小學語文教學論文-培養(yǎng)學生自主閱讀能力和習慣

word文檔可自由復制編輯培養(yǎng)學生自主閱讀能力和習慣閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和習慣是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。因此，我們要致力于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。一、激發(fā)學生閱讀的興趣學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在驅(qū)動力和關鍵所在。學生的自主閱讀興趣也是如此。閱讀是學生以一個獨立個體和文本進行溝通和交流的過程，是一個從文本的閱讀中獲得情感體驗的過程。如何引導他們主動閱讀是我們所要面對的首要問題，也是閱讀過程中及其重要的問題之一。因此，在閱讀教學中我們要遵循“循序漸進”的教育方針，閱讀要求要符合學生的年齡特點和心理需求。一年級上閱讀課文時，只要求孩子能借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情，達到閱讀的目的。

興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習內(nèi)驅(qū)力才能被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。激發(fā)學生學習興趣方法很多，我們可以采用創(chuàng)設情境，相關文本的介入，故事導入等方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。我在執(zhí)教《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，我沒有直接進入到本文的學習，而是利用我所搜集的關于雷鋒叔叔的小故事對學生進行介紹，幫助學生對雷鋒叔叔有一個簡單的了解，更是為了讓他們對即將所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升學生的閱讀欲望，幫助他們以一種主動的心態(tài)投入到閱讀之中。由于學生的年齡特點和心理特征，他們的閱讀興趣往往是不持久的，因此教師要在恰當?shù)臅r候，給予學生方向的指引，給他們的主動性注入動力。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得很不錯，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于停滯狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們閱讀和探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習，閱讀興趣才可以更加濃厚，持久。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣早期閱讀的興趣和習慣對人的一生起著非常重要的作用，尤其是在當今知識爆炸、信息爆炸的時代?，F(xiàn)在的孩子們喜歡坐在電視前看電視、打游戲、泡網(wǎng)吧等等，而不愛讀書。其實，如果在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，那么他們將受益終生。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率都有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。養(yǎng)成了閱讀的良好習慣，則個人在言語能力的發(fā)展方面就會更好，如說話清晰有力、言語流暢、交流順利、閱讀理解力強、閱讀廣泛、寫作流暢、詞匯量大以及博學多才等。因此教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)?！笆谥贼~不如授之以漁”，浩淼的書海，我們不可能始終陪伴學生們遨游。所以，教會他們?nèi)绾巫x書也很必要。雖然開始的時候我們只要求學生如陶淵明一樣“好讀書，不求甚解”就夠了，但是隨著學生能力的逐漸提高、年齡的不斷增長，我們就要有意識訓練他們邊讀邊想的好習慣，讓他們“讀有所思，讀有所益”。古語說：“不動筆墨不讀書”，我們也要讓孩子在讀書的時候做到“口到、心到、手到”，對于書中有所思、有所悟、有所疑的地方要養(yǎng)成圈點批注的習慣，雖然未必達到葉圣陶先生說的：“一字未宜忽，語語悟其神”，但是一定切忌浮光掠影、走馬觀花、泛泛而讀。只有孩子們愛讀了、會讀了，良好的閱讀習慣才算真正的形成了。三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力閱讀教學中教師要積極引導學生質(zhì)疑問難，多提諸如“為什么”，“怎么樣”，“結果如何”，“為什么要這樣”的問題，從問題中教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，這也是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究。激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。四、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。有位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認