《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選12篇）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受老舍先生對(duì)貓的寵愛之情，培育同學(xué)喜愛小動(dòng)物的感情和觀看事物的愛好。

二.過程與方法

1.品詞品句，反復(fù)誦讀，感受的語言，感受的情感。

2.為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運(yùn)用多種策略，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三.學(xué)問與技能

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"的'"折'；理解19個(gè)新詞語的意思，能用"逐步'"無憂無慮'造句，領(lǐng)悟"可是'在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用"說它可是'的句式說一段話。

2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的寵愛之情。

2.體會(huì)貓難以捉摸的性格及對(duì)貓的寵愛之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談貓引入課文

1.同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的好玩的小故事）

2.老師也喜愛貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請(qǐng)大家觀賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學(xué)一下貓叫嗎？

3.聞名作家老舍也很喜愛貓，并且經(jīng)過長(zhǎng)期觀看寫出了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，我們來當(dāng)小小討論員，討論討論老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。

（二）初讀課文，感知文章

1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們先觀賞課文朗讀。

2.自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。將下列問題的討論結(jié)果寫在你的討論紙上。

①文章一共有多少個(gè)自然段？

②寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。

3.檢查溝通。

（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

任憑盡職抓癢調(diào)皮開拓生氣勃勃.無憂無慮溫順可親

豐富多腔長(zhǎng)短不同粗細(xì)各異變化多端屏息注視枝折花落

（強(qiáng)調(diào)多音字"屏'"折'的讀音）

（2）課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫（）貓的()，是圍繞這句話寫的。第()自然段寫（）貓的()，是圍繞這句話寫的。

（三）精讀細(xì)品，感受貓的奇怪

1.師談話：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思索：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的討論紙上寫出它的特點(diǎn)。

2.同學(xué)溝通匯報(bào)（在匯報(bào)時(shí)對(duì)貓老實(shí).貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂挨次，老師相機(jī)板書）

請(qǐng)同學(xué)們選擇你想說的那個(gè)特點(diǎn)，仔細(xì)讀一讀相關(guān)的句子，想一想要抓哪些重點(diǎn)詞語來讀能讀出這個(gè)特點(diǎn)來？

預(yù)設(shè)程序：

a.讀老實(shí)之貓突出重點(diǎn)詞句"無憂無慮'."什么事也不過問'讀出貓的老實(shí)。

b.品貪玩之貓

(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它打算要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

(2)你從哪些詞語體會(huì)到貓貪玩？（一天一夜任憑也）

(3)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞"任憑也'（不轉(zhuǎn)變句子的意思另外換個(gè)關(guān)聯(lián)，分別請(qǐng)同學(xué)朗讀，相互點(diǎn)評(píng)，讀出貓的貪玩。）請(qǐng)同學(xué)用"任憑也'說句子。

(4)品寵愛之情

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家？

①比較兩句的異同。

②讓同學(xué)思索老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

③設(shè)境悟讀：其次天，這只貪玩的貓最終回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對(duì)鄰居說一生讀一位伴侶來做客，老舍先生對(duì)伴侶說又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)全部的讀者說全班齊讀

c.品盡職之貓

(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

(2)點(diǎn)名讀寫貓盡職的句子，其他同學(xué)思索：從哪些詞語讓你體會(huì)到貓的盡職？（屏息注視非不行）

(3)細(xì)品貓的盡職

①品詞"屏息注視'（出示一物品，讓通過同學(xué)做動(dòng)作理解詞語的意思；在做動(dòng)作體會(huì)之后請(qǐng)同學(xué)用語言表達(dá)詞語的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)：貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過去了，它生：屏息注視師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它還在屏息注視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過去了，它仍在屏息注視）

師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，你體會(huì)到什么？（貓的盡職）

②學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞非不行（換詞；用關(guān)聯(lián)詞說句子；從關(guān)聯(lián)詞體會(huì)貓捉老鼠的決心和耐心）

3.師談話：請(qǐng)大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是（師指著板書，讓同學(xué)說），這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很奇怪？為什么？（讓同學(xué)理解老舍先生通過寫貓這種相反的沖突的性格來體現(xiàn)它的'奇怪"，表達(dá)寵愛之情）是用什么詞把這些沖突的特點(diǎn)奇妙地結(jié)合起來的呢？（歸納寫法，感受"可是'的轉(zhuǎn)折作用。）

（四）學(xué)法遷移，細(xì)賞貓的奇怪

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求同學(xué)根據(jù)這種方法自主學(xué)習(xí)其次三自然段。

2.同學(xué)默讀課文，看貓的奇怪還體現(xiàn)在哪些方面？在你的討論紙上寫下你的討論結(jié)果。

3.小組溝通。

4.全班溝通。（溝通時(shí)引導(dǎo)品讀人愛貓.貓親人的重點(diǎn)詞句：如品讀"蹭'"小梅花'等）

5.師生共讀，抒愛貓之情（配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，同學(xué)讀詳細(xì)寫特點(diǎn)的句子）

6.仿照第一自然段"說它可是'的句式說說其次三自然段的內(nèi)容。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.文章寫了大貓的（）和小貓的（）。大貓的奇怪性格體現(xiàn)在既（）又（），既（）又（），既（）又（）

2.師談話：大貓是這樣奇怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

（二）邊讀邊想，悟小貓

1.研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住"更'字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2.反復(fù)讀讀這段，想想是怎樣寫出小貓的可愛的？在你的討論紙上寫下你的討論所得。

3.溝通，相機(jī)板書：調(diào)皮生氣勃勃天真可愛

（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（真是貪玩，由于調(diào)皮而可愛）

（2）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)耍個(gè)沒完沒了。（頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng)，不知疲乏）

