2022年教師資格之中學教育學教育心理學能力提升試卷A卷附答案

2022年教師資格之中學教育學教育心理學能力提升試卷A卷附答案單選題（共80題）1、“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動的室內吸煙?！边@是為了保障兒童的()。A.生存權B.隱私權C.受尊重權利D.身心健康權【答案】D2、在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D3、有研究表明，記憶效果最好的學習熟練程度要達到的是（）。A.80%B.150%C.120%D.100%【答案】B4、文化發(fā)展和教學內容的變化的關系是（）。A.文化發(fā)展在前，教學內容變化在后B.同步進行C.二者沒有直接的關系D.教學內容變化在前，文化發(fā)展在后【答案】A5、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（）A.智力理論B.動機理論C.學習理論D.認知理論【答案】C6、教育的根本性問題是（）。A.教育目的B.教育過程C.教育對象D.教育內容【答案】A7、衡量一個測驗能否測量出所要測量的品質的指標被稱為（）。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度【答案】A8、提高教學質量的關鍵是（）。A.備好課B.上好課C.抓好課后教導工作D.搞好教學評價【答案】B9、根據加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度高的是（）。A.言語聯結B.信號C.連鎖D.概念【答案】D10、采用兩難故事的心理學家是（）。A.科爾伯格B.加涅C.華生D.皮亞杰【答案】A11、下列哪一項尿液中增高的指標標志著。腎小管吸收功能降低（）。A.β2-MB.AlbC.IgAD.IgME.IgG【答案】A12、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種（）。A.內發(fā)論觀點B.外鑠論觀點C.需要論觀點D.實質論觀點【答案】B13、在教學上，把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威【答案】B14、學生身上違背教育習俗、教育規(guī)章的行為，即違規(guī)、違紀行為統(tǒng)稱為（）A.不誠實行為B.心理障礙行為C.越軌行為D.違法行為【答案】C15、奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現學習D.機械學習和意義學習【答案】D16、下列哪種現象不屬于學習?()A.小孩到一-定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智【答案】A17、素質教育的時代特征是（）。A.面向全體學生B.培養(yǎng)沉重的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展【答案】B18、教育學作為一門獨立的學科，它產生的標志是（）。A.赫爾巴特《普通教育學》出版B.夸美紐斯《大教學論》出版C.斯賓塞《教育論》出版D.福祿貝爾《人的教育》出版【答案】B19、教學目標敘寫在于強調教學活動對學生產生具體的行為變化，“提高學生的寫作技巧”是一個（）A.明確的教學目標B.含糊的教學目標C.難以實現的教學目標D.教育目標【答案】B20、“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，……使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊?！边@句話反映了（）的認識。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.輻合論【答案】B21、校園文化屬于一種(）。A.隱性課程B.顯性課程C.學科課程D.學校課程【答案】A22、在課堂教學實施行為分類中，行為問題管理屬于（）A.教學行為B.管理行為C.主教行為D.助教行為【答案】B23、負強化是指（）。A.呈現一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率B.撤銷一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率C.撤銷一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率D.呈現一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率【答案】C24、主張廢除班級上課制的教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力的教學組織形式是()A.導生制B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法【答案】D25、SDS-Hb法測定血紅蛋白時，最大吸收峰在（）。A.535nmB.538nmC.540nmD.542nmE.575nm【答案】B26、炭粒廓清試驗常用來檢測（）。A.中性粒細胞功能B.巨噬細胞功能C.NK細胞功能D.B細胞功能E.T細胞功能【答案】B27、一位教育工作者的真正威信在于（）。A.權利B.威嚴C.權威D.人格力量【答案】D28、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現象叫（）A.認同B.移植C.投射D.回歸【答案】A29、我國制定教育目的理論基礎是（）。A.《義務教育法》B.馬克思關于人的全面發(fā)展的理論C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進的教育教學經驗【答案】B30、兒童的判斷主要是根據自己認可的內在標準，稱為自律道德，這是在（）A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后【答案】C31、某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】A32、參與小組討論的人數一般以（）。A.23人為宜B.58人為宜C.10人以上為宜D.20人以上為宜【答案】B33、朗伯-比爾定律A＝lg（1/T）＝kbC，AT，b、K分別代表（）。A.A-光源，T-吸光度，k-吸收系數，b-液層厚度B.A-吸光度，T-透光率，k-吸收系數，b-液層厚度C.A-吸光度，T-溫度，k-吸收系數，b-測定管長度D.A-吸收系數，T-透光率，k-吸光度，b-液層厚度E.A-吸光度，T-光源，k-吸收系數，b-液層厚度【答案】B34、治療藥物濃度監(jiān)測的標本采集時間一般選擇在（）。A.任一次用藥后1個半衰期時B.血藥濃度達穩(wěn)態(tài)濃度后C.藥物分布相D.藥物消除相E.隨機取樣【答案】B35、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢査知識【答案】A36、小學德育教育的基本內容是（）。A.