中醫(yī)看兒童感冒中醫(yī)看兒童感冒5中醫(yī)看兒童感冒概念鑒別癥狀分類中醫(yī)看兒童感冒6中醫(yī)看兒童感冒外因:六淫,以風邪為主,兼雜寒、熱病因、暑、濕、燥邪,以及時邪疫毒等內因:臟腑嬌嫩,衛(wèi)外功能薄弱。感冒病機外邪侵孩肺衛(wèi),衛(wèi)陽被遏,肺失宣肅病位主要在肺,可累及肝、牌中醫(yī)看兒童感冒7中醫(yī)看兒童感冒證治分類風寒感冒風熱夾痰感冒主證兼癥夾滯暑邪感夾驚感冒中醫(yī)看兒童感冒8中醫(yī)看兒童感冒證候:惡寒,無汗,清涕,咽癢,證候:發(fā)熱重,黃涕,痰粘黃稠舌淡苔薄白或白膩,脈浮緊咽紅,舌質紅,苔薄白微黃,脈浮治法:辛溫解表宣肺散寒數(shù)用藥:惡寒無汗麻黃、桂枝治法:辛涼解表發(fā)散風熱頭痛一葛根、白芷用藥:咽紅腫蒲公英嘔吐一法夏、紫蘇大便秘結一大黃、枳實咳嗽痰多一杏仁、法夏咳嗽一蘇貝母三拗片蒲地藍、同貝中醫(yī)看兒童感冒9中醫(yī)看兒童感冒時疫感冒證候:發(fā)熱無汗,身熱不揚,頭證候:起病急、高熱、惡寒、無痛,身重困倦,食欲不振,舌紅,汗、頭痛、心煩,目赤咽紅,舌紅苔膩,脈數(shù)苔黃,脈數(shù)。治法:清暑解表化濕治法:解表清瘟解毒用藥:偏熱重者黃連、梔子用藥:金銀花、連翹解毒泄瀉一黃連、蒼術梔子、黃芩一清肺瀉火嘔吐一竹茹、姜半夏板藍根一宣肺利咽同貝、藿香正氣銀翹散、蒲地藍、同貝中醫(yī)看兒童感冒10中醫(yī)看兒童感冒夾滯(胃腸型感夾痰冒夾驚治法:辛溫解表治法:解表兼以消食治法:清熱解表宣肺化痰;辛涼導滯祛風定驚解表,清肺化痰小兒回春三拗片同貝丹中醫(yī)看兒童感冒11兒童常見疾病之感冒課件12兒童常見疾病之感冒課件13兒童常見疾病之感冒課件14兒童常見疾病之感冒課件15兒童常見疾病之感冒課件16兒童常見疾病之感冒課件17兒童常見疾病之感冒課件18兒童常見疾病之感冒課件19兒童常見疾病之感冒課件20兒童常見疾病之感冒課件21兒童常見疾病之感冒課件22兒童常見疾病之感冒課件23兒童常見疾病之感冒課件24兒童常見疾病之感冒課件25兒童常見疾病之感冒課件26兒童常見疾病之感冒課件27兒童常見疾病之感冒課件28兒童常見疾病之感冒課件29兒童常見疾病之感冒課件30END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓31兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒童常見疾病之感冒共29頁兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒科常見疾病診療感冒篇九童生理病理特點1、臟腑嬌嫩、形氣未充,發(fā)病容易、傳空迅速2、生機蓬勃、發(fā)育迅速、臟氣清靈、易趨康復一、傳統(tǒng)樹木學實踐教學存在的問題原有的樹木學實習是由教師主導，教師在現(xiàn)場引導學生識別植物葉部、花部、果實特征。由于實地樹木種類很零散，現(xiàn)場教學往往很艱辛，學生實習只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經費的限制，實習場地主要以校園及校內基地為主，這雖然能部分滿足實習的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實習地點都是學生比較熟悉的地方，難以提高學生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實習報告的形式為主，這種考核方式存在部分學生不認真實習，最后東拼西湊完成實習報告的情況。學生實習結束后知識點遺忘率高，難以與后續(xù)的相關專業(yè)形成聯(lián)系。二、樹木學實踐教學方法改革的探討（一）確立實踐教學的指導思想，加強實踐教學管理應把提高學生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實踐教學的主要目標，加大實踐教學的投入力度，不斷深化樹木學實踐教學改革，加強管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強的應用型人才。應加強實踐教學的組織管理，在野外實踐教學前召開動員大會，強調野外實習的安全問題，強調紀律、團隊精神；布置研究內容，劃分學習小組，制訂學習計劃。應明確學生的學習任務，讓學生明白野外實習不是去游山玩水，要做到團結互助，不畏艱苦，這是野外實踐教學順利展開的保證。（二）學習內容與學習方法的調整1.樹木學的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經反復練習鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場教學環(huán)境，經過一段時間后，學生知識的遺忘率會相當高。針對該情況，我們把學生分成若干學習小組，每組4-5人，以組為單位讓每個小組負責一個植物專科或專屬樹種標本的采集，并利用課余時間拍攝校園周邊該專科或專屬植物的照片，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學內容，也強化了學生對知識點的理解和記憶。學生所拍攝到的質量較高的植物素材，也可充實到網絡植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設添磚加瓦。2.由于課時的安排，以往的教學實踐課與理論課的間隔時間較長，這造成學生知識的遺忘率較高。因此，樹木學課調整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實習課，理論知識和校園現(xiàn)場教學順利銜接，有利于學生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學，樹木學的教學實踐課往往集中在夏末或冬初進行，這時野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實踐教學的學時，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學生到植物園、郊野公園進行短途的實習。