（3）跌倒立刻起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

（4）撞疼了也不哭。（英勇）

（5）漸漸開拓新的嬉戲場(chǎng)所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

（6）它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴еφ刍?。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語？）

4.師：老師這里還有一篇老舍先生的《養(yǎng)花》片段，大家讀一讀，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會(huì)。

5.生溝通：老舍愛花，但他更愛貓。

6.指導(dǎo)朗讀

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

怎么才能讀好？溝通心得。

7.小結(jié)

（三）總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)

1.課文中沒有出現(xiàn)"寵愛'這個(gè)詞語，可字里行間到處體現(xiàn)了對(duì)貓的寵愛，觀看視頻，《奇怪的貓》。然后再讀課文，感受語言大師的語言魅力！

2.讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

3.請(qǐng)你試著用老舍先生的口吻，說一說你所見過的貓的性格特點(diǎn)？

4.請(qǐng)同學(xué)們回去背誦第四自然段，并摘錄文中精彩的句子。

5.回去觀看自己寵愛的小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

教學(xué)反思：

我覺得本課有以下幾點(diǎn)可取之處：

（1）教學(xué)思路比較清楚：先談貓，用圖片激趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)小貓的寵愛，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂氣氛比較輕松。然后幫同學(xué)梳理文章脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容。再細(xì)品貓的奇怪性格。

（2）理解重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理。例如在"說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？'這句話的品讀中，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓同學(xué)通過對(duì)話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達(dá)上的差別。又如為了讓同學(xué)理解貓的盡職，我讓全體同學(xué)做一做"屏息注視"這個(gè)動(dòng)作。這些都取得了比較好的效果。

（3）從同學(xué)角度來看，同學(xué)能夠找到重點(diǎn)的詞句理解貓的奇怪，感悟和貓之間的情感，還能夠正確運(yùn)用反語等修辭手法，這些都是做得不錯(cuò)的地方。

但是，本課的教學(xué)過程也存在著很多不足：

（1）同學(xué)回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答"哪些句子能體現(xiàn)出對(duì)貓的寵愛或者貓對(duì)的寵愛？說說你的理由'這個(gè)問題時(shí)，部分同學(xué)在說理由時(shí)不能把自己的意思表達(dá)清晰，也有同學(xué)只找出了句子，沒有說明理由。還有，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問："看完圖片，你對(duì)小貓有什么感覺？'好幾個(gè)同學(xué)都只回答"好玩'"可愛'，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，準(zhǔn)時(shí)地訂正和指導(dǎo)同學(xué)，熬煉自己的應(yīng)變力量。

（2）同學(xué)朗讀不夠到位。一是同學(xué)讀句子速度很慢，二是感情朗讀，我自己感覺還不夠精準(zhǔn)。所以，在今后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)熬煉同學(xué)的膽識(shí)，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇2

《貓》教學(xué)反思

《貓》一文是聞名作家老舍的經(jīng)典之作。通過觀看貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片寵愛之情為主線，把貓的奇怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓同學(xué)讀懂領(lǐng)悟名家名作有肯定的難度，老師泛泛的敘述、分析對(duì)同學(xué)來說，只不過是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，同學(xué)的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。詳細(xì)作法如下：

一、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清楚、行文精悍，語言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓同學(xué)反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，討論的問題。經(jīng)過一番自由朗讀同學(xué)提出了三對(duì)相互沖突的問題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）興奮又不興奮（三）膽小又威猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)覺，同學(xué)對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)覺的問題繞有愛好，必定有一種劇烈的探究研讀的愿望。我抓住同學(xué)的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一布滿.的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

二、合作探究，真實(shí)感悟。

在提出問題的同時(shí)，我支配了同學(xué)自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討同學(xué)們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對(duì)沖突的問題實(shí)際并不沖突的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的寵愛。對(duì)于第一問題的探究，同學(xué)能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀其次自然段貓興奮時(shí)，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓興奮時(shí)對(duì)仆人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好仆人，對(duì)仆人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表看法說：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出對(duì)貓寵愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不厭煩，反而當(dāng)作一種美來欣賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了筆下的貓乖巧，就連孤獨(dú)?????、空虛、無聊時(shí)也不會(huì)來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲”。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓同學(xué)體會(huì)到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)仆人的親近、熟識(shí)，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)仆人喜愛貓而貓對(duì)仆人也是非常依靠，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的調(diào)皮和可愛。

這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把如何寵愛這奇怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。

貓教學(xué)反思

課講完了，并沒有一種如釋重負(fù)的感覺，原本就沒把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)。身為老師，站在講臺(tái)上講課，是一件很自然的事，不會(huì)由于有人來聽課而顯得異樣。

聽課老師評(píng)價(jià)不錯(cuò)，有的說我顯得輕松，“跟玩似的”，有的說我教學(xué)語言豐富，還有的說我“有內(nèi)涵”，再多的褒獎(jiǎng)之詞也激不起我的傲慢，我發(fā)覺自己變了，變得越來越淡然了。

反思這節(jié)平常心下的平常課，我發(fā)覺有以下幾點(diǎn)值得今后連續(xù)保持。

第一點(diǎn)：坦坦然然進(jìn)課堂，干潔凈凈上講臺(tái)。以前講課，總會(huì)由于有人來聽而“心旌搖蕩”，要么擔(dān)憂自己狀態(tài)不好影響發(fā)揮，要么擔(dān)憂同學(xué)協(xié)作不好講砸了丟面子。這一次，我的心里只有教材，眼中只有同學(xué)，那些影響自己上課的全部負(fù)面心情統(tǒng)統(tǒng)在我進(jìn)教室前扔在外面，站在同學(xué)面前的，是擁有一顆平常心的平常女老師。

