在職教育碩士教育學(xué)復(fù)習(xí)講義

在職教育碩士《教育學(xué)》輔導(dǎo)上課講義說明：知識(shí)細(xì)點(diǎn)部分的題目適用于填空與選擇題；簡(jiǎn)答題部分適用于辨析題目。第一章教育與教育學(xué)一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1．從詞源學(xué)上看，不同語言的“教育”一詞，都與（兒童）的培養(yǎng)有關(guān)。2．（人類生產(chǎn)勞動(dòng)）的進(jìn)行，是生產(chǎn)教育的最具基礎(chǔ)性的條件；（語言）的形成則是教育產(chǎn)生的另一重要的社會(huì)條件。3．關(guān)于教育的起源，在西方主要有（生物起源說）和（模仿起源說），蘇聯(lián)教育界則堅(jiān)持教育起源于（勞動(dòng)）的觀點(diǎn)。實(shí)際上，人類的教育活動(dòng)起源于（交往）。4．（學(xué)校）的出現(xiàn)是教育形成自己相對(duì)獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志，自此以后，教育就有了兩種形態(tài)：（專門化）的學(xué)校教育和（非學(xué)校）教育。5．古代社會(huì)中學(xué)校教育為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)（政治）服務(wù)的功能占中心地位，近代以后，社會(huì)要求學(xué)校教育為（社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)）服務(wù)，為（科學(xué)文化）的普及與發(fā)展服務(wù)。6．從形式看，教育經(jīng)過了從非形式化到形式化再到（制度化）的過程。7．學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱（學(xué)制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。8．中國(guó)最早的學(xué)校稱為（庠序）之學(xué)，其宗旨在于（明人倫）。9．六藝由六門課程組成：（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被定為《四書》、《五經(jīng)》。其中，《四書》包括（《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》）。10．（1905）年，科舉制度被廢除。11．古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和諧發(fā)展）。古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的（軍人）。12．教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、（教育問題）為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。13．（孔子）是中國(guó)古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在（《論語》）中。他主張“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”和“有教無類”，重視啟發(fā)教學(xué)和（因材施教）。14．孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹注曰：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發(fā)，謂達(dá)其詞?！保▎l(fā)）一詞由此而來。15．世界教育思想史上最早論述教育教學(xué)的專著是（《學(xué)記》），它總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，提出“化民成俗，（其必由學(xué)）”、“建國(guó)君民，（教學(xué)為先）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（開而弗達(dá)）”等觀點(diǎn)。16．蘇格拉底主張（產(chǎn)婆術(shù)）。柏拉圖認(rèn)為人類要從“現(xiàn)實(shí)世界”走向“理念世界”，非常重要的是通過（教育），其代表作是（《理想國(guó)》）。亞里士多德認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，其代表作是（《政治學(xué)》）。17、（夸美紐斯）強(qiáng)調(diào)教育的自然性，主張“把一切知識(shí)教給每一個(gè)人”。18、盧梭宣揚(yáng)自然主義教育的作品是（《愛彌兒》）。19、裴斯泰洛齊認(rèn)為教育的目的在于按照（自然）的法則全面地、（和諧）地發(fā)展兒童的一切天賦力量。20、洛克提出（白板說）。他主張（紳士）教育。21、赫爾巴特的（《普通教育學(xué)》）標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的誕生，他把教學(xué)理論建立在（心理學(xué)）的基礎(chǔ)上，把教育價(jià)值的理論建立在（倫理學(xué)）基礎(chǔ)上。他提出教育的四個(gè)形式階段：明了、聯(lián)想、（系統(tǒng)）、方法，強(qiáng)調(diào)（道德教育）是教育的首要任務(wù)。22、《民主主義與教育》是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”等觀點(diǎn)，主張“做中學(xué)”。23、凱洛夫教育學(xué)分為總論、（教學(xué)論）、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)部分。24、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（1985年），《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布于（1993年），《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》頒布于（1998年）。二、名詞解釋1、廣義的教育2、狹義的教育3、學(xué)制

