統(tǒng)計(jì)學(xué)論文格式與排版范文

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文格式與排版范文隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)工作在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越主要。本文我采集整理了統(tǒng)計(jì)學(xué)論文格式與排版，歡迎參考~1、論文重要內(nèi)容〔排版的先后順序〕：封面→畢業(yè)理論報(bào)告任務(wù)書及進(jìn)度計(jì)劃表→畢業(yè)理論報(bào)告指點(diǎn)記錄表→內(nèi)容摘要→目錄→正文→謝辭→以下為參考文獻(xiàn)。2、頁面設(shè)置：頁面設(shè)置及頁眉、頁腳格式：頁邊距上、下、左、右均為2.5cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm3、標(biāo)題題目位于正文前首行，用黑體小二號(hào)居中，與正文空一行，加粗內(nèi)容摘要、目錄、致謝、以下為參考文獻(xiàn)，黑體三號(hào)，與下文空一行，加粗。本文關(guān)鍵詞語，宋體小四，與內(nèi)容摘要之間空一行內(nèi)容摘要、目錄、致謝單個(gè)字之間空三個(gè)空格！內(nèi)容摘要、致謝、以下為參考文獻(xiàn)居中4、正文全文用宋體小四，標(biāo)題一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題加粗，行距20磅。圖、表和正文之間空一行，圖、表名稱用五號(hào)黑體，圖表內(nèi)容用五號(hào)宋體。一級(jí)標(biāo)題前空一行學(xué)生學(xué)號(hào)，姓名，完成時(shí)間在正文后。5、全文全文中內(nèi)容摘要〔本文關(guān)鍵詞語在內(nèi)容摘要下〕、目錄、致謝以及以下為參考文獻(xiàn)都都單獨(dú)為一頁6、各級(jí)標(biāo)題表示方法一級(jí)標(biāo)題：一、二級(jí)標(biāo)題：〔一〕三級(jí)標(biāo)題：1、四級(jí)標(biāo)題：〔1〕7、目錄目錄用宋體小四大點(diǎn)8、頁眉頁眉左邊：電子科技大學(xué)畢業(yè)理論報(bào)告左對(duì)齊頁眉右邊：論文題目右對(duì)齊9、頁碼所有的頁碼從正文頁開始到以下為參考文獻(xiàn)結(jié)束我整理了一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)論文格式范文，供大家參考：新建本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教改路徑研究[內(nèi)容摘要]統(tǒng)計(jì)學(xué)是搜索、分析、整理、描繪敘述數(shù)據(jù)用來推斷所研究對(duì)象的一門綜合學(xué)科，其應(yīng)用范圍幾乎涵蓋了社會(huì)科學(xué)及天然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是教育部規(guī)定的一級(jí)學(xué)科。新建本科院校由于學(xué)校發(fā)展定位模糊、師資軟弱、生源質(zhì)量不高、辦學(xué)水平不足等眾多原因，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)上存在許多不足與有待改良的地方。怎樣提升新建本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平，探尋求索統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的路徑是許多統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工作者共同關(guān)心的課題。文章選擇黑龍江省某學(xué)院經(jīng)管系2012級(jí)三個(gè)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)成就作為研究樣本，找出影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的主要因素，探尋求索合適新建本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的有效路徑。[本文關(guān)鍵詞語]新建本科院校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；改革路徑[DOI]1013939/jcnkizgsc2017031911引言1999年以來，經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)，一大批專科學(xué)校通過合并、升格、轉(zhuǎn)制等方式組建為具有高等學(xué)歷教育資格的普通本科高等學(xué)校。它們因組建時(shí)間短，施行本科教育的歷史不長(zhǎng)，通常被稱為“新建本科院校〞。截至2016年，中國(guó)新建本科院校達(dá)403所，接近全國(guó)普通本科高校的一半。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，和其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，許多本科專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。新建本科院校的辦學(xué)定位基本上是應(yīng)用型高校，而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門與其他學(xué)科嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的應(yīng)用學(xué)科，其主要性毋庸置疑。但是，新建本科院校的師資和生源上有先天不足，其統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了許多問題。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育者的共鳴是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有畏難心理，教學(xué)形式以“滿堂灌〞為主。但是大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改文獻(xiàn)基本以定性分析為主，沒有從實(shí)證方面找出影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的主要因素。本文選取黑龍江省某學(xué)院經(jīng)管系2012級(jí)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)成就為樣本，發(fā)放250份調(diào)盤問卷，回收合格問卷208份。在這里基礎(chǔ)上，分析影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的影響因素。某學(xué)院經(jīng)管系成立于2008年，是典型的新建本科院校。經(jīng)管系分別是會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易三個(gè)專業(yè)，共有本科生355人，樣本量占總體比重的5859%，具有很強(qiáng)的代表性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，三個(gè)專業(yè)的學(xué)生都在大三上學(xué)期學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。該系有兩名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，一個(gè)是老老師Y教師，教授職稱，有多年教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)；另一位是年輕老師Z教師，助教職稱，學(xué)歷條理高。