《秋姑娘的信》教學設(shè)計

《秋姑娘的信》教學設(shè)計《秋姑娘的信》教學設(shè)計（通用12篇）

《秋姑娘的信》教學設(shè)計篇1

《秋姑娘的信》教學設(shè)計二

《秋姑娘的信》其次課時教學設(shè)計

江蘇省銅山縣柳新鎮(zhèn)口上學校汪靜

教學要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侶之間要相互關(guān)懷的道理。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，激發(fā)同學喜愛大自然、珍惜友情的情感。

教學預(yù)備：

秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子嬉戲圖、音樂

教學過程：

一、看圖導入

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著漂亮的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧?。ㄍ瑢W打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好伴侶們寫信呢！

2、過渡：秋姑娘給哪些好伴侶寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

二、細讀課文

1、放課文錄音，同學聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子嬉戲圖

過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

2、學習其次自然段

（1）指名讀其次自然段。

（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小伴侶們想一想它們會遇到哪些困難與危急？（指名講）

（4）指導朗讀。

原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危急呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加當心呢！誰來當秋姑娘關(guān)懷關(guān)懷大雁。（指名讀）

3、同學自學第三至五自然段

（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關(guān)懷好伴侶的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

（2）同學自學，老師巡察指導。

4、檢查自學狀況，相機指導學習第三至五自然段

（1）學習第三自然段

a、指名讀。

b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？溫和嗎？

看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

誰來當秋姑娘提示一下小青蛙。（指名說）

d、指導朗讀。

（2）學習第四自然段

a、看松鼠玩耍圖，請同學說一說小松鼠在干什么。

b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

相機指導理解“充分”（可讓生做動作）

c、指導朗讀。

（3）學習第五自然段

a、指名讀。

b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

（指名說）

c、誰來當秋姑娘提示提示山村孩子。（指名說）

d、指導朗讀。

e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。

5、拓展訓練

（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小伴侶都愛關(guān)心別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

（2）預(yù)備給誰寫信呀？告知他什么呢？先想一想，然后同桌之間相互說一說。

（3）指名說。說后評價（如：你真會關(guān)懷人、我替感謝你等）

6、學習第六至七自然段

（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

（2）指導朗讀。

三、總結(jié)全文

1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，興奮地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好伴侶送信，好嗎？

2、指導同學看圖背誦課文。

四、指導寫字

a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

b、同學按筆順寫字。老師巡察輔導。提示同學留意“三個一”。

五、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文。

2、采集幾種落葉，觀看它們的外形和顏色。

板書設(shè)計：

秋姑娘圖

7、秋姑娘的信

楓樹圖

大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信

(搜尋課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一.）地址.)

《秋姑娘的信》教學設(shè)計篇2

：諸萍

教學設(shè)想：

《秋姑娘的信》是國標本蘇教版學校語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、布滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和愛護，由此激發(fā)同學喜愛大自然，珍惜友情的情感。

依據(jù)新課程標準提倡的新理念及本班級教材、同學的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)同學的閱讀愛好，在此基礎(chǔ)上引導同學理解語言、積累語言、運用語言上。

《標準》指出：“閱讀教學要讓同學喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采納變序教學法，讓同學在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的愛好，主動參加閱讀實踐，在閱讀中體驗勝利帶來的喜悅。

依據(jù)新課程標準要求，學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培育語感尤為重要，朗讀則是培育和提高同學語感的重要途徑。依據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓同學自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導同學在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好伴侶的關(guān)懷。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學參加到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

新大綱指出，學校語文教學要指導同學正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的力量。教學實踐也告知我們，語文素養(yǎng)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充分”等，通過看圖理解，想象說話，供應(yīng)句式規(guī)范同學的語言，目的是使同學將消極語言轉(zhuǎn)化為樂觀語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓同學看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓同學把課文與插圖結(jié)和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的同學主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完其次至第五自然段后，我設(shè)計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好伴侶寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設(shè)計這一練習，目的是盼望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更樂觀地投入到大自然中學習語文，增加他們參加學習的樂觀性。