4、義務(wù)教育5、終身教育6、全民教育7、教育民主化三、簡(jiǎn)答題1．20世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求有哪些新變化？2．二戰(zhàn)以后的教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨勢(shì)？3．進(jìn)入20世紀(jì)以后，世界教育有哪些特點(diǎn)？4．古代學(xué)校教育的特征有哪些？5．簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn)。6．現(xiàn)代教育的基本特征有哪些？第二章教育與社會(huì)發(fā)展一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、教育是社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，它對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)生產(chǎn)水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)揮水平和文化背景、文化傳統(tǒng)具有反作用，這就是教育的（政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能和文化功能）。2、（政治經(jīng)濟(jì)制度）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3、（1986年），《義務(wù)教育法》頒布。4、以蒸汽機(jī)為標(biāo)志的第一次工業(yè)革命提出了普及（初等）教育的要求，以電氣化為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命提出了普及（初級(jí)中等）教育的要求，以電氣化為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命提出了普及（高級(jí)中等）教育的要求，而目前的信息革命則提出了（高等教育大眾化）的要求。5、明確提出人力資本理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是（舒爾茨），他根據(jù)人力資本理論，通過（教育資本儲(chǔ)存量）的分析方法，推算出教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。6、科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，又是探索真理的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，還是一種社會(huì)建制即某種共同的規(guī)范和獨(dú)特的（精神氣質(zhì)）。7、從形態(tài)上看，文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和（精神）文化。在文化的諸因素中，（價(jià)值觀）處于核心的地位。8、現(xiàn)代教育對(duì)文化的選擇主要通過對(duì)（教師）的選擇、對(duì)教育方式方法的選擇來實(shí)現(xiàn)的。9、中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值取向的特點(diǎn)是：在認(rèn)知上具有（重傳統(tǒng)與權(quán)威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。10、校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和（課程活動(dòng)文化）。其中，（精神文化）是校園文化的核心。二、名詞解釋1、人力資本2、校園文化三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。3、簡(jiǎn)述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。4、面對(duì)新科技革命，教育觀念需要在哪些方面進(jìn)行改變？四、論述題1、試論教育與文化的承傳、改造與創(chuàng)新的關(guān)系。2、中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值取向?qū)χ袊?guó)教育的影響是什么？第三章教育與人的發(fā)展一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、在人的身心發(fā)展的動(dòng)力問題上，主要有（內(nèi)發(fā)論）、（外鑠論）和在個(gè)體活動(dòng)中多因素相互作用論。2、內(nèi)發(fā)論的著名代表人物有中國(guó)的（孟子）、美國(guó)的（格塞爾）。外鑠論的著名代表人物有中國(guó)的（荀子）、英國(guó)的（洛克）和美國(guó)的（華生）。3、“給我一打健康的兒童，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”，這是（華生）的觀點(diǎn)。4、在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力問題上，辯證唯物主義的觀點(diǎn)是（多因素相互作用論）。5、皮亞杰有關(guān)發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，說明了個(gè)體身心發(fā)展的（順序性）。6、個(gè)體身心發(fā)展水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和（個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)）的影響。7、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的（前提），為個(gè)體身心發(fā)展提供了（可能性）。8、（格塞爾）提出了個(gè)體身心發(fā)展的成熟決定論。9、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出（社會(huì)性）規(guī)范，它具有（加速）個(gè)體發(fā)展的特殊功能。10、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有（即時(shí)）的價(jià)值，而且具有（延時(shí)）的價(jià)值。11、（未來）是青年期最重要的概念。二、名詞解釋1、個(gè)體身心發(fā)展2、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性3、個(gè)體身心發(fā)展的順序性4、個(gè)體身心發(fā)展的階段性5、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性6、發(fā)展關(guān)鍵期7、最近發(fā)展區(qū)8、心理斷乳期9、遺傳10、成熟11、環(huán)境三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。2、簡(jiǎn)述初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。3、簡(jiǎn)述高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。四、論述題1、試論學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的作用。2、試論教育在人類地位提升中所起的作用。