3到6歲指南學(xué)習(xí)工作心得體會(huì)（3篇）

3到6歲指南學(xué)習(xí)工作心得體會(huì)（3篇）本學(xué)期，我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩個(gè)局部組成。

通過學(xué)習(xí)文章使我更加清晰了三到六歲孩子的特點(diǎn)，清晰了各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。這次我認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南，對(duì)每個(gè)階段的幼兒安康、語言等領(lǐng)域有了足夠的熟悉與了解。

例如安康領(lǐng)域，我們不光要幫忙他們樹立正確的姿態(tài)，我們更要在心情上要給幼兒暖和，讓孩子有安全感和信任感。

人們常說：“幼兒園教師是太陽底下最榮耀的職業(yè)?！币灿腥苏f：“教師是孩子的一面鏡子，教師的一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的作用?！眲傞_頭我并沒有體會(huì)到這些話的影響力，和孩子接觸時(shí)間長(zhǎng)了我才明白這其中的內(nèi)涵。

《指南》的教育建議局部還列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了愛護(hù)其自尊心和自信念，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多賜予確定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比擬。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓舞并賜予肯定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告知他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因可怕懲處而說謊。發(fā)覺幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”局部，《指南》建議成年人留意語言文明，為幼兒做出表率。

今后我會(huì)采納《指南》的建議，要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者，擅長(zhǎng)從幼兒的生活閱歷入手，以幼兒生活中常見的或常常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠靠自己的力氣不斷地發(fā)覺問題，解決問題，積存閱歷，在活動(dòng)得到勝利的喜悅。

通過學(xué)習(xí)指南，我受益匪淺。信任只要我們善與總結(jié)好的方法，我們的孩子也會(huì)有著豐富的想象力和較強(qiáng)的思維組織力量。給孩子一片藍(lán)天，讓孩子在藍(lán)天下自由飛翔，享受七彩般的童年。

3到6歲指南學(xué)習(xí)工作心得體會(huì)2

本周園里進(jìn)展了一次《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》語言領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的熟悉和感悟。

《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語言飛速進(jìn)展的時(shí)期；幼兒在語言的進(jìn)展中詞匯量快速增長(zhǎng)，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，根本上把握了各種語法構(gòu)造。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，消失了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和嬉戲而進(jìn)展的自言自語，它既可以幫忙兒童出聲地思索，又能臨時(shí)滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)消失言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時(shí)，要鼓舞他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子的言語表達(dá)力量，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有規(guī)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

中班時(shí)有一段時(shí)間，班里的欣然小朋友特殊喜愛說“然后”這個(gè)詞，一句話里面都會(huì)加好幾個(gè)“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會(huì)提示她，結(jié)果媽媽提示越多，她說“然后”的次數(shù)就越多。后來，班里的教師和媽媽商議，和欣然交談時(shí)，盡量讓她放慢語速，也不要提示她不說“然后”，結(jié)果漸漸地欣然說“然后”的這個(gè)現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了，說話也流利了許多。

許多時(shí)候，我們要做的可能并不是教孩子們?cè)撛趺凑f，而是給他們一個(gè)輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道溝通重要性就好。

《指南》中許多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì)不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長(zhǎng)！

3到6歲指南學(xué)習(xí)工作心得體會(huì)3

在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，讓我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比擬清楚的了解，同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)進(jìn)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的”科學(xué)育兒的積極推動(dòng)作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望?！吨改稀返某雠_(tái)，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在肯定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì)，為幼兒教育的科學(xué)進(jìn)展供應(yīng)了保證。

《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“安康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習(xí)慣與生活力量”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成，且學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。每工程標(biāo)詳細(xì)細(xì)致，指向性強(qiáng)。如“安康”之“動(dòng)作進(jìn)展”目標(biāo)1具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清楚地提出：3～4歲，能雙腳敏捷交替上下樓梯；4～5歲；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有肯定的力氣和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右（途中可適當(dāng)歇歇、停停）；4～5歲；能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停留）；5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停留）等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議局部，都針對(duì)每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，賜予了一些能夠有效幫忙和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒學(xué)問技能的幼兒家長(zhǎng)是特別有幫忙的。如“安康”中的鼓舞幼兒多喝白開水，少喝飲料；利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)進(jìn)展幼兒的身體平衡力量；對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練；日常生活中鼓舞幼兒多走路、少坐車；供應(yīng)一些紙箱、抽屜，供幼兒整理和存放自己的玩具、圖書或生活用品等；幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵；幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，急躁聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長(zhǎng)知道該做什么，如何去做的建議，對(duì)于提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒。

《指南》注意幼兒生活和嬉戲的價(jià)值，注意教育的生活化，注意孩子的親身體驗(yàn)獵取閱歷，注意幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多供應(yīng)原材料和半成品，讓幼兒有更多時(shí)機(jī)參加材料制作；供應(yīng)畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)展畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)；和幼兒一起發(fā)覺并共享四周新穎、好玩的事物或現(xiàn)象，一起查找問題的答案；鼓舞和支持幼兒發(fā)覺、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處；了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)等等都清楚地加以了表達(dá)。

《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育?！皫兔τ變毫私馐澄锏酿B(yǎng)分價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于安康的食品；多喝白開水，少喝飲料；日常生活中鼓舞幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包；引導(dǎo)幼兒生活自理或參加家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平常的工作中，常聽到家長(zhǎng)說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的；看到來園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒學(xué)問的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教