革命理想和傳統(tǒng)教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育【答案】D37、校園文化的核心是（）。A.學校的精神文化B.學校的物質文化C.學校組織文化D.學校的制度文化【答案】A38、道德過程中最一般、最普通的矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容的矛盾C.社會通過教師向學生提出的要求與學生已有品德水平之間的矛盾D.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾【答案】C39、從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）。A.形成性評價和總結性評價B.相對評價和絕對評價C.正式評價和非正式評價D.正確評價和錯誤評價【答案】A40、現代教育觀認為，教師在教育過程中起（）作用。A.助手B.從屬C.主導D.顧問【答案】C41、教育與教學的關系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者包括后者【答案】C42、根據加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度高的是（）。A.言語聯結B.信號C.連鎖D.概念【答案】D43、當代中國教育的導向思想是（）。A.應試教育B.素質教育C.特長教育D.繼續(xù)教育【答案】B44、某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】A45、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經驗性向理論性轉化，開始出現辯證思維的時期是（）。A.兒童期B.青年期C.青年初期D.少年期【答案】C46、患者女，25歲。陣發(fā)性頭痛1年，體位改變時促發(fā)癥狀發(fā)生。血壓180/140mmHg，無高血壓家族史。懷疑為嗜鉻細胞瘤。實驗室檢查應主要檢查（）。A.血清谷丙轉氨酶B.血或尿液兒茶酚胺C.血清丙酮酸D.尿液淀粉酶E.血清淀粉酶【答案】B47、抗原與抗體結合的位置稱為（）。A.免疫原B.表位C.抗體決定簇D.吞噬體E.氨基酸基團【答案】B48、技能是一種（）。A.智力B.活動方式C.才能D.能力【答案】B49、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（）。A.生理自我B.家庭自我C.心理自我D.社會自我【答案】C50、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學分析儀：亞硝酸鹽（＋），白細胞（＋），紅細胞（－）；細菌121/ul，尿紅細胞4.5/ul，尿白細胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢：紅細胞0～1/HP，白細胞0～3/HP，細菌偶見。結合三種方法結果?？梢耘袛喔苫瘜W法亞硝酸鹽結果為假陽性。關于亞硝酸鹽檢測的敘述，錯誤的是（）。A.陰性結果可排出菌尿的可能B.標本放置時間過久可呈假陽性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導致假陽性D.陽性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染E.標本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性【答案】A51、參與Ⅰ型超敏反應的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】C52、個體由于過去的經歷而對面臨的人或事具有某種說不出的理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內心傾向，這是一種()。A.認知失調B.功能固著C.態(tài)度定勢D.情感障礙【答案】C53、以個人好惡，興趣愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）。A.非正式群體B.正式群體C.聯合群體D.松散的群體【答案】A54、“白版說”的提出者是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B55、教育學的研究對象是（）。A.教育現象和教育問題B.教育規(guī)律C.教育原則D.教育技術【答案】A56、在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是（）A.合作學習B.情景教學C.發(fā)現學習D.程序教學【答案】B57、人體嘌呤分解代謝的主要終產物是（）。A.尿素B.肌酐C.尿酸D.肌酸E.乳酸【答案】C58、教學的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.遷移知識【答案】A59、當代中國所提倡的教育導向思想是（）。A.英才教育B.應試教育C.學分制D.素質教育【答案】D60、患者男性，35歲，有不潔性接觸史，外生殖器硬下疳分泌物做病原微生物檢查，首先快速判斷病原菌的試驗是（）。A.PCR檢測B.密螺旋體抗體檢測C.標本不染色直接鏡檢D.病原菌分離培養(yǎng)E.非密螺旋體抗原篩選試驗【答案】C61、德國教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表【答案】B62、學校教育必須以（）為中心。A.課外活動B.課內外活動C.實踐活動D.教學【答案】D63、人的發(fā)展既體現出量的積累，又表現出質的飛躍，當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，這體現了人的發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】C64、加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）A.刺激反應B.信號C.概念學習D.問題解決【答案】B65、銅綠假單胞菌的生化反應正確的是（）。A.不分解葡萄糖B.產生吲哚C.產生H2SD.氧化酶試驗陽性E.不分解尿素【答案】D66、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。A.順序性的特征B.穩(wěn)定性的特征C.差異性的特征D.不均衡性的特征【答案】B67、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是（）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A68、患者男，50歲。升高170cm，體重75kg。正常體驗抽血，標本離心后發(fā)現血清渾濁，血清靜置12h外觀上層渾濁，下層透明。混濁層多主要成分是（）。A.HDLB.CMC.VLDLD.IDLE.LDL【答案】B69、班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過個人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】C70、下列選項體現了古代斯巴達教育的特點是（）。