新課程提出同學是學習和進展的主體，因此教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于同學形成自主、合作、探究的學習方式。依據(jù)這一理念，我在教學方法的選擇上，采納“導、扶、放”的教學方法，在同學學完兩封信后，讓同學依據(jù)不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓同學在小組溝通中相互啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗勝利帶來的愉悅，從而激發(fā)同學的閱讀愛好。在評價方式上，針對不同同學采納不同的評價方式，目的是激勵和喚醒同學學習的熱忱。

教學過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好

1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)覺了什么？你會怎么問呢？

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，留意讀準字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導朗讀?！斑住币x出奇怪???、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀?！?/p>

二、自我質(zhì)疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好伴侶們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

4、反饋溝通：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信許多：“好伴侶們”是告知我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

【同學的自我質(zhì)疑是調(diào)動同學主動參加學習的良策?！?/p>

過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

三、品讀結(jié)合，積累語言

1、（播放其次至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好伴侶寫信呢？

2、同學回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示同學把話說完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小伴侶打開書大聲朗讀，你最喜愛的信可以多讀幾遍。（同學自由讀課文）

4、出示詞語，檢查同學讀的狀況。

大雁當心青蛙被子著涼生病

松鼠預(yù)備充分食品山村裹

5、小伴侶讀得很仔細，你情愿為大家讀秋姑娘寫給哪位好伴侶的信呢？（依據(jù)同學的回答，隨機教學其次至五自然段）

學習其次自然段

1、指名讀，說說你讀懂了什么？供應(yīng)句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上肯定會遇到許多危急與困難，所以秋姑娘讓它們——多加當心。

4、你覺得秋姑娘怎么樣？

5、指導朗讀：指導體會讀出關(guān)懷、愛護的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學習第三自然段

1、指名讀，同學自我評價，相互評價讀得怎么樣。

【“評價”不再是老師的專利，同學在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，進展了語言力量?！?/p>

2、溝通讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小伴侶知道的課外學問可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

【概念是思維的基礎(chǔ)，教給同學正確的概念是雙學的基礎(chǔ)要求。結(jié)合同學的課外學問和生活閱歷來理解詞語，較直觀形象，同學易懂?！?/p>

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔憂吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生競賽讀

過渡：其余兩封信分小小組學習、溝通。

反饋第四自然段

1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

2、溝通不懂的地方，小組間相互補充，老師適時點撥。

板書：預(yù)備食品

3、理解：充分

想想小松鼠會預(yù)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充分

4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組競賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，溝通。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀看山村孩子為小樹裹“冬衣”。

質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

3、競賽讀——用自己喜愛的方式讀。

四、指導背誦，內(nèi)化積累

1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜愛的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

3、加上動作，進行配樂表演。

【“熟讀成誦”是促進同學積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感閱歷?！?/p>

五、拓展說話，內(nèi)化語言

1、秋姑娘還會給哪些好伴侶寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）?！钡木涫秸f一說。

2、小組練說——指名說，嘉獎“楓葉”。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好伴侶寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，升華情感

這篇課文多好玩呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

七、學習生字，指導寫字

1、認讀生字。

2、說說用什么方法記住這些字？

【在識字教學中，引導同學大膽嘗摸索究，激發(fā)同學主動識字的愛好?！?/p>

3、指導“讀帖”。

4、示范教導，生按筆順描紅，師巡察指導，訂正寫字姿態(tài)。

附板書：

秋姑娘的信

（圖）大雁南去

（圖）松鼠要冬眠

（圖）青蛙預(yù)備食品

（圖）山村孩子給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》教學設(shè)計篇3

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心學校點擊數(shù)：55

一班級語文《秋姑娘的信》教學微探

《秋姑娘的信》是蘇教版小語國標本教材第一冊的一篇課文。課文敘述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和愛護。文章簡短而美麗，是孩子們特別喜愛的。教學時我依據(jù)兒童特點采納多種方法，調(diào)動同學多種感官，讓他們樂觀參加活動。依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，本著“以同學為本，以同學的進展為本”這一新的理念，課堂上樂觀提倡“自主、合作、探究”的學習方式，進行設(shè)計。