選取三個(gè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)成就樣本，便于各專業(yè)橫向比較，而且經(jīng)管系國(guó)貿(mào)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)既有二本基礎(chǔ)的學(xué)生又有三本基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生條理不一有助于樣本結(jié)果的比照分析。此次調(diào)盤問卷一共牽涉20個(gè)問答題，重要變量有學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)成就、高考數(shù)學(xué)成就、高考成就、性別、專業(yè)、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣喜好、喜歡教師的類型等。調(diào)盤問卷有許多如性別、專業(yè)等分類變量。這些變量不合適用經(jīng)典的回歸分析處理，本次調(diào)查重要選擇T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、因子分析等方法對(duì)影響統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)變量進(jìn)行研究。2對(duì)經(jīng)管系統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)盤問卷的統(tǒng)計(jì)分析從調(diào)盤問卷中選取影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的十個(gè)變量，其中有連續(xù)變量三個(gè)，分別是高考成就和高考數(shù)學(xué)成就，其余七個(gè)為分類變量，分別是學(xué)生所在的專業(yè)，學(xué)生高中文、理生信息，統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師，喜歡教師的類型，學(xué)生性別，學(xué)生條理〔二本生或三本生〕，學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分?jǐn)?shù)、高考成就、高考數(shù)學(xué)成就三個(gè)連續(xù)變量進(jìn)行單樣本非參數(shù)檢驗(yàn)k-s檢驗(yàn)，得出以95%的置信保證度認(rèn)定三個(gè)連續(xù)變量為正態(tài)分布的結(jié)論，下面的T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)都以變量服從正態(tài)分布為前提。然后，我們將三個(gè)連續(xù)變量進(jìn)行Pearson〔α=001〕相關(guān)性檢驗(yàn)，得到相關(guān)系數(shù)，如表1。由表1能夠看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)成就與高考成就與高考數(shù)學(xué)成就相關(guān)水平并不高，能夠?qū)蓚€(gè)連續(xù)變量高考成就與高考數(shù)學(xué)成就在影響統(tǒng)計(jì)學(xué)的眾多因素中剔除。其余影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的因素全部為離散變量，其中專業(yè)、學(xué)習(xí)時(shí)間、喜歡教師的類型的選項(xiàng)大于兩個(gè)，適用于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)成就連續(xù)變量的單因素方差分析，用F統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。而文科/理科生、性別、任課教師、學(xué)生條理、喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)的水平的選項(xiàng)為兩個(gè)，適用于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)成就連續(xù)變量的獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)。其檢驗(yàn)結(jié)果如下。從表2和表3的檢驗(yàn)中能夠看出，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其他變量都影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就。這些相關(guān)變量有專業(yè)、愛好教師的類型、文理科、性別、學(xué)生條理、興趣喜好、任課教師，這些變量之間做主成分因子分析，結(jié)果如下。從分析結(jié)果看，影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的眾多變量中，前五個(gè)因素專業(yè)、任課教師、興趣喜好、愛好教師類型、學(xué)生條理累計(jì)能夠到達(dá)初始特征值方差的89435%，接近90%，前五個(gè)變量能夠解釋90%統(tǒng)計(jì)學(xué)成就。選取這五個(gè)影響變量再做主成分因子分析，結(jié)果如下。能夠從分析結(jié)果中，看出第一個(gè)主成分重要是專業(yè)和任課教師；第二個(gè)主成分重要是學(xué)生條理；第三個(gè)主成分重要是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣喜好。第一個(gè)主成分中專業(yè)和任課教師之間高度相關(guān)，兩者線性相關(guān)系數(shù)到達(dá)0927，兩者選其一就能夠。從教學(xué)實(shí)際情況看，Z教師教授會(huì)計(jì)和物流專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，Y教師教授國(guó)貿(mào)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，任課教師直接影響各專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)成就，能夠?qū)⑷握n教師作為第一個(gè)主成分影響因子。進(jìn)而能夠得出結(jié)論：影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的三個(gè)最重要因素：一是任課教師，代表師資；二是學(xué)生條理，代表生源；三是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣喜好，代表學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)結(jié)論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況特別吻合。3考慮和瞻望我們已經(jīng)通過實(shí)證分析正確找到影響統(tǒng)計(jì)學(xué)成就的因素，那么提升其教學(xué)水平，也要從這三個(gè)方面下手。〔1〕強(qiáng)化師資在眾多統(tǒng)計(jì)學(xué)影響因子中，教師的因素權(quán)重最大，可見師資對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)成就起著最主要的因素。而一個(gè)好的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，既要有深切厚重的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且具備長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)。尤其是經(jīng)管類專業(yè)，差別很大的不同專業(yè)都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，要求教師對(duì)相關(guān)專業(yè)都有所了解。