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災害性的損害，但也為樹木學的實踐教學提供了一個契機。在實踐教學中也可根據氣候的異常變化調整實習計劃，安排實踐教學活動，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴重的冰雪災害，廣東地區(qū)樹木受損嚴重。災后我們組織了部分學生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進行樹木受災情況的調查，這些實踐活動讓學生對亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹種和外來樹種的應用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹木學是很多理科和農科課程的基礎學科，因此實踐教學可與1-2門其他相關課程的實踐教學相結合，如森林生態(tài)學、森林培育學，在這類綜合實踐教學里學生可以了解樹木學在這些應用學科中的實用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹木與環(huán)境之間的關系，能更深入地對森林資源進行規(guī)劃設計，制定森林經營方案。這樣既節(jié)省了實習的經費開支，又激發(fā)了學生的發(fā)散思維，提高了實踐教學的效率。4.在野外植物識別過程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學分類基礎知識比較扎實，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調查經驗。因此，在野外實地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優(yōu)勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調查方法和科研經驗，并引導他們注意植被與環(huán)境的關系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認真積極的學習態(tài)度也能很好地調動本科生的學習熱情。5.在現(xiàn)場教學過程中盡量改變以往有問必答的教學方法，引入啟發(fā)式、引導式的教學方法，注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，先讓學生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時要提醒學生注意，讓他們根據這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進化關系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。6.著重培養(yǎng)學生的科研能力。在實習活動開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調查，然后以實習小組為單位根據相應的研究課題到圖書館和期刊網查閱科技文獻，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環(huán)境、習性、分布和應用價值進行思考，并撰寫初步的研究計劃，激發(fā)學生的科研興趣。此外，還可以依托大學生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據指導教師的課題研究方向，給學生提出相關的研究思路和方法，讓學生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學生的科研意識，拓展學生的科研視野。（三）充分利用校內外實踐教學基地我校有植物標本室（CANT）、華南農業(yè)大學樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區(qū)，學校附近有華南植物園、白云山風景區(qū)等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經過多年的發(fā)展和建設，這些資源能較充分滿足樹木學實踐教學的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護區(qū)合作建立了教學實習基地，這兩處實習基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實習線路，還為野外實習在食宿、教學場地使用和植物標本的采集提供了便利，能保障1周的野外實習能順利進行。目前，廣州市多所農業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實習基地，并取得了良好的教學效果。（四）編寫有地方特色的實踐教學教材近年來，我們針對野外實踐教學的內容匯編了《華南地區(qū)園林植物識別與應用實習教程》；針對校園樹木的實踐教學，與兄弟院系合編了《華南農業(yè)大學校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區(qū)常見園林樹種的生長習性、識別特征、應用特性等進行了描述，并配以植株、葉片、花、果實的高質量圖片，圖文并茂，深受學生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學校圖書館和網上查閱，為學生檢索植物、撰寫實習報告提供了便利。（五）實習考核方式的改變1.教學實踐課程作為一門單獨的考試課程，期末的植物認知考試只占期末總成績的40%，而平時成績的比例占60%，包括教學PPT或電子彩圖展板制作10%、標本制作20%、實習報告20%以及實習表現(xiàn)10%。2.植物識別考試內容除了考核識別野外植物鮮標本外，還可以在野外進行現(xiàn)場識別考核或以一道沒有具體科學答案的綜合論述題的形式來進行考核，讓學生根據樹木學的思維去探索結果，避免學生死記硬背突擊應試。3.