第四章教育目的一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、教育目的是整個(gè)教育工作的（方向），是一切教育工作的（出發(fā)點(diǎn)），教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的（歸宿）。教育目的的確定受（教育價(jià)值觀）的支配，也與社會(huì)的發(fā)展水平與需要相關(guān)。2、學(xué)校教育的目的一般分為四個(gè)層次：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、（課程目標(biāo)）和教學(xué)目標(biāo)。3、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（普遍與特殊）的關(guān)系，課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（具體和抽象）的關(guān)系。4、教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)中具有（階級(jí)性）。5、夸美紐斯主張?jiān)炀停ǚ褐牵┑娜恕?、蔡元培提出“以公民道德教育為中堅(jiān)，蓋（世界觀）及美育皆所以完成道德，而軍國(guó)民教育及實(shí)利主義則必以道德教育為根本”的教育目的。7、1924年，孫中山規(guī)定了“全力發(fā)展兒童本位之教育”的方針，按照這一方針，教育所要達(dá)到的目的就是（兒童個(gè)性）的發(fā)展。8、日本把（個(gè)性發(fā)展）、（豐富的創(chuàng)造能力）列入21世紀(jì)的教育目的。9、1995年《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為（社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)）服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的（建設(shè)者）和接班人。”二、名詞解釋1、廣義的教育目的2、狹義的教育目的3、教育目的的層次性4、體育5、美育6、智育7、勞動(dòng)技術(shù)教育三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育目的的層次性。2、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的特點(diǎn)。3、簡(jiǎn)述美育工作的主要內(nèi)容。4、簡(jiǎn)述五育的關(guān)系。第五章教師與學(xué)生一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、教育系統(tǒng)是以（人的集合）為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。在諸種要素中，（教師）和（學(xué)生）是最基本的要素。2、教師職業(yè)是一種（專業(yè)性）職業(yè)，教師是（專業(yè)）人員。3、聯(lián)合國(guó)教科文組織在1986年提出的《關(guān)于教師地位的建議》中把教師工作視為（專業(yè)）。4、教師專業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（社會(huì)化）的職業(yè)。5、教育具有兩個(gè)最基本的功能，即滿足社會(huì)發(fā)展的需要和（促進(jìn)人自身）的發(fā)展。6、能不能為（學(xué)生個(gè)性）的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)和良好的氛圍，是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志。7、教師的語言首先是要求準(zhǔn)確、明了、有（邏輯性），其次是要求富有（感情）、有感染力，再高一步的要求是（富有個(gè)性）。8、學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人，是具有能動(dòng)性和（自我教育）可能性的受教育對(duì)象。9、學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生（權(quán)利）問題。10、（1989年）聯(lián)合國(guó)通過了《兒童權(quán)利公約》，其核心精神是維護(hù)青少年兒童的社會(huì)（權(quán)利主體）地位，這一精神的基本原則是（兒童利益最佳）原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、（無歧視）原則。11、青少年兒童的合法權(quán)利包括：生存的權(quán)利、（受教育）的權(quán)利、受尊重的權(quán)利和（安全）的權(quán)利。12、（《未成年人保護(hù)法》）規(guī)定：“父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人?！?3、（《未成年人保護(hù)法》）規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的隱私?！?4、（《未成年人保護(hù)法》）規(guī)定：“學(xué)校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。”15、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成（授受）關(guān)系，在人格上是（平等）的關(guān)系，在社會(huì)道德上是互相（促進(jìn)）的關(guān)系。二、名詞解釋1、師生關(guān)系三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述青少年兒童的合法權(quán)利。四、論述題1、論述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。2、論述教師與學(xué)生的關(guān)系。第六章課程一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)的內(nèi)容的總和及其（進(jìn)程安排），狹義的課程特指某一門學(xué)科。2、課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：即課程計(jì)劃、（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書。3、制約課程發(fā)展的主要因素有社會(huì)發(fā)展水平、科學(xué)文化發(fā)展水平、（學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律）。4、（學(xué)科課程）就是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限。5、我國(guó)古代的“六藝”和古希臘（“七藝”）等，可以看作是最早的學(xué)科課程。6、夸美紐斯最早提出要設(shè)置（“百科全書式”）的課程。7、活動(dòng)課程是從兒童的（興趣和需要）出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程。8、活動(dòng)課程的主要代表人物是（杜威）。9、課程計(jì)劃是課程的具體表現(xiàn)形式之一，是課程的（總體設(shè)計(jì)）或總體規(guī)劃。10、課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以（綱要）的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。