其次點(diǎn)：扎扎實(shí)實(shí)讀教材，心平氣和聽發(fā)言。以前講課，接受任務(wù)后的第一件事就是忙著各處搜羅教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，然后借鑒別人的東西來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序。這一次，我也預(yù)備了課件，幸好沒把它放在重要地位，今日上午多媒體教室剛好被縣自然教研會(huì)給占用了，我做的課件沒用上派場(chǎng)。這次我首先讀教材。老舍先生的《貓》我教過三遍，記得以前這篇課文名叫《我們家的貓》，文中有一處跟過去教材不一樣，就是把“脖兒”換成了“脖子”。為什么每次重編教材，它都沒“落水”呢？我想，先生平實(shí)的語言文字以及隱藏在字里行間的情感足以使之成為一屆又一屆同學(xué)學(xué)習(xí)語言的典范。我一遍遍讀課文，去掉語氣助詞讀，加上語氣助詞讀，帶上兒化音讀，不用兒化音讀，讀著讀著，那種藏在文字背后的味道就出來了，你就感覺，老舍先生哪里是在寫小動(dòng)物貓，分明是在向旁人介紹他家的另一個(gè)性格奇怪、可愛調(diào)皮的“孩子”嘛！教材讀熟了，課堂上無論同學(xué)說到哪里，老師都不會(huì)被他們牽著鼻子走，由于我已經(jīng)依據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如當(dāng)同學(xué)一開頭關(guān)注到最終一段時(shí)，我在敬重同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，做了相機(jī)引導(dǎo)，然后把重心放到對(duì)課文其次自然段的理解和品悟上來。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主任，我們要敬重同學(xué)課堂的主體地位，但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，因勢(shì)利導(dǎo)就是在仔細(xì)傾聽發(fā)言的基礎(chǔ)上，把同學(xué)的思維奇妙地牽引過來，這一切源自老師“胸中有教材”，“目中有同學(xué)”。

第三點(diǎn)：找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。記得以前教這一課，我總是從貓的性格特點(diǎn)“奇怪”入手，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)它既老實(shí)又貪玩、既貪玩又盡職、興奮時(shí)溫順可親、不興奮時(shí)一聲不出、既威猛又膽小的奇怪性格。這一次，我改從“對(duì)貓的情感”入手，讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，談?wù)剬?duì)貓的印象以及對(duì)它的感情，同學(xué)的直覺很敏銳，很簡(jiǎn)單就感知到了對(duì)貓的寵愛之情。在此基礎(chǔ)上，再轉(zhuǎn)到語文文字上來，以“情感”為基點(diǎn)，讓同學(xué)自由選擇語言材料，在讀中品悟，在讀中想像，在讀中受到愛貓的情感熏陶。無獨(dú)有偶。今日兩個(gè)班同學(xué)同時(shí)上這一課，同學(xué)不約而同地知道到其次自然段和第四自然段，這兩段文字是最直白地表現(xiàn)人與貓之間深厚情意的段落，與我的預(yù)設(shè)不謀而合。備課時(shí)，我準(zhǔn)備從“蹭”字入手，引導(dǎo)同學(xué)把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，再從四個(gè)成語入手，引導(dǎo)同學(xué)通過表演想像貓豐富多腔的叫喚，最終創(chuàng)設(shè)給貓說好話的情境，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師和文本之間的公平對(duì)話。

課堂上，同學(xué)表現(xiàn)得很好。如：

師：哪位同學(xué)說說“蹭“字是什么意思？

生：蹭是摩擦的意思，課文中指貓摩擦老舍先生的腿。

師：那為何不用“摩擦“而要用”蹭“呢？（停頓片刻）請(qǐng)同學(xué)們想一想，一個(gè)”蹭“字，蹭出了什么？

生：蹭出了對(duì)貓的寵愛。

生：蹭出了老舍先生對(duì)貓的親近。

生：蹭出了老舍先生和貓之間的親熱關(guān)系。

師：是呀，一個(gè)蹭字，傳神地表達(dá)了對(duì)貓的寵愛、貓跟人的親近，為我們呈現(xiàn)了一副人愛貓、貓愛人的和諧畫面。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。

（這個(gè)片斷是從王崧舟老師的講座〈語文召喚感性訓(xùn)練〉中照搬過來的，想不到在課堂上效果這么好。昨晚聽講座到12點(diǎn)半，困得要死，看來功夫真沒枉使的呀。）

師：無論誰說多少好話，它一聲也不出。同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，會(huì)有誰對(duì)貓說好話，又會(huì)怎么說呢？

生：小貓咪，你別不理我呀，陪我玩玩吧。

師：呵，看老舍先生多富有童心！

生：小貓，你別不興奮了，我給你寫一首詩吧：小貓咪，小貓咪，我最喜愛你，請(qǐng)你不要再生氣。

師：嘿，這可是的強(qiáng)項(xiàng)啊，看來這只貓的脾氣夠奇怪的。

生：小貓咪，我給你魚吃好不好，求你別不興奮好嗎？

師：把對(duì)這只貓說的好話說給你的同桌聽聽吧。（然后讀課文）

（這個(gè)片斷的生成效果不是很讓我滿足，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)只以的身份對(duì)貓講話，實(shí)際上，這里的“誰“還應(yīng)當(dāng)多變換幾種角色，我信任假如這樣引導(dǎo)的話同學(xué)的表達(dá)會(huì)更加豐富多彩。）

教學(xué)永久是遺憾的藝術(shù)。面對(duì)好評(píng)，我將連續(xù)保持一顆平常心。我渴望聽到不同的聲音，由于它能使我更冷靜，更理性。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇3