在實習課程結束后，教師可以把學生有代表性的標本、照片以及實習總結制成展板作為實習匯報展覽的內容，也可將其作為新生入學進行專業(yè)思想教育的方式，并對有貢獻的學生進行獎勵或加分。三、結語教學實踐課的教學效果直接關系到學生對樹木學理論課程的理解和掌握。教學實踐鍛煉了學生自身的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；而新型的教學實踐課也為學生日后的學習、科研活動打下基礎。另外，該教學實踐模式也對教師自身素質提出了更高的要求，指導教師要通過不斷更新教學內容，采用現(xiàn)代化的教學手段，積極參與到科研項目中，掌握最新的科研動態(tài)和技能，才能更好地勝任指導教師的工作。[作為班級管理與組織者，初中班主任實施管理策略，對普遍中學生成長有著直接影響。尤其是素質教育環(huán)境下，富有成效的初中班級管理，對完成教育任務，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)初中學生良好學習習慣等諸多方面有著積極意義。為此，要注重班級管理創(chuàng)新，因勢力導促進學生個性特征向上向善發(fā)展，養(yǎng)成集體意識和良好習慣，促進提高教育教學質量和學生全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)因初中班級管理慣性使然，加之對初中學生思想波動性、心理差異性、行為可塑性認識不充分，使一些初中學生暗含對班主任“敬而遠之”的不穩(wěn)定因素，曝露出傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在，一是傳統(tǒng)班級管理強調“管理”與“服從”關系。生硬管理方式讓初中學生有排斥，表現(xiàn)出集體意識淡薄，關注個人利益多，關心集體榮譽少，有心理承受力不強的學生，在傳統(tǒng)的共性班級管理中易遭遇挫折，甚至引發(fā)不良后果，造成班級管理極為被動。二是傳統(tǒng)班級管理缺乏“管理”與“自治”界線。過于嚴格的管理造成學生在班級管理中產生心理壓抑感，表現(xiàn)出對班主任“敬而遠之”態(tài)度，使有效班級管理難以達到效果；而放松式班級管理，又易造成與學生距離過“親密”，造成學生對班級管理隨意性增強，使班主任陷入“管”與“不管”都較難把握的尷尬。三是傳統(tǒng)班級管理忽視“共性”與“個性”差異，“一視同仁”的管理模式，強化了學生共性特征，對學生個性發(fā)展易造成戕害，尤其在培養(yǎng)學生心理素質方面，傳統(tǒng)班級管理過度關注競爭性方法，沒有充分發(fā)揮初中班級管理“培優(yōu)輔差”功能，易造成學習上的兩極分化。針對初中班級傳統(tǒng)管理方面的弊端，必須探尋符合初中學生心理、個性特點的班級管理創(chuàng)新，以講究管理藝術、注重管理方法的靈活管理成效，加強初中班級學習班風建設。二、創(chuàng)新初中班級管理注重的教育氛圍初中學生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，活潑好動，新奇好樂實為天性使然。因此，創(chuàng)新初中班級管理要注重營造和諧大家庭氛圍，讓每名學生在班集體中都能找到適合的位置，激發(fā)個性潛能，使初中班級成為和諧向上集體。一要“嚴”與“寬”相輔相成。通過搞好班組建設，發(fā)揮班組在落實班級管理制度方面的效能，使班里秩序有人管，班上事情有人向班主任報告。如：對遲到、曠課、上課睡覺學生由本班組負責掌握情況，由班委負責掌握情況督促檢查，保證班級制度嚴格落實到位。同時，班組對違反班級制度的學生負責具體幫助，班委參與做好教育，通過班會共同討論，使初中班級管理正確體現(xiàn)嚴中有寬，形成講規(guī)矩守紀律的教育氛圍。二要“堵”與“疏”相互結合。初中班主任在教育、教學、生活和各項活動中，應深入學生當中，經常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生個性心理特點，多動腦筋，用靈活方法“對癥下藥”，化解班級管理中不良現(xiàn)象。如：對學生手機問題，僅采取嚴厲禁止的“堵”，必然難以達到良好效果，在“堵”的同時，要以“疏”為主，通過主題班會，共同分析手機對初中學生的利弊關系，增強學生辨別是非與自我教育的能力，讓初中學生明白手機在校園并非?r髦和酷，其對學習的危害性更大，從而增強學生受手機誘惑的抵抗力，營造以學習為榮游戲為恥的教育氛圍。三要“管”與“放”有機結合。初中學生能干的，班主任堅決不要干。要充分發(fā)揮初中學生在班級管理中的主體作用，通過把一些具體事務分派下去，在調動學生參與班級事務管理同時，逐步建立班組長負責的層級班級管理體系。三、提高初中班級管理成效的方法策略“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！弊鳛槌踔邪嘀魅我行滤季S破解班級管理問題，要多一些開放包容的心態(tài)，對學生不能求全責備、輕率下結論，要打破思維定式束縛，為學生發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲及興趣愛好提供班級管理舞臺，最大限度提高班級管理成效。一方面，搞好班委競選，從競選中加強班集體凝聚力。在班委競選前，先開好動員會，根據摸底情況，動員性格內向初中學生上臺進行競選演講；其次在班委競選過程中，由學生進行評價，通過學生自我評價，促進班委成員努力改進不足，增強自信，為提高班級管理成效奠定堅實基礎。另一方面，引導學生自制目標，以實現(xiàn)目標凝聚合力。初中學生思想態(tài)度端正了，班集體意識隨之增強，班風學風建設才能成為學生自覺行動。因此，教育引導學生制定符合實際的學習目標、參與班級管理目標，以目標激發(fā)學生動力，使班級管理創(chuàng)新更接地氣、有準頭，既避免班級管理只是班主任動腦子，學生跟著走的不良現(xiàn)象，又引導學生自己分析和合理解決遇到的問題，提升素質教育質量?？傊?，初中班主任在班級管理中，要有先進教育理念與整體發(fā)展觀念，用愛心對待每一位學生，激勵學生實現(xiàn)自己目標，讓學生自己發(fā)揮特長，從而提高班級管理成效，為初中