初中語文人教九年級下冊《海燕》 完整版課件

海燕高爾基學習目標：1.誦讀領會作品的深刻的象征內涵，理解作者是如何對比從正面描寫和側面烘托兩方面塑造海燕形象的。2.學習無產(chǎn)階級革命先驅的樂觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。呻吟膽怯翡翠掠起蜿蜒號號叫口號晃一晃晃動嚇嚇?？謬楽hēnyínqiè

fěilüèwānyán注音：háohàohuànghu?ngxiàhè走近作者：高爾基是_______無產(chǎn)階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《________》《_________》《_________》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”《__________》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。

俄國童年在人間我的大學春天的旋律活動一.誦讀課文，感受激情。聽讀課文，思考問題：

如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？（）的海燕海燕是一個

的形象。矯健勇猛自信樂觀斗志昂揚堅強無畏狂風卷集著烏云、大海泛起白沫

烏云越來越暗，越來越低……雷聲轟響……狂風緊緊抱起一層層巨浪……狂風吼叫……雷聲轟響……烏云像青色的火焰，……燃燒閃電的影子，……火蛇，……蜿蜓游動，……暴風雨“來臨之前”（1—6）暴風雨“逼近之時”（7—11）暴風雨“即將來臨”（12—16）線索：暴風雨漸次逼近活動二：合作探究，感知形象劃出描寫海燕在惡劣環(huán)境下變現(xiàn)的動詞，體現(xiàn)了海燕怎樣的精神？活動二：合作探究，感知形象

文章除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥？海鷗海鴨企鵝

文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？品讀賞析劃出暴風雨來臨前描寫海鷗等水鳥表現(xiàn)的詞說說他們有什么共同點？這些描寫對表現(xiàn)海燕有什么作用？

海鷗——呻吟、飛竄、恐懼海鴨——呻吟、嚇壞企鵝——膽怯、躲藏海燕——勇敢、自由自在、飛翔對比

突出海燕勇敢、樂觀、堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。作者還寫了哪些景物？云、狂風、雷電、大海這些景物對表現(xiàn)海燕的形象有什么作用呢？寫大?？耧L烏云作用：1.點明海燕所處的險惡環(huán)境2.渲染恐怖的氣氛3.烘托海燕英勇無畏的形象暴風雨將來之時

暴風雨逼近之時暴風雨來臨之時海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來海燕搏擊風浪，迎接暴風雨的到來海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來寫作背景：高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

高爾基寫海燕的目的是什么？本詩借海燕形象來贊美無產(chǎn)階級革命的先驅者，這種是什么手法？文中還有許多事物，是否也具有象征意義？象征：

是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情的一種寫作手法。委婉曲折含蓄化“抽象”為“具體”

形象可感作用：

文章主要采用象征手法，下面請同學們找出文中有關海燕、海鴨海鷗海企鵝、暴風雨、大海、狂風烏云驚雷閃電的相應的描寫，小組談論各自的象征意義。象征大海革命先驅者海燕沙皇的反動勢力鴨、海鷗、海企鵝人民群眾風云雷電席卷一切的革命運動暴風雨恐懼革命、假革命者拓展賞析艾青的《礁石》

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫、散開……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……作業(yè)布置：隨筆：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？

溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功??！

做勇敢的海燕不是每一只鳥兒都可以翱翔藍天不是每一條小溪