案例：

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人寵愛。文章談到貓的性格非常奇怪，說它貪玩吧，但是又特別盡職。它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來解釋一下什么是“屏息注視”，這個(gè)同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解也許意思，不必非根據(jù)字典的解釋來說。于是我對(duì)這個(gè)同學(xué)說：“那就請(qǐng)你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息注視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他同學(xué)的提議示范下，他最終精確?????地表現(xiàn)出了小貓屏息注視的樣子，在同學(xué)的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使同學(xué)對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。

[反思]

看起來，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的敏捷富有創(chuàng)意，因而就有了特殊的意義。首先，愛護(hù)了同學(xué)的自尊心，信任同學(xué)會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個(gè)同學(xué)，全班全部同學(xué)都對(duì)這個(gè)詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的留意力，保持課堂教學(xué)的高效率。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇4

《貓》教學(xué)反思

北京市東城區(qū)和平里第一學(xué)校趙旭

這篇課文分為貓的性格奇怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生深厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：

一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能敬重同學(xué)個(gè)體差異，能有意識(shí)地培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信念。

在同學(xué)填“貓既（）又（）它的性格實(shí)在有些奇怪”這個(gè)空時(shí)，允許同學(xué)根據(jù)自己的理解填。當(dāng)同學(xué)理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與同學(xué)呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花外形，引導(dǎo)同學(xué)理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與同學(xué)始終能進(jìn)行公平對(duì)話。我認(rèn)為只有在公平的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的.奔涌。

在理解完貓的性格奇怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的制造性使用，這樣既能讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格奇怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培育同學(xué)制造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。同學(xué)在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給同學(xué)留下充分的讀書時(shí)間、自由的理解空間。

這節(jié)課上同學(xué)利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實(shí)踐證明，老師發(fā)揮主動(dòng)性制造性地使用教材有利于同學(xué)制造性地理解教材，符合同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等訓(xùn)練資源，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意同學(xué)綜合力量的培育。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟力量、駕馭力量，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中把握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)寫作方法，使同學(xué)產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)同學(xué)把課文分為兩大部分，即“貓的性格奇怪”和“滿月小貓可愛”，在同學(xué)不能精確?????歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)再讀書談?dòng)∠?。我想，這樣做能夠關(guān)心同學(xué)精確?????、深化地連續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

理解完貓的性格奇怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格奇怪的幾方面表現(xiàn)，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后，我又請(qǐng)同學(xué)掃瞄全文歸納課文主要內(nèi)容，體會(huì)情感，由于同學(xué)對(duì)課文的理解較深化，所以同學(xué)能精確?????把握表達(dá)的情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動(dòng)，增加同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高同學(xué)的語文力量。”通過平常與同學(xué)溝通，我了解到同學(xué)喜愛貓等小動(dòng)物，許多同學(xué)家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂于觀賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)自己搜集的貓的照片。在同學(xué)愛好盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛的小動(dòng)物用自己喜愛的方式表達(dá)。同學(xué)搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展現(xiàn)了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的奇妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展現(xiàn)。我深深地感受到課程資源給孩子們制造了無窮寬闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮游覽的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語文、用語文的歡樂，這種歡樂也深深感染了我。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加了同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)布滿活力，使老師體會(huì)到了教學(xué)的無窮樂趣。

三、在教學(xué)中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使同學(xué)在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì)，只有讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地讀，真真實(shí)切地讀才能使同學(xué)感受老舍先生的愛貓之情，才能使同學(xué)與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使同學(xué)與文本對(duì)話，體會(huì)的表達(dá)方法。

在這節(jié)課中，為關(guān)心同學(xué)體會(huì)老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、掃瞄、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推舉讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，同學(xué)由于各自的理解不同，對(duì)不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓舞同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮同學(xué)個(gè)性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中，同學(xué)從整體感知到深化理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最終深切地體會(huì)了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到同學(xué)在讀“貓的性格奇怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的寵愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。同學(xué)通過自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的喜愛，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的喜愛，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

這節(jié)課上我還利用想象、展現(xiàn)圖片等方式關(guān)心同學(xué)體會(huì)老舍先生的愛貓之情，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)對(duì)貓等小動(dòng)物的寵愛之情。由于同學(xué)對(duì)前文有了正確的理解，所以在同學(xué)體會(huì)滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí)，同學(xué)能精確?????體會(huì)老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生樂觀的人生態(tài)度。我能通過同學(xué)課上樂觀踴躍的表現(xiàn)、深化地理解、有感情地朗讀體會(huì)到每一個(gè)同學(xué)對(duì)貓的寵愛、對(duì)小動(dòng)物的寵愛、對(duì)生活的喜愛。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過程中切實(shí)應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新奇活力，使同學(xué)樂學(xué)、老師樂教。在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，我會(huì)不斷思索、不斷改進(jìn)。

《貓》教學(xué)反思

《貓》這篇文章文筆細(xì)膩，質(zhì)樸，感情真摯，很能引起同學(xué)共鳴。而貓又是同學(xué)們常見的小動(dòng)物，貼近同學(xué)生活，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容很感愛好。若老師大加講解，反而破壞同學(xué)心中的美感。因此，我采納的是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式。

在課堂教學(xué)發(fā)生深刻變革的今日，要是同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，也就是成為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，老師要為同學(xué)供應(yīng)充分參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建一中主動(dòng)探求學(xué)問、自主解決問題的樂觀的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我花了大約一課時(shí)的時(shí)間讓同學(xué)預(yù)習(xí)，和同學(xué)一起確定了本課的重難點(diǎn)，然后小組進(jìn)行分工，同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行有效的合作，確定了要解決的問題之后，同學(xué)們或查字典，或翻工具書，不時(shí)的圈點(diǎn)勾畫，還有小聲的爭(zhēng)論溝通，同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，這樣同學(xué)所學(xué)的學(xué)問不時(shí)老師“告知”的，而是通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)獵取的。