11、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：（國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材標(biāo)寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。二、名詞解釋1、課程2、學(xué)科課程3、綜合課程4、活動(dòng)課程5、核心課程6、潛在課程7、校本課程8、課程計(jì)劃9、課程標(biāo)準(zhǔn)10、教科書11、形式教育論12、實(shí)質(zhì)教育論13、學(xué)科中心論14、兒童中心論三、簡(jiǎn)答題1、現(xiàn)代條件下，制約課程的因素發(fā)生了哪些變化？2、比較形式教育與實(shí)質(zhì)教育的異同。3、制定課程計(jì)劃的依據(jù)有哪些？4、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的要素與結(jié)構(gòu)。5、簡(jiǎn)述教科書的作用有哪些？四、論述題1、論述國(guó)內(nèi)外課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)。2、論述學(xué)科中心論與兒童中心論的異同。第七章教學(xué)理論一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是（教師教與學(xué)生學(xué)）的統(tǒng)一活動(dòng)。2、教學(xué)任務(wù)是受人們追求的（教學(xué)價(jià)值取向）決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求。3、教學(xué)規(guī)律指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的、具有必然性、（穩(wěn)定性）、普遍性的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有制約、指導(dǎo)作用。4、探究式學(xué)習(xí)是借助提供（結(jié)構(gòu)化材料），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的方式。5、教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本階段包括，（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。6、教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、（系統(tǒng)化）和理論化的教學(xué)模型。7、教學(xué)原則是根據(jù)一定的（教學(xué)目的）和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。8、教學(xué)策略指建立在一定理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案，包括（合理選擇和組織）各種教學(xué)內(nèi)容、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。9、現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問題是（學(xué)生學(xué)習(xí)方式）的轉(zhuǎn)變。10、合作學(xué)習(xí)提倡形成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行（探究性學(xué)習(xí)）。二、名詞解釋1、教學(xué)2、教學(xué)任務(wù)3、教學(xué)過程4、教育模式5、教學(xué)結(jié)構(gòu)6、教學(xué)策略三、簡(jiǎn)答題1、教學(xué)的主要作用有哪些？2、教學(xué)的一般任務(wù)有哪些？3、教學(xué)過程的基本規(guī)律有哪些？4、教學(xué)過程的特殊性主要體現(xiàn)在哪些方面？5、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性？6、教學(xué)模式的主要類型哪些？7、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？四、論述題1、論述教學(xué)過程中科學(xué)性與人文性的關(guān)系。2、論述課程的基本類型及其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。3、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？4、論述現(xiàn)代教學(xué)策略的構(gòu)建。第八章教學(xué)工作的方法、組織形式和評(píng)價(jià)一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、（教學(xué)方法）是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中采用的方法。2、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法分為以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法、以直接感知為主的教學(xué)方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法和（以引導(dǎo)探究為主）的教學(xué)方法。5、以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要有（講授法）、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。6、（教學(xué)組織形式）是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。7、我國(guó)采用班級(jí)授課制始于（1862）年。8、（夸美紐斯）最早提出了班級(jí)授課制。9、分組教學(xué)一般有外部分組和（內(nèi)部分組）兩種。10、小隊(duì)教學(xué)又稱（“協(xié)同教學(xué)”），是對(duì)教師的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革的一項(xiàng)嘗試，旨在發(fā)掘教師個(gè)人的特殊才能，提高他們的教學(xué)效果。11、合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生群體的組織形式有三種，即合作的、（競(jìng)爭(zhēng)的）和不相干的。12、課的類型一般有兩種分類，即根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和（主要教學(xué)方法）來劃分。13、教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)（教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果）進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。14、教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和（對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)）。