2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力測試試卷A卷附答案

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力測試試卷A卷附答案單選題（共80題）1、在教育研究中,訪談法與問卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對問題進(jìn)行深層次研究【答案】D2、“豹子頭”林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】C3、“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運用的結(jié)果．A.自覺積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教【答案】D4、我國水土流失最嚴(yán)重的高原是（）A.青藏高原B.內(nèi)蒙古高原C.云貴高原D.黃土高原【答案】D5、巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為（）A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化C.教學(xué)過程最優(yōu)化D.教學(xué)方法最優(yōu)化【答案】C6、課程資源的核心和主要組成部分是（）。A.學(xué)生B.教師C.教材D.知識【答案】C7、定勢對學(xué)習(xí)遷移的作用表現(xiàn)在（）。A.有促進(jìn)作用B.有阻礙作用C.既有促進(jìn)作用，又有阻礙作用D.無作用【答案】C8、孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在掌握淵博的數(shù)學(xué)知識之外，還廣泛涉獵天體物理學(xué)、哲學(xué)和其他相關(guān)人文科學(xué)的知識。孫老師這種做法，體現(xiàn)了（）。A.孫老師自身的業(yè)務(wù)精深，可以涉獵廣泛的科學(xué)文化知識聊以志趣B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)C.孫老師學(xué)習(xí)到了豐富的條件性知識，有助于補(bǔ)充本體知識D.孫老師的做法對教學(xué)能力的提升沒有實質(zhì)意義【答案】B9、美育最高層次的任務(wù)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.提高學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀【答案】C10、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.討論法【答案】B11、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是()。A.布魯納B.杜威C.奧蘇伯爾D.布魯姆【答案】D12、科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法【答案】C13、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括()。A.教育者B.學(xué)習(xí)者C.教育政策D.教育影響【答案】C14、教學(xué)反思的特點有（）A.實踐性、批判性、創(chuàng)造性B.創(chuàng)造性、目的性、實踐性C.形成性、實踐性、批判性D.批判性、形成性、創(chuàng)新性【答案】A15、教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B16、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加以探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C17、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新【答案】C18、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯誤的是（）。A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生.活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式【答案】C19、小學(xué)班隊活動的基本原則是（）A.自主性原則B.趣味性原則C.教育性原則D.針對性原則【答案】C20、在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強(qiáng)化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法【答案】D21、我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作是()A.《教育學(xué)》B.《新教育大綱》C.《國民教育與民主制度》D.《教育概論》【答案】B22、教師成熟的標(biāo)志是自覺關(guān)注()A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材【答案】C23、下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的是()A.情緒B.興趣C.氣質(zhì)D.思維【答案】D24、張老師在組織學(xué)生思考和討論時，常常激勵學(xué)生盡量列舉所有可能，這種思維訓(xùn)練方法是（）。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法【答案】D25、學(xué)習(xí)動機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和()兩個基本成分。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)知識【答案】C26、通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計作業(yè)C.設(shè)計評價D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A27、為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評價屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】A28、能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察D.非結(jié)構(gòu)式觀察【答案】C29、提出教師成長公式的是美國教育心理學(xué)家（）。A.羅森塔爾B.波斯納C.瑪勒斯D.布魯巴奇【答案】B30、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（??）A.學(xué)生的主體B.學(xué)生的差異性C.學(xué)生的創(chuàng)造性D.學(xué)生的發(fā)展性【答案】A31、為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此進(jìn)行編班。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.安置性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】B32、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。體現(xiàn)了刺激的（）。A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A33、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實施的課程屬于()A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程【答案】D34、在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質(zhì)特征。這是利用了()A.變式B.范疇C.推理D.命題【答案】A35、泰勒目標(biāo)評價模式認(rèn)為，課程評價的目的是()。A.鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B.鑒定老師的教學(xué)水平C.確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D.確定教學(xué)目標(biāo)的合理性【答案】C36、心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是（）品質(zhì)。A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A37、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績，這說明李老師的處于（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A38、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程【答案】D39、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點?