《胖乎乎的小手》習(xí)題

《胖乎乎的小手》習(xí)題《胖乎乎的小手》習(xí)題（精選14篇）

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇1

【歡樂熱身】

★分角色讀課文。想想你的小手會(huì)為你做什么。

【快樂樂園】

★你的一雙小手做過(guò)什么事呢？在（）里畫上你的小手。

（）掃地（）拿報(bào)紙

（）擦桌子（）洗碗

★連線。把能連成詞的兩個(gè)字連起來(lái)。

手報(bào)左說(shuō)

右話紙雙

【輕松天地】

★讀一讀。

我有一雙小小手

我有一雙小小手，

一只左來(lái)一只右。

十個(gè)手指十兄弟，

分工合作是伴侶。

★把聲母相同的字寫在一行。

雙手(shuāngshǒu)豐收(fēngshōu)高山(gāoshān)視力(shl)

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇2

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好“畫、笑、興、會(huì)”4個(gè)字，留意長(zhǎng)橫的寫法

2、體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的用法和讀法。

3、口語(yǔ)交際：自己的小手幫家人做了什么事情？

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)問(wèn)號(hào)很感嘆號(hào)的用法。

教學(xué)預(yù)備：二個(gè)《開手合手》；想想自己的小手幫家人做了哪些事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

1、以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字：

比一比哪組過(guò)關(guān)快。

2、溝通收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。

二、合作探究，細(xì)讀體悟

1、自由讀文，用“──”畫出疑問(wèn)句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

2、同學(xué)匯報(bào)讀，老師歸納：

課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

蘭蘭：（1）我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（疑問(wèn)，不明白）

（2）等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情?。湴?，有信念）

師：讀了這句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？“智多星”的話：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

出示：媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”（笑著讀）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

現(xiàn)在，老師想有感情地讀一遍，你們認(rèn)真聽，一會(huì)兒再讓你們讀，看誰(shuí)敢與老師挑戰(zhàn)，老師就發(fā)給他“挑戰(zhàn)老師”的書簽。

指明朗讀。

⑴出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話：

“全家”是指哪些人？

“這張畫”是指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？

⑵指導(dǎo)分角色朗讀：

加“·”讀重音。

引導(dǎo)同學(xué)想想平常姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

溝通：他們的語(yǔ)氣和氣可親，布滿關(guān)愛和贊揚(yáng)。

蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

3、正音：您、拿、手絹、廚房、癢癢、明白、事情等。

4、我們預(yù)備吧這個(gè)故事拍成電視劇。你們喜愛表演嗎？

5、參加小組表演練習(xí)，表?yè)P(yáng)朗讀到位的地方，鼓舞設(shè)計(jì)情景、道具、動(dòng)作、表情。重點(diǎn)是人的感情。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是人物的表情、語(yǔ)言、情感）

三、拓展延長(zhǎng)，綻開想象

1、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話（出示幻燈片提示）：

這雙（）的小手替（）。

這雙（）的小手幫（）。

這雙（）的小手為（）。

這雙（）的小手能（）。

這雙（）的小手會(huì)（）。

四、看看，記記，寫字指導(dǎo)

1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：

“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

“笑”的下面第一筆是一撇。

“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。

3、同學(xué)書空，描紅，練寫。

4、展覽、評(píng)析。

五、作業(yè)

