2022年小學教師資格考試《綜合素質》綜合檢測試題 含答案

2022年小學教師資格考試《綜合素質》綜合檢測試題含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。姓名：考號：|得分|評卷人|一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、孫老師針對數(shù)學課堂氣氛沉悶、學生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進行認真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學中予以實施，取得了良好效果。這說明孫老師注重（）。行動研究同伴互助微格教學專業(yè)引領2、我國是多民族國家，許多民族用史詩、敘事詩，以及傳唱等方式，歌頌本民族的英雄或傳說人物。下列選項中屬于蒙古族的是（）。《瑪納斯》《嘎達梅林》《阿詩瑪》《格薩爾王傳》3、下列選項中，哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》所確定的我國教育基本制度？（）第1頁共16頁第第頁共16頁20、DTOC\o"1-5"\h\z21、C22、B23、C24、B25、參考答案：A26、C27、參考答案：A28、A29、C二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、1.a.目光反映了一個人的內心世界b.反映了一個人的綜合氣質。文章通過魏王改變服裝后依然被人通過目光辨認出來的事例，來說明目光識人的重要性。a?有人相信名片上的官銜，有人說服裝是人的第二名片，而實際上，這兩者是容易偽造的。b.一個人容易改變服裝，卻難改目光。c?善良的人要善于運用自己的目光，明辨真?zhèn)巍⑸茞?、擇良善，并發(fā)出自己善良純凈的目光。2、（1）在該案例中，學校沒有侵犯王某的教育教學權。因為王某雖然學歷達標，但由于專業(yè)知識、能力、品德等方面的限制，不能盡一個合格教師應盡的義務，不能履行一個教師的法定職責，因此，王某就不應再擁有從事教育教學工作的權利。學校不讓王某擔任教學工作而改任其他工作是依法實施的學校行政管理行為，并沒有侵害王某的教育教學權。（2）作為一名合格的教師，就必須履行《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定的教師的六項義務：遵紀守法義務。教師應遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教育教學義務。教師應貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。政治思想品德教育義務。教師應自覺地結合教育教學業(yè)務特點，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學工作全過程之中。對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動。尊重學生人格義務。教師決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學生隱私，更不能體罰和變相體罰學生。保護學生權益的義務。教師應對有害學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為進行制止，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。提高思想覺悟水平義務。教師應不斷提高自身的政治覺悟和教育教學水平。3、材料中宋老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得我們學習的。第一，關愛學生。要求教師在教育過程中對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。材料中宋老師對小霜在生活上格外關注、照顧，在學習上嚴格要求體現(xiàn)了教師把對學生的愛和嚴結合起來了。第二，教書育人。要求教師在教育過程中遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。材料中宋老師針對小霜的特長進行有針對性的教育，因材施教，最后促進小霜成為一個活潑開朗的學生。因此，教師在教育過程應該具備新課改理念，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，對學生嚴慈相濟、因材施教，促進學生的全面發(fā)展。三、寫作題（本大題共1小題，共50分）1、素質教育之我見素質教育是一種全面提高全體學生素質的教育，注重人的個性發(fā)展，注重人的潛能的開發(fā)，與單純的只看分數(shù)的應試教育相對應，與高考錄取的精英教育相對應。不單看學生考試分數(shù)，還要看學生的德、智、體、美、勞等各方面的素養(yǎng)。推進素質教育的關鍵是教育評價機制的改革，高考錄取制度的改革。目前。社會對教育評價的依據(jù)是高考考生人數(shù)的上線率，上線率高則說明教育質量高，反之則會對教育形成巨大的壓力。教育主管部門也多以學生考試成績評價學校質量高低，學校也以分數(shù)論教師，教師在有意或無意的重點關注學生分數(shù)，對學生也是以分數(shù)論聰明，不管學生的其他方面是否突出，也不管“好學生”的其他方面是否有問題。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每一位學生都能得到發(fā)展，是每一位學生的基本權利。我們應該尊重這種權利，保護這種權利，創(chuàng)造條件實現(xiàn)這種權利。因此，素質教育不同于應試教育，因為應試教育搞選拔性、淘汰性，只能照顧到一部分人，甚至是很少一部分人的發(fā)展。素質教育倡導的是在教育中使每個學生都得到充分的、全面的發(fā)展。個體本身蘊含了多方面發(fā)展的潛能，全面發(fā)展是人發(fā)展自身的要求；社會生活的豐富多樣性也要求人的全面發(fā)展，社會發(fā)展的程度越高，對人的全面發(fā)展的要求也就越高。素質教育的理論依據(jù)是全面發(fā)展教育。素質教育是對全面發(fā)展教育的具體落實和深化。實施素質教育必須堅持“五育”并舉，促進學生生動活潑地發(fā)展。素質教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的。但每一個學生都有其個別性，如有不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能，這些不同點鑄造了一個個千差萬別的、個性獨特的學生。因此，教育還要尊重并充分發(fā)展學生的個性。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界前列。作為國力競爭基礎工程的教育