A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家B.教育內容單一C.注重身心的和諧發(fā)展D.培養(yǎng)有多重才能的商人【答案】B71、教學從其本質上講，是（）。A.一種心理活動B.—種實踐活動C.一種認識活動D.—種文化活動【答案】C72、德育過程的基本因素中，基礎是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】A73、奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.機械學習和意義學習D.接受學習和發(fā)現學習【答案】D74、1776年，在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇【答案】C75、道德過程中最一般、最普通的矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容的矛盾C.社會通過教師向學生提出的要求與學生已有品德水平之間的矛盾D.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾【答案】C76、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）A.泰勒B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉【答案】A77、動機中最活躍的的心理成分是（）。A.學習壓力B.學習知識C.學習期望D.學習興趣【答案】D78、鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移【答案】A79、中學教學的首要任務是（）。A.傳授知識技能B.發(fā)展學生智力C.培養(yǎng)學生品德D.關注個性發(fā)展【答案】A80、美育的直接功能是（）。A.育德B.促智C.育美D.健體【答案】C多選題（共40題）1、NCCLS推薦尿比密測定的參考方法是（）。A.比密計法B.稱重法C.超聲波法D.浮力法E.折射儀法【答案】2、以下關于尿液標本采集的說法，錯誤的是A.標本留取時應避免各種物質的污染B.容器應清潔、干燥C.計時尿可用于腎臟濃縮能力評價D.隨機尿標本不受時間限制E.24小時尿有利于肌酐排出量的檢測【答案】C3、教學設計的基本要素包括（）A.教學目標B.教學內容C.教學策略D.教學媒體E、教學評價【答案】ABCD4、關于網織紅細胞意義的敘述，錯誤的是（）。A.通常網織紅細胞比成熟紅細胞體積大B.網織細胞顆粒越多細胞越成熟C.網織紅細胞計數可用煌焦油藍染色D.ICSH將網織紅細胞分為四型E.骨髓中的網織紅細胞比外周血中的幼稚【答案】B5、學習的本質屬性是（）。A.學習產生的變化是持久的B.學習具有先天遺傳性C.學習產生的變化是經驗引起的而非生理成熟，藥物或疲勞引起的D.變化的既可以是外顯的行為也可以是內部的心理結構【答案】ACD6、制約教育制度的社會因素有（）A.政治B.經濟C.文化D.歷史E.社會制度【答案】ABC7、我國現行的學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.社會教育【答案】ABCD8、情感領域的教學目標包括().mtA.接受B.反應C.形成價值觀念D.組織價值觀念系統(tǒng)E.價值體系個性化【答案】ABCD9、抗原抗體反應的階段性是指A.非特異性結合階段及肉眼可見階段B.特異性結合階段及非特異性反應階段C.特異性結合階段及特異性反應階段D.非特異性結合階段及非特異性反應階段E.非特異性結合階段及特異性反應階段【答案】B10、為了有效地進行知識與智力的互相轉化，要注意（）。A.傳授給學生的知識越多越好B.要科學地組織教學過程C.教學的時間越多越好D.要重視學生的操作與活動【答案】BD11、下列物質中不是細菌產生的代謝產物的是A.外毒素B.抗毒素C.細菌素D.抗生素E.侵襲性酶【答案】B12、知識學習包括三個階段，分別是(__)。A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的遺忘E.知識的建構【答案】ABC13、下列檢測項目的參考方法屬于手工法的是（）。A.紅細胞計數B.白細胞計數C.血小板計數D.網織紅細胞計數E.造血干細胞計數【答案】D14、下列屬于非正式評價的有（）。A.觀察B.問卷C.測驗D.談話E.布置作業(yè)【答案】AD15、蘇格拉底的教育思想包括()。A.定義B.思索C.蘇格拉底諷刺D.助產術E.啟發(fā)【答案】ACD16、導致"第四性病"的病原體是A.HIVB.淋病奈瑟菌C.梅毒螺旋體D.溶脲脲原體E.沙眼衣原體【答案】17、下列哪項屬于細胞免疫反應（）。A.血清病B.Arthus反應C.溶血反應D.GVHRE.免疫復合物型超敏反應【答案】D18、美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括（）。A.認知領域B.情感領域C.道德領域D.動作技能E.美學領域【答案】ABD19、關于血紅蛋白和紅細胞的敘述，正確的是（）。A.正常人血紅蛋白是由兩條珠蛋白肽鏈形成的二聚體和亞鐵血紅素構成B.紅細胞膜具有可變性、半透性、免疫性和受體特性等功能C.紅細胞膜缺陷均為獲得性的D.新生兒HbA含量較高，至l歲左右接近成人水平E.紅細胞膜主要成分為碳水化合物【答案】B20、根據需要的不同性質，可以將動機分為（）。A.內在動機B.外在動機C.生理性動機D.社會性動機E.主導動機【答案】CD21、關于試紙法（硝普鹽半定量法）測定酮體的敘述，正確的是A.測乙酰乙酸的靈敏度比丙酮小B.酮體與硝普鹽在堿性條件下可生成棕色化合物，生成量與酮體的含量成正比C.此方法完全不能測出β-羥基丁酸D.當血清酮體濃度＜5mmol／L時，難以測出乙酰乙酸的含量E.在酮體中乙酰乙酸的含量最高【答案】C22、教學內容的表現形式有（）。A.教學大綱B.專業(yè)知識C.課程D.教材【答案】AD23、原發(fā)性巨球蛋白血癥是指B細胞增殖伴血清中（）。A.IgG增加B.IgE增加C.IgD增加D.IgA增加E.IgM增加【答案】24、瓦*根舍因范例教學法中范例的基本特征有（）。A.基本性B.基礎性C.差異性D.范例性E.可控性【答案】ABD25、下列哪種疾病的血清甲狀腺激素和TSH濃度均升高A.垂體腺瘤B.甲狀腺性甲減C.甲狀腺腺樣瘤D.異源性TSH綜合征E.Graves病【答案】A26、內發(fā)論的代表人物有（）。A.荀子B.孟子C.華生D.威爾遜【答案】BD27、患者男，35歲。因不育入院檢查，精液數小時不液化，最常見的原因是（）。A.蛋白質分泌減少B.前列腺分泌纖溶酶減少C.精子數量減少D.溫度太低E.精子活動力不良【答案】B28、根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分為（）。A.集體促成B.教師促成C.學生促成D.任務促成E.