訓(xùn)練用行動(dòng)愛父母及家人，并指導(dǎo)同學(xué)有禮貌地口語(yǔ)交際

〖板書設(shè)計(jì)〗

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇3

《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做許多事，所以全家人都喜愛蘭蘭畫的小手?！边@時(shí)，課堂上傳來(lái)吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說(shuō)漏嘴了！文中沒寫爺爺，說(shuō)的是姥姥！怎么辦？我干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，趕忙擺擺手說(shuō)：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過(guò)什么事嗎？”這下，同學(xué)勁頭來(lái)了，有的說(shuō)：“她為爺爺買過(guò)啤酒。”有的說(shuō)：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f(shuō)：“他為爺爺敲背?！薄瓗熣f(shuō)：“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭的確是個(gè)孝順的乖孫女！你們說(shuō)的她都干過(guò)?！崩蠋熅o接著問(wèn)：“蘭蘭跟你們一樣讀一班級(jí)了，她為同學(xué)，為老師做過(guò)什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說(shuō)：“老師，我來(lái)！我來(lái)！”他笑著說(shuō)：“我想，她會(huì)為同學(xué)撿起掉在地上的鉛筆，由于我就為后面的同學(xué)撿過(guò)。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，竟然能設(shè)身處地地替別人想?？磥?lái)孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)同學(xué)談話，這時(shí)，“蹬蹬蹬……”跑上來(lái)兩個(gè)女孩，來(lái)到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來(lái)。我好感動(dòng)，情自信眾信！緣來(lái)有你!不自禁地說(shuō)：“舒適！”同時(shí)又生出無(wú)限的感慨。

教學(xué)反思：

課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得緣由有以下幾點(diǎn)：

一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是布滿親和力的過(guò)程，課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮同學(xué)的自由，當(dāng)同學(xué)聽到老師說(shuō)漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)照到同學(xué)真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。

二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注意于課堂上的即時(shí)生成。假如當(dāng)時(shí)老師說(shuō)錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)：“哦！對(duì)不起！老師說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是姥姥?！比缓筮B續(xù)根據(jù)原來(lái)的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，或許你給孩子一個(gè)伴侶式的印象，同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但確定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深化人心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練的技巧并不在于能預(yù)見到課的全部細(xì)節(jié)，在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?/p>

三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上同學(xué)入情入境地讀，才會(huì)有同學(xué)設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會(huì)有同學(xué)爭(zhēng)著上來(lái)給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇4

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓同學(xué)有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、探究課題

課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓同學(xué)進(jìn)行板書。隨著同學(xué)對(duì)課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。

二、感知整體

可以結(jié)合書中的插圖讓同學(xué)看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)當(dāng)是同學(xué)個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。

1、同學(xué)齊讀后，老師引入：“你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？

請(qǐng)上來(lái)板書。

2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”同學(xué)快速默讀后，老師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的體會(huì)和感情。

三、重點(diǎn)讀悟

這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，很形象，所以同學(xué)理解并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)劃一劃，劃出大家喜愛這幅畫的緣由，同學(xué)反饋后，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹??！”

“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。　?/p>

讓同學(xué)反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜愛蘭蘭的畫還是喜愛蘭蘭的這雙勤勞的手？

在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓同學(xué)結(jié)合自己的閱歷和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中，同學(xué)確定會(huì)有自己的感受，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于同學(xué)。

在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：

我會(huì)說(shuō)：

我替爸爸（）

我給媽媽（）

我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

我為大家（）

（）

最終一句為彈性設(shè)計(jì)，讓同學(xué)自己想想說(shuō)說(shuō)。

四、延長(zhǎng)拓展

讓同學(xué)畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：

這雙（）的小手替（）。

這雙（）的小手給（）。

這雙（）的小手幫（）。

這雙（）的小手為（）。

這雙（）的小手能（）。

這雙（）的小手會(huì)（）。

說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈活的，等等。在同學(xué)說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺得自己的手最美麗，誰(shuí)覺得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)同學(xué)說(shuō)的愛好，也在無(wú)形中滲透了愛勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇5

各位評(píng)委；老師大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一班級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注意培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)胖乎乎的小手這課時(shí)，我留意讓同學(xué)更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展現(xiàn)、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的力量這一目的。

二、說(shuō)教材

《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)其次組教材的一篇課文。這組教材圍圍著"家庭生活'這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在訓(xùn)練同學(xué)孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大，通過(guò)一張畫奇妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)懷長(zhǎng)輩的好品德，文中布滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)同學(xué)有很好的啟發(fā)和訓(xùn)練作用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在溝通感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

三、說(shuō)教法：

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。依據(jù)教材及同學(xué)的特點(diǎn)，我主要采納講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一班級(jí)同學(xué)主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓同學(xué)手腦想象，更有利于同學(xué)思索問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實(shí)行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的"雙主'活動(dòng)。充分利用教材這一文本，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子進(jìn)行發(fā)散思維。感受語(yǔ)言，感悟文章，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是同學(xué)，為了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，真正做到課堂教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下4點(diǎn)：