15、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能主要表現(xiàn)在：診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、（調(diào)控教學(xué)方向）和檢驗(yàn)教學(xué)效果。16、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用不同，可以分為（診斷性評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。17、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有客觀性原則、（發(fā)展性原則）、整體性原則和指導(dǎo)性原則。二、名詞解釋1、教學(xué)方法2、教學(xué)組織形式3、教學(xué)評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題1、教學(xué)方法選擇的依據(jù)有哪些？2、班級(jí)教學(xué)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。3、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些功能？4、教學(xué)組織形式受哪些條件和因素的制約？第九章德育一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、德育是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和（道德教育）的總稱。2、德育包括家庭德育、（學(xué)校德育）、社會(huì)德育等形式。3、德育具有社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、（繼承性）。4、（德育目標(biāo)）是通過德育活動(dòng)在受教育者品格形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。5、1988年《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中提出了我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的（好公民）?！?、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；（國(guó)家的教育方針與教育目的）；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。7、（德育內(nèi)容）是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和。8、德育過程是（教育者和受教育者）雙方借助于德育內(nèi)容與方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是（個(gè)體社會(huì)化）與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。9、德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（德育方法）四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。10、德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者（已有品德水平）之間的矛盾。11、德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和（培養(yǎng)品德行為習(xí)慣），可以將其歸納為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。12、德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和（德育過程規(guī)律）提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。13、德育的開放性包括兩個(gè)方面：一是向國(guó)內(nèi)社會(huì)開放，二是（向國(guó)際社會(huì)開放）。14、涂爾干的德育思想主要體現(xiàn)在《道德教育論》一書中。15、（“合作教育學(xué)”）的核心思想是強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)主義人道主義和個(gè)性民主化，主張教學(xué)、教育過程應(yīng)建立在師生合作的新型關(guān)系上。16、馬卡連柯的集體教育體系簡(jiǎn)單地說就是“在集體中，通過集體，（為了集體）”的教育體系。17、杜威認(rèn)為（道德教育）是解決社會(huì)問題、增進(jìn)人們幸福的決定因素。18、科爾伯格采用（“道德兩難法”）研究了兒童的道德發(fā)展和教育問題，提出了道德認(rèn)知發(fā)展階段論及其道德教育模式。19、社會(huì)學(xué)習(xí)論興起于20世紀(jì)60年代初，其代表人物是（班杜拉）。20、社會(huì)學(xué)習(xí)論者研究?jī)和赖陆逃龁栴}主要集中在模仿學(xué)習(xí)、抗拒誘惑和言行一致等方面，采用的方法主要是（實(shí)驗(yàn)法）。二、名詞解釋1、德育2、德育目標(biāo)3、德育內(nèi)容4、德育過程5、德育原則6、德育方法三、簡(jiǎn)答題1、德育的基本方法有哪些？2、簡(jiǎn)述科爾伯格的道德教育思想。3、簡(jiǎn)述德育、思想品德教育和政治思想教育的區(qū)別與聯(lián)系。4、中小學(xué)德育包括哪些基本內(nèi)容？5、簡(jiǎn)述德育過程與品德形成的聯(lián)系與區(qū)別。四、論述題1、論述德育改革與發(fā)展的趨勢(shì)與方向。第十章學(xué)校班級(jí)活動(dòng)與課外活動(dòng)一、知識(shí)細(xì)點(diǎn)1、班級(jí)集體活動(dòng)是學(xué)校按班級(jí)組織學(xué)生的（教育活動(dòng)）。2、（班級(jí)）既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。3、一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是由共同的奮斗目標(biāo)和形成分工明確、（互相配合）的學(xué)生干部隊(duì)伍。4、日常性班級(jí)活動(dòng)有班級(jí)（晨會(huì)與班會(huì)）、值勤、班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)。5、班主任對(duì)學(xué)生的（信任與尊重）是自主活動(dòng)能否開展起來的首要條件。6、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育主要包括：學(xué)生個(gè)體的自我教育、學(xué)生集體的自我教育和（集體成員間的自我教育）。7、課外活動(dòng)是指學(xué)校在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)。8、教學(xué)是學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中的主干部分，（課外活動(dòng)）和（班級(jí)活動(dòng)）是它不可或缺的兩側(cè)。二、名詞解釋1、班級(jí)活動(dòng)2、課外活動(dòng)三、簡(jiǎn)答題1、班級(jí)活動(dòng)的基本類型有哪些？2、課外活動(dòng)的基本內(nèi)容與組織形式有哪些？3、班級(jí)的教育功能有哪些？