（）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A40、訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體【答案】D41、最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A.直線型B.矩陣型C.直線一職能型D.職能型【答案】A42、根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為()。A.形成性評價與總結(jié)性評價B.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置性評價與診斷性評價D.正式評價與非正式評價【答案】C43、下列外國作家、作品、國別對應(yīng)錯誤的是（）。A.但丁—《神曲》—意大利莫里哀—《偽君子》—法國B.司湯達(dá)—《紅與黑》—法國狄更斯—《雙城記》—英國C.屠格涅夫—《復(fù)活》—俄國海明威—《老人與?！贰绹鳧.肖洛霍夫—《靜靜的頓河》—蘇聯(lián)伏尼契—《?！贰獝蹱柼m【答案】C44、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)，有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶治法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法【答案】C45、研究者關(guān)注教育事件，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，這種教育研究方法被稱為（）。A.調(diào)查研究B.實驗研究C.行動研究D.敘事研究【答案】D46、有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A47、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的()。A.獲得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C48、小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的（）。A.焦慮癥B.恐懼癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥【答案】C49、（）所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”A.形式化教育B.前制度化教育C.制度化教育D.非制度化教育【答案】D50、小學(xué)教育的對象一般為()歲的兒童。A.5～11B.6～12C.5～12D.7～12【答案】B51、德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標(biāo)【答案】D52、課堂上有的學(xué)生會開小差。這屬于（）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A53、一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期【答案】C54、根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。A.教學(xué)規(guī)律B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則D.教學(xué)細(xì)則【答案】C55、在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的()特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C56、把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理【答案】C57、年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，這時教師還處在（）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C58、班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用【答案】C59、()提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇【答案】B60、我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會【答案】B61、小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后感到很快樂，這種情感屬于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感【答案】A62、以下不屬于小學(xué)教育特點的是（）。A.基礎(chǔ)性B.義務(wù)性C.全面性D.專業(yè)性【答案】D63、向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄【答案】C64、在教育調(diào)查研究中．最基本、使用最廣泛的方法是（）A.訪談?wù){(diào)查B.調(diào)查表法C.查閱資料法D.問卷調(diào)查【答案】D65、目前我國基礎(chǔ)教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是()A.教學(xué)原則B.課程計劃C.教學(xué)計劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D66、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點【答案】B67、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）A.西周B.春秋戰(zhàn)國C.夏朝D.殷商【答案】C68、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A.演示法B.言語直觀C.參觀法D.練習(xí)法【答案】C69、下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.“教育即生長，學(xué)校即社會”D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”【答案】D70、解決問題的基本過程是()。A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題——提出假設(shè)一一檢查假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)——理解問題一檢查假設(shè)D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題——一提出假設(shè)一檢查假設(shè)【答案】A71、有的學(xué)生在初學(xué)英語單詞時，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B72、小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己.教師應(yīng)注重培養(yǎng)其().A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德信念【答案】C73、“遺忘曲線”表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈（）。A.正加速B.負(fù)加速C.不變D.減速【答案】B74、抵抗外界誘惑的能力屬于()。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C75、林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的。接著又板書“借”，并提出問題：“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入【答案】C76、“生而知之”的天才論是（）的觀點。A.環(huán)境決定論B.實踐決定論C.經(jīng)驗決定論D.遺傳決定論【答案】D77、決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平【答案】D78、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（??）。A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平【答案】A79、班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C80、我國古代啟蒙讀物《三字經(jīng)》述及“昔孟母，擇鄰處”，體現(xiàn)的是()。A.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對人的發(fā)展的影響C.學(xué)校教育對人的發(fā)展的影響D.成熟對人的發(fā)展的影響【答案】B大題（共15題）一、一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對這個男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問題：請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進(jìn)行分析?！敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響。都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴(yán)厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生．又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度：教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學(xué)生寫的情書，是不尊重、不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。二、新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我們的教學(xué)提供了方便條件。課前。我給學(xué)生布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認(rèn)為是果實的，上課時你把它帶來?！闭n一開始，我讓學(xué)生把帶來的果實放在桌上，并重復(fù)我的要求：“我說過．你認(rèn)為是果實的，你把它帶來?！薄艾F(xiàn)在你們可以互相看一看。你們帶來的是不是都是果實”這時我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的大多數(shù)是水果類．如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等，少數(shù)同學(xué)帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時。有個同學(xué)舉手發(fā)言，說：“有的同學(xué)把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實?！薄昂}卜是果實?！睅Ш}卜的同學(xué)不舉手就急著爭辯?！昂}卜到底是不是果實”我問大家?！笆枪麑?”“不是果實!”全班同學(xué)幾乎同時發(fā)言，立刻形成了“兩派”?！罢J(rèn)為胡蘿卜是果實的和認(rèn)為胡蘿卜不是果實的。能不能談?wù)勀銈兊睦碛伞蔽艺f?！昂}卜能吃，所以是果實?！敝鲝埡}卜是果實的同學(xué)說?！澳艹缘牟灰姷枚际枪麑?，雞蛋糕也能吃?！绷硪煌瑢W(xué)反駁?！半u蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的。”又一同學(xué)申辯?！爸参镩L出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不是果實?！庇忠煌瑢W(xué)提出相反的意見?！昂}卜有營養(yǎng)．所以是果實?！币煌瑢W(xué)又提出另一條理由?！坝袪I養(yǎng)的一定是果實嗎大白菜也有營養(yǎng)?！庇忠煌瑢W(xué)反駁?！昂}卜是長在土里的，所以不是果實?！弊钕忍岢龊}卜不是果實的那位同學(xué)說?！盎ㄉ彩情L在土里的．花生應(yīng)該是果實吧?！庇质且淮畏瘩g。課堂氣氛異?；钴S，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來一往爭辯著?！敬鸢浮?1)材料中的老師運用了討論法。(2)討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解．從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。運用討論法的基本要求：①討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；②討論時。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由發(fā)表意見，并讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會；③討論結(jié)束時，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問題。材料中的老師在上課前要求學(xué)生搜集各種果實，在上課時要求學(xué)生針對“帶來的是不是果實”這一主題開展討論，于是學(xué)生開始討論；這一過程中，學(xué)生自由發(fā)言，針對“胡蘿卜是不是果實”進(jìn)行了熱烈的爭論，并且老師針對討論的進(jìn)程進(jìn)行了一定的指導(dǎo)。這些做法都符合討論法的運用要求。三、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。把1米平均分成100份。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是（）。問題（一）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。（12分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（28分）【答案】略四、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問題(～)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)①能聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet②能聽懂會說Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。(2)過程與方法目標(biāo)體驗用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個人，增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet問題(二)：一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)五、材料：四年級班主任李老師做了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活。過著衣來伸手飯來張口的生活，有些家長對學(xué)生勞動也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動不僅浪費時間，而且沒有必要，家長完全可以代勞，在班級開展一些勞動活動中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能習(xí)慣，而且缺乏勞動意識，甚至討厭勞動。問題：（1）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育?（10分）【答案】本題考查小學(xué)德育的具體內(nèi)容。（1）學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨立性，材料中家長認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，其實是錯誤的，因為學(xué)生在勞動中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，學(xué)生的自制力一旦形成，將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動技能，不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德，獲得更多的知識，鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，材料中有些學(xué)生過著飯來張口衣來伸手的生活，不利于他們勞動習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，樹立愛勞動的意識，激發(fā)對不勞而獲的厭惡感，能夠珍惜自己和別人的勞動果實?？傊?，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的勞動觀念，增進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。（2）如果我是李老師，我會通過以下方式開展勞動教育：①通過節(jié)日班會，對學(xué)生進(jìn)行滲透教育。②家校配合，共同開展勞動教育。③開展多種活動，讓學(xué)生積極主動參與勞動。④開展勞動課程，有效搭建活動載體。⑤通過激勵評價，激勵學(xué)生熱愛勞動?？傊?，我會通過多種方式，運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，開展勞動教育。六、閱讀下列材料，回答問題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展。“加油，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響?！敬鸢浮俊究疾橐c】本題考查的知識點是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”，這部分知識需要考生掌握。【參考答案】在這個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學(xué)生成績原因的一個評述，它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當(dāng)一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。