1、在詳細(xì)的情景中、進(jìn)行大膽合抱負(fù)象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的勝利及歡樂彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3、通過(guò)敏捷，好玩的練習(xí)，如：利用識(shí)字競(jìng)賽鞏固識(shí)字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀力量。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，培育敬重長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)低班級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知（學(xué)問(wèn)）目標(biāo)：

（1）熟悉"胖'等13個(gè)生字，會(huì)寫"看'等6個(gè)生字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

2、力量目標(biāo)：

（1）連續(xù)培育獨(dú)立識(shí)字的力量。

（2）培育有感情朗讀課文的力量。

（3）初步培育同學(xué)積累運(yùn)用語(yǔ)言的力量。（針對(duì)課后的"說(shuō)說(shuō)做做'）

3、情感目標(biāo)：

培育敬重長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。'本課采納"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓同學(xué)在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：上課開頭就用謎語(yǔ)吸引同學(xué)的留意力，片刻激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)自覺地參加到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)揭示課題，在揭示課題的同時(shí)板書"胖乎乎的小手'，先熟悉"胖'字，再齊讀課題。然后抓住課文的主要問(wèn)題"這雙胖乎乎的小手是誰(shuí)的呢？這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢？'向孩子提出問(wèn)題，孩子們想知道答案，都躍躍欲試，進(jìn)而引發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的愛好。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、從問(wèn)題入手，請(qǐng)孩子們自己輕輕地讀兩遍課文，出示讀書要求：留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思索老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。（同學(xué)自由讀課文）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是讓同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字有一個(gè)初步的印象。

（三）自主識(shí)字，合作溝通。

在同學(xué)讀完課文之后，在進(jìn)行識(shí)字溝通，向同學(xué)展現(xiàn)自己的識(shí)字成果，共享勝利的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字溝通往往不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，我采納猜字嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在最短時(shí)間內(nèi)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。同時(shí)漢字的組成分解嬉戲，更增加了同學(xué)的識(shí)字愛好。還有一些競(jìng)賽讀的形式更加激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，讓同學(xué)認(rèn)讀然后去掉拼音讀，在進(jìn)行嬉戲讀，然后再把生字放回到課文中，仔細(xì)讀一讀課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，漸漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。）

（四）、細(xì)讀課文，揣摩感知

1、請(qǐng)六名同學(xué)分別讀一個(gè)自然段。

過(guò)渡：通過(guò)讀，大家了解這雙小手是畫在了一幅畫上，全家人都喜愛這幅畫，他們是怎么做的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1、2段。

2、反饋：他們看了又看，把畫貼在了墻上。

3、爸爸把畫貼在了墻上，為什么全家人都喜愛呢？自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候緊接著就板書幫、替、給等字。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)邊讀邊想，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)合作溝通、朗讀感悟、老師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給同學(xué)邊讀邊想的讀書方法，又培育了同學(xué)初步質(zhì)疑、解疑的力量。）

4、說(shuō)一說(shuō)手能干什么？再讀讀3-5段。

讓同學(xué)自己選擇喜愛的方式讀一讀，在讀中體會(huì)

讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。這種鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀的方法，能逐步培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。

5、把上面的句子改換為用"由于所以'來(lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜愛蘭蘭的畫的緣由。

6、想一想，蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢？

7、讓同學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想，課題上的"胖乎乎'還可以換成什么詞？

8、分角色朗讀課文。誰(shuí)情愿來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。

分四人小組演一演這篇課文。

9、閉上眼睛，想一想蘭蘭的小手變成大手時(shí)，她又會(huì)做些什么事?