在職教育碩士《心理學(xué)》入學(xué)考試復(fù)習(xí)講義北京師范大學(xué)(2005年)在職人員攻讀教育碩士全國(guó)聯(lián)考《心理學(xué)》復(fù)習(xí)提綱第一章

心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和方法一、名詞解釋心理學(xué)心理現(xiàn)象心理過程(02年)認(rèn)識(shí)過程(03年)個(gè)性心理特征(04年)實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法談話法(訪談?wù){(diào)查)

問卷法活動(dòng)產(chǎn)品分析個(gè)案研究法二、簡(jiǎn)答1、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪些方面?2、認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程的關(guān)系。3、簡(jiǎn)述心理學(xué)研究的現(xiàn)狀。第二章心理的生理基礎(chǔ)一、名詞解釋神經(jīng)元突觸(原樣題)

反射反射弧條件反射經(jīng)典性條件反射(01年)工具性條件反射強(qiáng)化時(shí)程表第二信號(hào)系統(tǒng)(98／99年)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)相互誘導(dǎo)(01年)非條件性抑制(外抑制和超限抑制)

條件性抑制(消退抑制和分化抑制)二、簡(jiǎn)答l、簡(jiǎn)述中樞神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。2、什么叫神經(jīng)元?它的基本功能是什么?3、條件反射如何建立?4、神經(jīng)系統(tǒng)有哪些主要的抑制過程。5、什么叫條件反射?條件反射有哪兩種主要類型?(98年)6、工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的關(guān)系。(99年／04年)7、簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的形成。(原樣題)8、簡(jiǎn)述工具性條件反射的形成。9、簡(jiǎn)述中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過程和基本規(guī)律。三、論述結(jié)合教育實(shí)際談斯金納強(qiáng)化時(shí)程表在教育教學(xué)中的應(yīng)用。(OO年)第三章心理的發(fā)生與發(fā)展一、名詞解釋反映感應(yīng)性(98／00年)信號(hào)性反應(yīng)(02年)二、簡(jiǎn)答1、動(dòng)物心理從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?2、人類心理的基本特點(diǎn)是什么?3、人類心理發(fā)生的基本條件是什么?4、簡(jiǎn)述維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。(03年)5、簡(jiǎn)述華生在兒童教育方面的主張。6、簡(jiǎn)述精神分析學(xué)派的心理發(fā)展理論。三、論述1、試論述埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論。2、試論皮亞杰的心理發(fā)展理論。3、結(jié)合實(shí)際，闡述心理發(fā)展的條件。(04年)第四章感覺和知覺

一、名詞解釋感覺外受感覺

內(nèi)受感覺本受感覺感受性感覺閾限絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限差別感受性(02年)與差別感覺閾限韋伯定律感覺適應(yīng)(98年)明適應(yīng)與暗適應(yīng)對(duì)比(00年)

知覺似動(dòng)知覺錯(cuò)覺知覺恒常性觀察(04年)二、簡(jiǎn)答1、感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系是什么?2、試分析感覺閾限與感受性的關(guān)系。3、試說明暗適應(yīng)與明適應(yīng)的特點(diǎn)及機(jī)制。4、運(yùn)動(dòng)知覺是如何獲得的?5、簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)知覺及種類。(01年)6、簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)知覺及其依賴因素。(04年)7、知覺選擇性及其制約條件。(99年)8、什么是觀察?主要的觀察品質(zhì)有哪些?(98年)9、知覺恒常性及其在生活中的意義。10、舉例說明什么是感覺對(duì)比現(xiàn)象。(02年)11、簡(jiǎn)述知覺的理解性及其影響因素。(03年)三、論述1、論述知覺的基本特征及其在教學(xué)中的應(yīng)用。(原樣題)2、什么是觀察?觀察的品質(zhì)主要有哪些?如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?第五章記憶一、名詞解釋記憶(原樣題)

形象記憶詞語記憶情緒記憶動(dòng)作記憶瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶工作記憶情景記憶語義記憶程序記憶外顯記憶與內(nèi)隱記憶識(shí)記再認(rèn)

回憶記憶表象遺忘(99／02年)