這節(jié)展現(xiàn)課我最深的感受就是要想使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，就要信任他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺(tái)讓他們展現(xiàn)才華，每個(gè)同學(xué)都是一道亮麗的風(fēng)景線。班里平常不愛說話的李超同學(xué)在講他被別人誤會(huì)時(shí)苦痛的心情時(shí)會(huì)滔滔不絕，王路講起他家的小貓更是眉飛色舞，王宏精彩的講解更是把課堂氣氛推向了一個(gè).。同學(xué)們真的一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，課堂布滿了靈動(dòng)。

這節(jié)課還有待于改進(jìn)的地方是品嘗語言時(shí)，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀，以讀促品，以讀來加深對(duì)課文的理解，對(duì)主旨的把握，真正體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)。

我盼望我的課堂是培育“學(xué)習(xí)者”、造就“學(xué)習(xí)者”的抱負(fù)課堂。

《貓》教學(xué)反思

華亭其次中心學(xué)校方群英

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的奇怪性格和小貓的調(diào)皮可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。強(qiáng)調(diào)同學(xué)在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的進(jìn)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)第一自然段時(shí)，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)同學(xué)通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的奇怪性格，然后讓同學(xué)自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓同學(xué)有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。大部分同學(xué)都能抓住“盡職”“膽小”“英勇”等詞來體會(huì)貓的奇怪性格。接著我讓同學(xué)用上“說它┄┄可是┄┄”句式說一種自己喜愛的動(dòng)物，有同學(xué)說“小狗的性格實(shí)在有些奇怪，說它溫存吧，它的確有時(shí)很溫存，你一回家，它就會(huì)迎上去用勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上?？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠(chéng)地守在大門口，一有風(fēng)吹草動(dòng)，它就立即起身四處張望?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)課文語言時(shí)，也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！

教學(xué)其次自然段時(shí)，我讓同學(xué)劃出喜愛貓的語句認(rèn)真品讀。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了對(duì)貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的寵愛，在他眼中貓就像一位唱歌家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與之間有著很深厚的感情?！笨梢?，敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品嘗，同學(xué)便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

教學(xué)本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注意語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文力量的需要，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時(shí)“出口成章”，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過程，語文老師肯定要隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積累語言。今日，我就通過各種形式的朗讀，讓同學(xué)把好詞好句儲(chǔ)備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。我想：假如每節(jié)課前，語文老師都能花上兩三分鐘時(shí)間檢驗(yàn)一下同學(xué)上節(jié)課中所積累的語言，信任同學(xué)日后定會(huì)終身受益。

反思這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于同學(xué)能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是同學(xué)似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。究竟讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇5

《貓》是聞名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，描寫生動(dòng)。貓雖然在日常生活中是一種極其一般的小動(dòng)物，然而在老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人寵愛。在教這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分預(yù)備，仔細(xì)備教材，但由于自身閱歷的不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，詳細(xì)表現(xiàn)在：

一教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)的讀有些忽視。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)同學(xué)通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情，但在體會(huì)之后未能讓同學(xué)反復(fù)讀，在讀中再次體會(huì)的寵愛之情，從而缺失了語文課上"書聲朗朗'的重要環(huán)節(jié)，沒能讓同學(xué)在讀中呈現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注意通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體會(huì)語文課的個(gè)中魅力。

二備同學(xué)不夠充分。課前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，對(duì)于同學(xué)把握課文的程度，思維進(jìn)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)預(yù)備不夠充分，以至于對(duì)同學(xué)回答問題后的評(píng)價(jià)語過于單一，引導(dǎo)不夠深化。如，我在講到貓的盡職時(shí)，重點(diǎn)分析了屏息注視這個(gè)詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓同學(xué)試著屏住呼吸10秒鐘，問同學(xué)："貓為了抓老鼠，一連就是幾個(gè)鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會(huì)?'當(dāng)時(shí)有一個(gè)同學(xué)就回答說"這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙。'當(dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他："貓是神仙嗎?'他可能會(huì)回答："不是。'這時(shí)我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì)更深化一些，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)出貓的盡職。因此，在備課中要留意同學(xué)的存在，全方位的去考慮同學(xué)會(huì)從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導(dǎo)同學(xué)，深化學(xué)習(xí)教材。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開拓、枝折花落”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)是如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的寵愛之情的。

4、激起喜愛生活的情趣，激發(fā)課外觀看動(dòng)物的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方式，體會(huì)課文怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些奇怪?！?/p>

教學(xué)方法：

1、圖片激趣。

2、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

同學(xué)的學(xué)法

1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文。

3、綻開豐富想象。

4、結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛貓嗎？今日，老師給同學(xué)們帶來幾張貓的圖片，想不想看？一邊看，可以跟同位小聲溝通溝通。（放映圖片）有什么感受？同學(xué)溝通感受。

老師小結(jié)：從同學(xué)們的話語當(dāng)中我聽出大家都很喜愛貓。老舍先生也特殊喜愛貓，他還運(yùn)用樸實(shí)的語言、通過詳細(xì)的事例把自己對(duì)貓的喜愛寫進(jìn)了散文中，今日咱們就一起來讀一讀老舍先生筆下的貓。

齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了吧。先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生詞的狀況?？纯催@些詞你會(huì)讀嗎？會(huì)讀得請(qǐng)大聲朗讀。（投影詞語：兩字）

課文當(dāng)中還出現(xiàn)了一些四字詞語，看看你熟悉了嗎？（枝折花落）這個(gè)詞中的折是個(gè)多音字，在這篇文章當(dāng)中讀作？還讀作？（zhe）能組詞嗎？

連續(xù)看。這一組當(dāng)中也有一個(gè)標(biāo)紅的字，知道問什么標(biāo)紅嗎？（多音字）還讀作什么？（ping）組個(gè)詞。

三、生字同學(xué)們把握了，咱們?cè)僮x讀課文吧。

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，看看從哪兩個(gè)方面寫了貓的特點(diǎn)，畫出文中的兩個(gè)中心句。

投影：貓的性格實(shí)在有些奇怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛。看這個(gè)詞“奇怪”，什么意思？

（二）通過第一自然的學(xué)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)來接大貓的奇怪性格表現(xiàn)在既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第一自然段，看看大貓性格的奇怪表現(xiàn)在哪些方面?