一、激發(fā)愛好，導入新課。

才智的訓練應(yīng)當是一種歡樂的訓練，同學的學習動機和求知欲需要老師去引導。開頭上課時，老師展現(xiàn)一幅秋天圖，給同學背了一首小詩《秋天》，問同學，“天氣涼了，樹葉落了，這是什么季節(jié)到了？”（秋天），“對，那是秋姑娘靜靜地來到了我們身邊。瞧，秋姑娘給我們帶什么來了？”揭示課題“秋姑娘的信”。此時，同學對秋姑娘的信產(chǎn)生了很濃的愛好，迫不及待地讀秋姑娘的信。愛好作為一個最好的老師，帶著同學進入了課文。

二、角色轉(zhuǎn)換，感情朗讀

小語新大綱指出：閱讀教學要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語感，受到情感的熏陶。文字對于低班級同學來說是靜止的內(nèi)容。只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感的共鳴，以促進同學對內(nèi)容的理解。指導同學朗讀的時候，我緊緊地聯(lián)系他們的生活實際：你出門時，爸爸媽媽會囑咐你什么？試著代替秋姑娘對大雁說幾句；你晚上睡覺時，大人會怎樣？你也幫秋姑娘對青蛙說幾句……一下子，同學成了文中的仆人公秋姑娘，他們意味深長地對大雁說：大雁，一路上可要當心呀！青蛙弟弟，蓋好被子睡覺，否則會著涼生病的……緊接著，老師請同學帶著那一份關(guān)懷，那一份愛護讀好課文。同學也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導同學和自身感受聯(lián)系起來比較，他們很快體會到了秋姑娘對大雁、青蛙等的關(guān)懷、愛護。課文最終兩節(jié)的一問一答，老師先問，同學答，后又請同學之間互問互答，同學興致盎然，讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉(zhuǎn)換，不僅加強了同學的角色體驗，也促進了對課文的理解和感悟。

三、奇妙遷移，拓展延長。

小語新大綱要求我們“充分利用現(xiàn)實生活中的語文訓練資源，優(yōu)化語文訓練環(huán)境……，開展豐富多采的語文實踐，拓寬語文學習內(nèi)容，形式和渠道，使同學在寬闊的空間里學語文，用語文豐富學問，提高力量?！闭Z文教學要有意識地把課堂向課外，向生活實踐“遷移”。在同學意味猶存的學完這課時，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“等到寒冷的冬天過去以后，漂亮的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好伴侶寫信。她會寫給誰？信里又會寫些什么呢？”同學靠著原有的學問閱歷作出了驚人的回答。“春姑娘給南去的大雁寫信，讓他快點回來，都好久沒看到他了”，“給正在冬眠的青蛙寫信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空氣多好呀，你餓了一個冬天了，有好多好吃的等著你呢”……在學習的過程中，同學成為學習的仆人，他們無拘無束，把自己聽到的，看到的，想到的毫無保留的說出來，從真正意義上實現(xiàn)了主動性，制造性，促使同學的認知力量得到了不同層次的進展，完成了一個以知育情，以情促新知的拓展過程，其身心得到了充分、和諧的進展，學有所獲。

《秋姑娘的信》教學設(shè)計篇4

太倉市試驗學校邱明娟

教學目標：

1、理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，熟悉秋去冬來時的一些特征。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、懂得伴侶之間要相互關(guān)懷的道理。

教學重、難點：

學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、復習檢查

1、認讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。

2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（同學回答第一自然段內(nèi)容）

3、出示詞語：好伴侶

讀詞，說說誰是秋姑娘的好伴侶？

出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好伴侶。

__________、___________、__________是秋姑娘的好伴侶們。

要求：能在讀中體會“們”的用法。

4、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？

二、學習其次段（其次至第五自然段）

1、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）

2、第一封寫給了誰？

3、出示其次自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加當心。

（1）讀一讀，填一填：

一封寫給，讓它們。

（2）為什么秋姑娘要這么囑咐它們？說說你的看法。（由于大雁是候鳥，冬天要到南方暖和的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要留意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）

（3）指導朗讀

秋姑娘對好伴侶特別愛護和關(guān)懷，要讀出大姐姐般親切、溫柔的語氣。

（4）小組活