遺忘曲線復(fù)習(xí)(00年)前攝抑制與倒攝抑制有意識(shí)記意義識(shí)記聯(lián)想二、簡(jiǎn)答l、簡(jiǎn)述關(guān)于遺忘的理論。2、記憶有哪些種類?各有什么特點(diǎn)?3、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)和差異。4、簡(jiǎn)述記憶表象的特點(diǎn)。(原樣題)5、簡(jiǎn)述記憶的生理機(jī)制。6、簡(jiǎn)述聯(lián)想的規(guī)律。(01年)7、如何根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)。(00年)8、什么是記憶，記憶的品質(zhì)有哪些?(02年)9、簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。(04年)三、論述1、論述記憶過程以及如何提高記憶效果。2、如何提高學(xué)生的記憶品質(zhì)?3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾斡行?、合理地組織復(fù)習(xí)。(98年)闡述遺忘理論，并解釋下列現(xiàn)象：學(xué)習(xí)一

個(gè)由25個(gè)雙字詞組成的詞單，開頭和結(jié)尾部分較為容易記住，而中間部分容易遺忘。(03年)第六章思維與想象一、名詞解釋思維

抽象概念(原樣題l／99年)問題解決功能固定定勢(shì)(04年)

變式(01年)創(chuàng)造思維想象幻想再造想象創(chuàng)造想象思維的批判性(03年)二、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述思維的過程。2、簡(jiǎn)述概念的掌握。(00年)3、簡(jiǎn)述影響概念掌握的因素。4、什么是概念的形成?5、簡(jiǎn)述想象的形成方式。6、簡(jiǎn)述思維的品質(zhì)。(01年／04年)7、創(chuàng)造思維的特征是什么?8、簡(jiǎn)述問題解決的階段。(原樣題)三、論述l、結(jié)合實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。(99年)根據(jù)你的教育、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(02年)2、教師應(yīng)如何提高學(xué)生解決問題的能力：(01年)即問題解決的心理過程是怎樣的?其影響因素有哪些?3、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試析學(xué)生如何掌握科學(xué)概念。(03年)第七章情緒與情感一、名詞解釋情緒與情感需要

自我實(shí)現(xiàn)心境激情(00年)

應(yīng)激(02年)

道德感美感理智感表情動(dòng)作面部表情二、簡(jiǎn)答l、簡(jiǎn)述情緒和情感的種類。2、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次說。3、簡(jiǎn)述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。4、簡(jiǎn)述情緒和情感的兩極性。(98年)5、簡(jiǎn)述葉克斯——道得生定律。6、簡(jiǎn)述情緒、情感的功能。(01年)7、情緒和情感的定義及其信號(hào)功能。(99年)8、簡(jiǎn)述良好情緒的判斷標(biāo)準(zhǔn)。(03年)三、論述1、評(píng)述關(guān)于情緒的生理理論。2、論述情緒的認(rèn)知理論。3、根據(jù)圖示闡述凱農(nóng)的丘腦情緒理論。(01年)4、根據(jù)圖示論述阿諾德關(guān)于情緒的認(rèn)知一評(píng)估學(xué)說。(00年)5、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。(04年)6、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w、情感的心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的作用。(原樣題)第八章意志一、名詞解釋意志意志行動(dòng)隨意運(yùn)動(dòng)不隨意運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)誘因雙趨沖突雙避沖突趨避沖突歸因自我效能感二、簡(jiǎn)答l、什么是動(dòng)機(jī)?它有什么功能?(00年樣題)2、什么是意志?它與認(rèn)識(shí)和情感有什么聯(lián)系?3、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)沖突的類型及特征。4、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的主要方法。(02年)5、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的驅(qū)力一誘因理論。7、簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。(03年)8、簡(jiǎn)述班杜拉的自我效能感理論。9、簡(jiǎn)述意志的基本品質(zhì)。三、論述1、結(jié)合實(shí)際闡述意志行動(dòng)及其特點(diǎn)。(99年)2、分析動(dòng)機(jī)沖突類型及其在教育實(shí)踐中解決學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突的辦法：(98年)3、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?第九章注意一、名詞解釋注意興趣(原樣題)

無意注意有意注意定向反射分心

自動(dòng)加工和控制加工二、簡(jiǎn)答1、容易引起無意注意的條件有哪些?(00年