(老實(shí)貪玩盡職)

2、你喜愛其中的哪一種性格？

（1）老實(shí)。找出重點(diǎn)句，讀一讀。

（2）貪玩。讀讀句子。從哪兒看出貓的貪玩？

a、體會(huì)任憑…也…（不論…也…不管…都…）真是只極貪玩的貓。讀出貓的貪玩吧。

b、那有誰會(huì)召喚它？會(huì)怎么召喚它呢？（仆人老舍先生像召喚自己的孩子小貓同伴貓媽媽）

c、加入你們豐富的想象，前后位四個(gè)同學(xué)合作讀讀這一部分。

還有哪個(gè)組想讀一讀？

（3）我們?cè)蹃砜纯幢M職的貓。讀讀句子?？纯磸哪膬嚎闯鲐埖谋M職？

a、屏息注視。什么意思？我們來學(xué)一學(xué)。它在想什么？（肯定捉到老鼠）多盡職啊！讀一讀。

b、還從哪看出貓的盡職？（非…不行…）體會(huì)出什么？（耐心和決心）這樣盡職的貓你喜愛嗎？讀出來。

誰有自信讀得更好？

（教學(xué)中隨機(jī)表揚(yáng)同學(xué)讀書仔細(xì)、會(huì)讀書）

小姐：艾，同學(xué)們，在咱們的生活中老實(shí)的同學(xué)一般不貪玩，貪玩的同學(xué)一般不夠盡職，那老舍先生這樣寫不是沖突了嗎？

正是有了這樣的沖突的性格，才突顯出貓性格的奇怪，同學(xué)們真會(huì)讀書。

看看能不能用“既…又…”這樣的形式說說貓奇怪的性格。

投影：貓奇怪的性格表現(xiàn)在既（老實(shí)）又（貪玩），既（貪玩）又（盡職）。

（三）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的二、三自然段，看看貓奇怪的性格還表現(xiàn)在哪些方面？

1、既膽小又威猛。膽小表現(xiàn)在…威猛表現(xiàn)在…多么奇怪的貓。讀一讀。

2、既溫順又固執(zhí)。

（1）貓的溫順可親表現(xiàn)在哪些方面？

a、蹭。體會(huì)出什么？（同學(xué)說不準(zhǔn)的狀況下，問：它在做什么？）看來冒很喜愛自己的仆人。

貓對(duì)仆人的喜愛還表現(xiàn)在哪？（抓癢、膽子大跳上桌）仆人喜愛這只貓嗎？從哪兒看出來？（小梅花，體會(huì)不好的狀況下問：指什么？體會(huì)出什么？）

瞧，貓愛人，人也愛貓，這是一種多么奇異的感情啊！帶這種感情讀讀課文。

（2）貓的溫順可親還表現(xiàn)在哪兒？

叫聲。誰養(yǎng)過貓？學(xué)一學(xué)。多可愛，讀一讀。

不叫時(shí)還會(huì)給自己解悶。真好玩。（3）這可都憑它興奮。他要不興奮，…多么固執(zhí)。

小姐：課文學(xué)到這兒，咱們來看看貓奇怪的性格都表現(xiàn)在哪？結(jié)合半數(shù)說一說。

（四）聽了同學(xué)們的分析，我也深深喜愛上了這只性格奇怪的貓。老師還給同學(xué)們預(yù)備了一段音樂，學(xué)則自己喜愛的部分美美地讀一讀吧。也可以試著背一背。

誰來讀給大家聽一聽。

四、今日，咱們一起熟悉了一只性格奇怪的貓，下節(jié)課咱們一起去看看滿月的小貓如何更加可愛。

板書：

老實(shí)貪玩盡職

性格奇怪溫順固執(zhí)

膽小威猛

15貓

小貓更可愛

：濟(jì)南市千佛山學(xué)校趙萬基

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了一節(jié)本校的教學(xué)討論課，執(zhí)教的是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練四班級(jí)《貓》這一課，本節(jié)課較為順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，從老師方面看，自己感覺教學(xué)的思路比較清楚，根據(jù)圖片激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，抓文章中心句理清結(jié)構(gòu)，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)貓奇怪性格中既老實(shí)又貪玩、既貪玩又盡職的部分，放手讓同學(xué)通過抓住重點(diǎn)詞自主學(xué)習(xí)貓奇怪性的其他表現(xiàn)，最終選擇喜愛的部分感情朗讀這樣的步驟進(jìn)行。本節(jié)課主要通過同學(xué)的自讀自悟和感情朗讀完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)過程中都能夠有較為深化的指導(dǎo)。能夠利用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)同學(xué)的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。從同學(xué)角度看，同學(xué)能夠通過找中心句了解課文結(jié)構(gòu)，能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用住重點(diǎn)詞語、句子的方法理解課文內(nèi)容，感悟?qū)ω埖膶檺壑椤?/p>

