2017上半年中學教育知識與能力真題及答案解析

卷山香天正卷山香天正 教師之路，從山香起步!年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）注意事項：.考試時間為120分鐘，滿分為150分。.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完滿生活做準備的的教育家是（）A夸美紐斯B赫爾巴特C斯賓塞D杜威.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性？（）A順序性B階段性C個別差異性D不平衡性.明確提出‘長善救失”教學相長”不陵節(jié)而施”臧息相輔”等重要教育思想的文獻是（）A《論語》B《學記》C《孟子》D《大學》.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（）A個人本位論B社會本位論C知識本位論D能力本位論.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡、中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立主要依據(jù)（）A社會政治經濟制度B生產力發(fā)展水平C青少年身心發(fā)展規(guī)律D民族和文化傳統(tǒng).學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是（）A直線式B螺旋式C縱向式D橫線式.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程。這種課程屬于（）A國家課程B地方課程C校本課程D生本課程.李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型課的結構？（）A單一課B綜合課C練習課D復習課.古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了產婆術”。它體現(xiàn)的主要教學方法是（）A講授法B討論法C談話法D演示法.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）A榜樣示范法B品德評價法C實際鍛煉法D個人修養(yǎng)法.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）A知行統(tǒng)一原則B長善救失原則C有的放矢原則D疏導原則.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（）A陳述性記憶B程序性記憶C瞬時記憶D短時記憶.小軍由于銳角三角形”知識掌握不好而影響了鈍角三角形”知識的掌握。這種現(xiàn)象屬于（）A縱向遷移B橫向遷移TOC\o"1-5"\h\zC順應遷移D重組遷移14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排?（）A正強化B負強化C延遲強化D替代強化15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關心做出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于（）A自我中心階段B權威階段C可逆階段D公正階段16.中學生曉楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于（）AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向。小強這種對待挫折的方式是（）A宣泄B升華C補償D認知重組.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問題是（）A抑郁癥B焦慮癥C強迫癥D恐懼癥.華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功能？（）A維持功能B導向功能C發(fā)展功能D調節(jié)功能.每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段？（）A關注生存B關注情境C關注學生D關注自我.李老師經常自覺地對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷地改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式？（）A教學實踐B教學研究C自我發(fā)展D教學反思二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。.知識越多，能力越強。.接受學習一定是有意義學習。.根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？.簡述短時記憶的特點。.簡述學校心理輔導的原則。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。.材料：周老師總是認真給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑。他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態(tài)度不大好，學習成績不大妙；你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評語是：'該主機硬盤超過80G,內存2G,運行絕大多數(shù)游戲非常流暢、反應靈敏；顯卡強大，畫面質量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機音效卡設定不良，常常該出聲時沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音；另屏幕保護時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的?！焙髞?，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也廣生了興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀。時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跪之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。問題：(1)周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則？(9分)(2)請結合材料加以分析。(9分).材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概況的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時的表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關注社會問題。問題：(1)結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。(10分)(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認知風格差異展開教學？(8分)2017年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）參考答案及解析一、單項選擇題.C【解析】斯賓塞是19世紀英國著名的實證主義哲學家、社會學家、教育理論家，在斯賓塞看來，教育的目的是為未來“完滿生活”做準備，因此，他明確要求必須教給學生有價值的知識。止匕外，他主張運用實證的方法來研究知識的價值，強調實用學科的重要性。.D【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性（不均衡性）的表現(xiàn)：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。3.B【解析】略。A【解析】個人本位論認為確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務。