七、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？（20分）【答案】這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。八、我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會組織根據(jù)自己的需要和道德價值觀對某人進(jìn)行加工，包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí)，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達(dá)使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的．有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價值。生活中的榜樣不是別人樹立的．也不是自封的。而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品．而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的角度講，一個品德高尚的人，他可以自然地生活．并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因為一個人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和人格展現(xiàn)、展開、提升的過程，必然會輻射到周圍；當(dāng)然’，他也可以注意自己的一言一行．控制自己的行為可以對他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看，對榜樣人物的暗示，學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺到、意識到，在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。請結(jié)合上述材料內(nèi)容回答下列問題：(1)榜樣法的含義是什么?(2)在德育過程中，如何運用榜樣法?【答案】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。(2)在德育過程中，運用榜樣法要注意：第一，選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代需要和學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動力。第二，激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。第三，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時情感的沖動上。要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。九、材料：有一天，三年級二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進(jìn)入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學(xué)們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事。說道：“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因?(8分)(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)問的矛盾?(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部出現(xiàn)課堂突發(fā)事件是由班級未形成良好的生生關(guān)系造成的。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學(xué)生自控能力比較弱，無法意識到紀(jì)律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導(dǎo)火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法。材料中學(xué)生干部雖責(zé)任心很強(qiáng)，但方法不當(dāng)，致使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀(jì)律問題，反而使自己和其他同學(xué)產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進(jìn)行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學(xué)之間和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，組織大家共同參與班級事務(wù)。在處理事情時，不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴(yán)格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學(xué)留下偏袒班干部的印象，以免造成學(xué)生間的矛盾。最后，教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當(dāng)大家情緒都很激動的時候，不要當(dāng)堂駁斥同學(xué)或與同學(xué)發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學(xué)，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。一十、新華社曾有過一則快訊，沈陽市一位優(yōu)秀的班主任，只因為按照規(guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級的綜合成績下降到年級的倒數(shù)第二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長會上，這位班主任哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識?！敬鸢浮拷逃康膶σ磺薪逃ぷ鞫季哂兄笇?dǎo)意義，是一切教育活動的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿。而在現(xiàn)實中，能認(rèn)識并自覺利用教育目的的功能的教師和家長屈指可數(shù)。這位班主任對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；或者說，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。這與應(yīng)試教育是背道而馳的。其結(jié)果也反映了目前在我國，應(yīng)試教育在學(xué)校教育教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。推進(jìn)實施素質(zhì)教育，應(yīng)使教育面向每一位學(xué)生和學(xué)生的每一方面，讓學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展、快樂發(fā)展；把以淘汰、選拔為主的應(yīng)試教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的素質(zhì)教育。一十一、某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”?【答案】1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論：④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：①嚴(yán)格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽(yù)：③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。一十二、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。（25分）【答案】問題(一)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：通過經(jīng)歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進(jìn)行筆算乘法。(2)過程與方法目標(biāo)：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學(xué)會掌握筆算乘法的書寫格式和算理。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)問題意識和多策略解決問題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。2.教學(xué)重點學(xué)會通過列乘法算式計算乘法。問題(二)：一、猜想結(jié)果，方法驗證師：估計一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的?師：用什么方法就得到l2×3正確的結(jié)果呢?同學(xué)們先商量一下，