自我促成【答案】ABD29、問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.確定性C.序列性D.認知性【答案】ACD30、垂直遷移的兩種表現方式是（）。A.由內向外的遷移B.自下而上的遷移C.由外而內的遷移D.自上而下的遷移E.平行遷移【答案】BD31、內發(fā)論的代表人物有（）。A.荀子B.孟子C.華生D.威爾遜【答案】BD32、下列選項中屬于人力資本的有（）。A.人所擁有的知識B.人所擁有的能力C.人所擁有的股份D.人所擁有的土地【答案】AB33、在教育心理學研宄方法中，調查法主要有（）A.問卷法B.訪談法C.觀察法D.教學經驗總結法E.測驗法【答案】AB34、教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內容是（）A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成E.專業(yè)地位的提高【答案】ABCD35、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強調的是（）。A.以教師為中心B.以學生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心【答案】ACD36、教育對人類地位的提升表現在()A.幫助人發(fā)現自身價值B.認識并發(fā)掘自身潛能C.形成并發(fā)展人的個性D.發(fā)展人的精神力量E.使人的身心得到和諧、全面的發(fā)展【答案】ABCD37、根據價值內化的程度，情感領域的教學目標，分為五個等級，下列選項中，屬于的有（）。A.接受B.形成價值觀念C.分析D.反應E.操作【答案】ABD38、體育的基本任務包括（）A.使學生掌握思想道德的基本知識B.指導學生鍛煉身體C.培養(yǎng)良好的體育道德品質D.使學生掌握衛(wèi)生保健知識E.為國家發(fā)現和培養(yǎng)體育人才【答案】BCD39、與CML慢性期血象不符合的是（）。A.RBC和HGB減低不明顯，少數甚至稍高B.WBC顯著增高，多在（100～300）×109/L之間C.可見各階段粒細胞，以成熟粒細胞為主D.原粒細胞（Ⅰ＋Ⅱ型）＜10%E.嗜堿性粒細胞可增高，達10%以上【答案】C40、下列屬于態(tài)度與品德的區(qū)別的有（）。A.兩者實質不同B.意義不同C.價值的內化程度不同D.兩者所涉及的范圍不同【答案】CD大題（共15題）一、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現。所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內部分組。論述兩類分組的內涵及分組教學的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，根據學生的能力或學習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內部學生之間的同質性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。二、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現在：教師“聞道在先、術業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。三、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現在：教師“聞道在先、術業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。四、請閱讀下列案例后，結合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內容怎么辦?請結合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。五、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數學一塌糊涂，數學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當的評價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當的預期。六、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發(fā)現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。【答案】【答案要點】教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度。總之，通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。七、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當的預期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。八、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發(fā)現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度?？傊?，通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。九、請分析下面教學案例體現的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數相差多少的應用題”的方法。一十、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關。我在讀師范大學時，認真學好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應具備怎樣的學科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學科的基礎知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發(fā)展脈絡。（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務，也是各學科老師的任務。一十一、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例?！敬鸢浮?1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎:(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內在機制。學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。一十二、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用