培養(yǎng)這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師自己就是一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)過，對(duì)于許多新建本科院校是一個(gè)挑戰(zhàn)。新建本科院校由于辦學(xué)天資力量相對(duì)弱，學(xué)校名氣不如老牌名校，有時(shí)很難吸引到高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師，而現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)又需要一個(gè)經(jīng)過，這就要求學(xué)校加大吸引人才的力度，對(duì)現(xiàn)有師資力量培養(yǎng)提供合適的制度和平臺(tái)，尊敬教學(xué)規(guī)律，從根本上提升師資水平?！?〕提升生源質(zhì)量統(tǒng)計(jì)學(xué)自己就是一門應(yīng)用學(xué)科，與相關(guān)學(xué)科關(guān)系很嚴(yán)密。它要求學(xué)生要有好的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生源的智力、數(shù)理基礎(chǔ)、毅力都有較高的要求。從實(shí)證分析的結(jié)果看，二本學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)平均清楚顯高于三本學(xué)生的平均分，這自己就說明了問題。但是如今許多新建本科院校由于資金問題，喜歡多招一些三本學(xué)生，進(jìn)而降低了生源質(zhì)量，對(duì)許多學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是其中之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升離不開高質(zhì)量的生源，這就要求學(xué)校在教學(xué)改革中“去功利化〞，把提升教學(xué)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為高校工作的首要目的?！?〕建立良好的學(xué)風(fēng)要建立良好的學(xué)風(fēng)，必需要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度要先有對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣喜好。從實(shí)證分析結(jié)果看，興趣喜好對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響特別明顯。但是從教學(xué)理論看，許多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一種畏難心理，一提到統(tǒng)計(jì)學(xué)就皺眉頭，更別說有興趣了。良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)是一種軟件建設(shè)，對(duì)于許多經(jīng)管學(xué)院來講是一個(gè)長(zhǎng)期的需要投入大量精神的挑戰(zhàn)。學(xué)校的硬件設(shè)備很容易置辦，但是學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期困難的經(jīng)過。首先，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要性。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來講，統(tǒng)計(jì)學(xué)是核心課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類本科學(xué)生必學(xué)的一門課，它是承接前面專業(yè)基礎(chǔ)課和后面營(yíng)銷學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課的紐帶。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。學(xué)院能夠組織一些SPSS大賽組織學(xué)生加入，或者邀請(qǐng)資深的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的專家或有理論經(jīng)歷體驗(yàn)的人員給學(xué)生做講座，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的就業(yè)方向。最后，教師能夠在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考統(tǒng)計(jì)局的公務(wù)員，或者在課堂上做一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的試驗(yàn)理論項(xiàng)目等，而這是一個(gè)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的經(jīng)過。這三個(gè)方面的建設(shè)在教學(xué)改革中都需要學(xué)校加大對(duì)軟件、硬件的投入，也需要制度和管理水平的跟進(jìn)。而且這三個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)。那么在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提升的經(jīng)過中，其改革的路徑怎樣選擇呢？個(gè)人觀點(diǎn)如下。一是循序漸進(jìn)，先強(qiáng)化師資，再提升生源，在這一經(jīng)過中逐步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。這種方式的好處是對(duì)一些缺乏資金的高校來講，師資的投入最小，先沉著易的事情下手，等師資穩(wěn)固以后，再漸漸減少三本招募生源，等學(xué)校資金富余了，就完全重視生源質(zhì)量的提升，漸漸建立相應(yīng)的軟件、硬件，提升管理水平，在整個(gè)經(jīng)過中逐步落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。但是這一經(jīng)過的缺點(diǎn)是改革時(shí)間長(zhǎng)，許多改革辦法容易隨著形勢(shì)變化而失效，改革容易“夭折〞。二是暴風(fēng)驟雨式改革，強(qiáng)化師資，提升生源，學(xué)風(fēng)建設(shè)同時(shí)進(jìn)行。這種方式的好處是改革立竿見影，效果明顯。但是，師資的培養(yǎng)和學(xué)生生源提升同時(shí)進(jìn)行，一次性投入太大，學(xué)校資金容易出現(xiàn)困難，而且改革牽涉學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，制度建設(shè)和管理水平有的時(shí)候跟不上，容易產(chǎn)生新的問題。教學(xué)單位或任課教師能夠根據(jù)實(shí)際情況因時(shí)因地選擇不同的改革路徑。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要耐心、細(xì)心和自信心。從大背景來看，中國(guó)的教學(xué)改革有了新的動(dòng)向。許多省份在高考中二、三本合并招募生源，這意味著三本將退出歷史舞臺(tái)。這對(duì)于許多新建本科院校來講，能夠有效提升生源質(zhì)量，是一個(gè)好的現(xiàn)象。當(dāng)前許多高校聘任老師的門檻越來越高，這也說明高校越來越看重師資水平的提升。這些有利因素也正在推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者更多的深思與努力。以下為參考文獻(xiàn)：[1]甄峰綜合評(píng)價(jià)方法與應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)涵[J].統(tǒng)計(jì)與，2016〔19〕：81-83[2]邵文爽，李曉紅構(gòu)建主義觀下基于微