在本節(jié)課教學(xué)過程中我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足之處。

一、對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)還不夠深化。突出表現(xiàn)在同學(xué)在課文的其次部分我放手給同學(xué)以第一自然段的分析為抓手，自讀自悟，通過有感情的朗讀進(jìn)一步的體會(huì)出貓的奇怪性格表現(xiàn)在它既溫順又固執(zhí)，既膽小有威猛。同學(xué)們讀完課文，抓住重點(diǎn)詞理解了課文，緊接著要朗讀課文了，可是讀來讀去，也讀不出對(duì)貓的喜愛，語調(diào)平淡，聲音也不大。明顯同學(xué)對(duì)課文的理解還停留在的語言文字當(dāng)中，讀進(jìn)去了卻沒有讀出來。我想在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)發(fā)揮老師的范讀指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)讀出課文的感情。或是隨機(jī)應(yīng)變問一問：“同學(xué)們誰家養(yǎng)過貓？”一石激起千層浪，同學(xué)們可能就會(huì)說：“我養(yǎng)過”“我養(yǎng)過”…同學(xué)的樂觀性一旦被調(diào)動(dòng)起來。老師可以乘勝追擊連續(xù)問：“那你們家的小貓有沒有像課文中這樣溫順可親的時(shí)候？誰來說說。”同學(xué)們可能就會(huì)說：“我們家的小貓會(huì)在你拖地板的時(shí)候，緊緊地咬住地板托子上的布，五體投地似的隨著托子甩來甩去?！薄拔壹业男∝埥?jīng)常在我開電視的時(shí)候跳到我的腿上，和我一起看。”“我家小貓會(huì)在我換下鞋的時(shí)候，有意叼走我鞋，逗我追它。它還把我們家的鞋弄得滿地都是。有時(shí)候我也很生氣，但看到他那可愛的樣子真是不忍心打它?！奔偃缤瑢W(xué)說不出來老師也可以說一說，這是再指導(dǎo)朗讀：“多么可愛的小貓，老舍先生也正是有了和同學(xué)們一樣的感受，才寫出這么生動(dòng)的散文的，讓我們帶著對(duì)小貓的寵愛之情來讀一讀課文吧?！蔽蚁胄Ч麜?huì)更好。

二、同學(xué)在學(xué)習(xí)第一自然段貪玩的貓時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)依據(jù)課文中的語句“任憑誰怎么召喚，他也不會(huì)來”發(fā)揮自己豐富的想象力，想象一下有誰會(huì)召喚它，會(huì)怎么召喚它？同學(xué)大部分都沒有用對(duì)話的語氣來召喚貓，而是陳述性的說了說。反思自己教學(xué)過程，發(fā)覺文可能處在兩方面。一是老師的引導(dǎo)語還不夠精確?????到位。二是同學(xué)的“聽”要求力量還需進(jìn)一步訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程中的精力不夠集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣培育上還要多下功夫。

此外，從整節(jié)課的老師教的過程看，還要從以下兩方面上下一些功夫：

三、老師駕馭課堂的力量有待提高。對(duì)于課堂中偶發(fā)大事，要冷靜地分析，正確推斷，準(zhǔn)時(shí)地實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以引導(dǎo)，以提高訓(xùn)練教學(xué)的效率。這些還需要更重要的是要有明確的訓(xùn)練教學(xué)觀念，時(shí)刻把握訓(xùn)練教學(xué)的新動(dòng)向，多讀書、勤讀書，常反思，勤積累，努力提高自身的訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng)、豐富自己的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，更深化的挖掘教材，生成多彩的課堂，并有所創(chuàng)新，有所突破，才能更加敏捷的駕馭課堂教學(xué)。

四、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)要常抓不懈。老師在學(xué)期初對(duì)訓(xùn)練教學(xué)工作有一個(gè)全盤的考慮，在充分了解班級(jí)狀況、老師自身狀況的基礎(chǔ)上制定具體可行的訓(xùn)練教學(xué)方案，并從中標(biāo)劃出訓(xùn)練教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的方矢。

：濟(jì)南市千佛山學(xué)校趙萬基

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇7

今春，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動(dòng)中，我執(zhí)教了小語教材《貓》一文?；仡櫛救藞?zhí)教其次課時(shí)的過程，有很多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出肯定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其緣由，是老師囿于教案，未能依據(jù)課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化準(zhǔn)時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話，也就沒有激起同學(xué)的閱讀愛好，使得讀書流于形式?，F(xiàn)擷取幾個(gè)教學(xué)片斷淺談一二。

片斷一：開課不久，老師在引導(dǎo)同學(xué)歸并問題后，導(dǎo)讀關(guān)于“貓的奇怪性格”部分的課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面？

（指名讀）

師：說說你看到了什么？

（同學(xué)一片茫然，僅有一兩個(gè)人猶遲疑豫地舉起手）

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！甭?lián)系此教學(xué)片斷，在課前，老師已支配同學(xué)自主預(yù)習(xí)，熟讀課文。但上課伊始，讓同學(xué)在聽讀課文的狀況下，特殊是在聽讀一遍的狀況下談感受，則顯得過于牽強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)大腦正處于空白狀態(tài)，對(duì)課文的整體感知尚在形成之中，作為老師應(yīng)敏捷駕馭課堂，給同學(xué)肯定的讀書的時(shí)間，讓同學(xué)有親自讀書的機(jī)會(huì)，經(jīng)受讀的過程，在讀的過程中綻開想象，從而形成畫面。只有讓同學(xué)投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

片斷二：學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格奇怪”的內(nèi)容時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報(bào)溝通中，一小組代表說：“我認(rèn)為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會(huì)兒陰，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨?！?/p>

（聽到如此聯(lián)系生活的妙答，作為老師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的資源被我漠視了。）