題干描述的是個人本位論的觀點。C【解析】略。B【解析】螺旋排列式是針對學生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復出現(xiàn)、逐步擴展、螺旋上升的排列方式。B【解析】地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據(jù)當?shù)氐恼?、經濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設計的課程。B【解析】在實際的教學中，有時一節(jié)課只完成一個任務，有時一節(jié)課則需完成多項任務，所以根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。題干描述的是綜合課。C【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。蘇格拉底問答法亦稱“產婆術”。A【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。D【解析】疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。A【解析】陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，如知識和日常的生活常識。B【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學習內容與后繼學習內容在難度復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響。題干描述的是橫向遷移。B【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。D【解析】根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，處于公正階段的兒童的公正觀念是從可逆的道德認知中脫胎而來的。他們開始傾向于主持公正、公平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據(jù)各個人的具體情況進行。也就是說，兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)去判斷。16A【解析】略。D【解析】主體對挫折情景的認識評價如何，直接影響挫折感的產生。比如，高考落榜是考生產生挫折的情景，如果改變對高考落榜嚴重性的認識，看到上大學并非是唯一的成才之路，通過自修下一年再考也不遲，這樣就可以減輕挫折感。這種對挫折情景的重新認識與評價，稱為認知改組。題干描述的是認知改組。C【解析】強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經癥，其特點為有意識的自我強迫和反強迫并存，兩者強烈沖突使患者感到焦慮和痛苦。臨床以強迫觀念、強迫意向和強迫動作為主要臨床表現(xiàn)。其中，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮，主要有強迫洗滌、強迫檢查、強迫計數(shù)和強迫儀式動作。題干描述的是強迫癥中的強迫檢查。C【解析】課堂管理的發(fā)展功能指，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則促進學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理能力，使學生逐步走向成熟。B【解析】處于關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。D【解析】教學反思是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調節(jié)、分析的過程二、辨析題(1)這種說法是不正確的。(2)教育具有自身的規(guī)律，有自己的相對獨立性，對政治、經濟制度和生產力具有能動作用。另一方面，不能把教育的相對獨立性理解為絕對獨立性，因為：①教育受一定社會的生產力發(fā)展水平和政治、經濟制度所制約、決定；②每一時代的的教育從以往教育中繼承什么，也與當時的生產力發(fā)展水平和政治制度分不開；③在新政治制度下，與舊制度相適應的教育思想和內容,不會長期存在下去，會改變；④新的教育思想只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的實施和發(fā)展。(1)這種說法是不正確的。(2)知識是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。①能力是掌握知識與技能的前提。②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。③能力與知識、技能具有不同的概括水平。④在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。⑤知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。(1)這種說法是不正確的。(2)奧蘇伯爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習；從學習內容與學習者認知結構的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。接受學習是指學生通過教師呈現(xiàn)出的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。接受學習可能是主動的，也可能是被動的，它與被動學習、主動學習都沒有必然聯(lián)系。接受學習未必都是機械學習，它可以而且也應該是有意義的學習?？傊邮軐W習可以是有意義的接受學習，也可以是機械的接受學習。(1)這種說法是不正確的。(2)柯爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段。分別是：①前習俗水平分為服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段；②習俗水平分為好孩子的道德定向階段和維護權威或秩序的道德定向階段；③后習俗水平分為社會契約的道德定向階段和普遍原則的道德定向階段。研究表明，大多數(shù)10歲以下兒童的道德推理處于第1、2階段水平，10歲以后開始進入習俗水平；但仍有少數(shù)青少年等停留在前習俗水平推理階段；青少年和成人大都處于第3、4階段的推理；只有大約35%的在16?25歲之后達到后習俗水平。三、簡答題（答案要點）（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。（1）實現(xiàn)課程功能的轉變；（2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。（1）時間很短。不超過1分鐘。（2）容量有限。短時記憶的容量一般是7±Z即5?9個項目，平均值為7。（3）意識清晰。（4）操作性強。短時記憶就其心理功能而言是操作性的。（5）易受干擾。（1）面向全體學生；（2）預防與發(fā)展相結合；（3）尊重與理解學生；（4）發(fā)揮學生主體性；（5）個別對待學生；（6）促進學生整體性發(fā)展。四、材料分析題（答案要點）（1）材料中周老師給學生寫的評語體現(xiàn)的德育原則有：因材施教原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、長善救失原則以及疏導性原則。（2）①周老師的評語體現(xiàn)了因材施教原則。因材施教原則是指教育者在德育過程中，應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。周老師根據(jù)學生的興趣愛好不同，為三個學生寫出了獨具個性的評語。②周老師的評語體現(xiàn)了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中周老師在尊重學生個性化的人生追求的同時，針對各自的情況提出了改進的意見和要求。③周老師的評語體現(xiàn)了長善救失原則（依靠積極因素，克服消極因素的原則）。在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。周老師的評