所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)同學(xué)體驗(yàn)勝利的過程?！吧伞痹从谕瑢W(xué)的獨(dú)特感受，是同學(xué)通過樂觀的個(gè)性化閱讀和思索所領(lǐng)悟到的。許多時(shí)候，老師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上同學(xué)的奇思妙想，我們需要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一體?！痹趯?shí)施新課程中，每一節(jié)語文課都應(yīng)是不行重復(fù)的.和才智相伴生成的過程，當(dāng)我們的同學(xué)帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感、興致參加到課堂中來，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變些什么呢？我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手。

一、新理念的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深化人心，但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過程不是一蹴而就的，當(dāng)我們口中喊著新理念的時(shí)候，卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動(dòng)中來。新課程的實(shí)施，不僅僅是純理論的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。通過反思，提高自身的總結(jié)力量和評(píng)價(jià)力量，建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式；通過老師同伴互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教者與聽者的溝通，學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn)，坦誠(chéng)指出教者的不足；通過專家點(diǎn)評(píng)，從理論與實(shí)際結(jié)合的層面，提出指導(dǎo)性的看法，促使老師深刻反思、快速成長(zhǎng)。

二、教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)與創(chuàng)意調(diào)整相結(jié)合

訓(xùn)練教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，讓同學(xué)想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多，課上同學(xué)的自由空間也越小，許多時(shí)候，我們苦心備教案，無異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的仆人——同學(xué)，縱然在學(xué)文時(shí)有了即時(shí)感悟，老師也會(huì)因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見或漠然不理。新課堂需要老師的教學(xué)機(jī)靈，需要老師賞識(shí)同學(xué)、敬重同學(xué)，需要老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在較短的時(shí)間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

在新課程改革過程中，看來我要真正地發(fā)生變化，不僅從訓(xùn)練思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話，要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇8

《貓》是聞名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的.。貓雖然在日常中是一種極其一般的小動(dòng)物，然而在老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人寵愛。這正說明白在我們身邊，到處都有美妙的事物，如何讓同學(xué)學(xué)會(huì)喜愛生活，學(xué)會(huì)專心去感受，去發(fā)覺美，觀賞美，并制造美成了本課的最終目標(biāo)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。以討論性閱讀突出同學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語言積累。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文力量的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是.交際所必需的，也是提高熟悉、進(jìn)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓同學(xué)積累有關(guān)成語。老師看似隨便實(shí)則有意的一句話，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種樂觀思維的可能。重視朗讀，重視整體綜合感知。過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓同學(xué)自己選擇去讀寫貓性格奇怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于同學(xué)已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會(huì)不行言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。

教學(xué)時(shí)，我采納了先扶后放的教學(xué)方法，即引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段，然后讓同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段，從而讓他們有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，并自己解決問題。引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，我抓住了“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)重點(diǎn)詞，體會(huì)這三個(gè)不同特點(diǎn)的詞的連接詞句所表達(dá)的作用成了本段的教學(xué)重點(diǎn)，從而去體會(huì)貓的性格奇怪。教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培育，體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情?！罢l能讀得更寵愛些？”的激勵(lì)性導(dǎo)語使同學(xué)樂觀而又活躍。同時(shí)讓同學(xué)感受到把貓當(dāng)成一個(gè)淘氣的孩子來寫，是一種擬人化，是由于寵愛貓。

如此，在重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段這一范例的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己研讀其次自然，就顯得自然而有意義了。自學(xué)前，我又引領(lǐng)指導(dǎo)同學(xué)從層次、詳略、表現(xiàn)手法，用詞造句等各個(gè)方面去學(xué)習(xí)，于是，同學(xué)圈圈畫畫，讀讀寫寫，都能完成這個(gè)自讀過程，并參與溝通，進(jìn)行自己講書。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研討課文，有效地熬煉了同學(xué)提取、處理信息的力量，擺脫了繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。同學(xué)享有充分的自由，他們可以挑自己最有感受的地方說，這樣也就激發(fā)了他們的樂觀性和驕傲感，也就發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和制造性。

但由于自身閱歷的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷的，如對(duì)教材挖掘不夠深，對(duì)一些重點(diǎn)詞沒有加深體會(huì)等，需要在不斷地積累過程中不斷地進(jìn)步。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇9

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格奇怪和小貓的調(diào)皮可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情，表達(dá)了愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注意對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格奇怪一段時(shí)，我抓住了"屏息注視'這個(gè)詞，先讓同學(xué)說說這個(gè)詞是什么意思，"注視'是專注的盯著一個(gè)地方看，讓同學(xué)把這兩個(gè)詞連起來理解就是"有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看'，讓同學(xué)明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓同學(xué)說，從這個(gè)詞里你看出了什么?同學(xué)說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓同學(xué)也屏息注視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問同學(xué)有什么感覺，同學(xué)說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道："你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累?它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么?'經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，同學(xué)明白了從"屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭'這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)愛貓的感情。在寫貓時(shí)，采納了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了的寵愛之情。在理解"在稿紙上踩印幾朵小梅花'時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平："老舍是個(gè)喜愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天。'然后讓同學(xué)看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞;他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非常可愛。從這些語句里，看出把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)怪，由此可以看出特殊寵愛它們。

3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓同學(xué)找出從幾方面來寫小貓的調(diào)皮可愛的，然后說出運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，由于滲透了寫法，同學(xué)很順當(dāng)?shù)膶懗隽似瑪啵_(dá)到了預(yù)期的效果。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇10

案例：

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人寵愛。文章談到貓的性格非常奇怪，說它貪玩吧，但是又特別盡職。它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來解釋一下什么是“屏息注視”，這個(gè)