（五）鞏固延長(zhǎng)：

1、文章拓展，升華感情。為了拓展學(xué)問(wèn)，我依據(jù)課文情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)新的問(wèn)題："蘭蘭家似乎還少了個(gè)人，猜猜看，他是誰(shuí)？'由于文中出現(xiàn)了姥姥，孩子都會(huì)想到姥爺。緊接著我就出示一個(gè)與課文有關(guān)的句子訓(xùn)練讓孩子回答：姥爺從外面漫步?????回來(lái)，觀察畫，笑瞇瞇地說(shuō)："這胖乎乎的小手為我（）。

2、經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)拓展，為了再次體現(xiàn)文章的中心愿圖。我又緊跟上兩個(gè)練習(xí)：

⑴補(bǔ)充句子，由于（），所以全家人都喜愛蘭蘭的小手。

⑵蘭蘭的小手這樣能干，人見人愛，孩子們你們的小手能為家人或別人做些什么呢？出示課后練習(xí)：

我替爸爸_________________________。

我給媽媽_________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________。

我為大家_________________________。

（結(jié)合課文內(nèi)容，讓同學(xué)體會(huì)"替、給、幫、為'幾個(gè)字能表達(dá)相同的意思，同時(shí)，培育同學(xué)敬重長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)，使同學(xué)的思想得到提升。）

（六）作業(yè)支配

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是幫家里人做一件事，一邊做一邊觀看他們有什么樣的表情，還要記住他們對(duì)你說(shuō)的話，明天和同學(xué)們溝通。這樣不由自主的把課堂教學(xué)延長(zhǎng)到家庭訓(xùn)練，不僅讓同學(xué)主動(dòng)去關(guān)懷家人，而且在勞動(dòng)中獲得歡樂，漸漸的形成一種關(guān)懷關(guān)心他人的好習(xí)慣。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

由于本文內(nèi)容淺顯易懂，孩子簡(jiǎn)單接受，板書上我主要是抓住重點(diǎn)詞來(lái)板書，目的是為了讓孩子一目了然，通過(guò)板書就能了解課文，回顧課文。

板書：胖乎乎的小手

蘭蘭拿替給勤勞

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇6

胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓同學(xué)有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、探究課題

課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究?？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓同學(xué)進(jìn)行板書。隨著同學(xué)對(duì)課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。

二、感知整體

可以結(jié)合書中的插圖讓同學(xué)看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)當(dāng)是同學(xué)個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。

1、同學(xué)齊讀后，老師引入：“你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？

請(qǐng)上來(lái)板書。

2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”同學(xué)快速默讀后，老師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的體會(huì)和感情。

三、重點(diǎn)讀悟

這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，很形象，所以同學(xué)理解并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)劃一劃，劃出大家喜愛這幅畫的緣由，同學(xué)反饋后，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊！”

“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”

讓同學(xué)反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜愛蘭蘭的畫還是喜愛蘭蘭的這雙勤勞的手？

在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓同學(xué)結(jié)合自己的閱歷和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中，同學(xué)確定會(huì)有自己的感受，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于同學(xué)。

在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：

我會(huì)說(shuō)：

我替爸爸（）

我給媽媽（）

我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

我為大家（）

（）

最終一句為彈性設(shè)計(jì)，讓同學(xué)自己想想說(shuō)說(shuō)。

四、延長(zhǎng)拓展

讓同學(xué)畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：

這雙（）的小手替（）。

這雙（）的小手給（）。

這雙（）的小手幫（）。

這雙（）的小手為（）。

這雙（）的小手能（）。

這雙（）的小手會(huì)（）。

說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈活的，等等。在同學(xué)說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺得自己的手最美麗，誰(shuí)覺得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)同學(xué)說(shuō)的愛好，也在無(wú)形中滲透了愛勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。

（浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校322022）

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇7

一、情景說(shuō)明：

爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手能做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，確定還能做別的許很多多的敬重長(zhǎng)輩，愛護(hù)父母的事情，這就是全家人都喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手的緣由。課文小中見大，通過(guò)一張畫奇妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)懷長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文布滿了家庭的溫馨情感。

本課的重難點(diǎn)是識(shí)字和朗讀課文，同時(shí)要讓都是獨(dú)身子女的同學(xué)自瀆自悟，懂得從小就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)懷身邊的人，做個(gè)勤勞的好孩子！

二、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

今日老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，比比看，哪位同學(xué)先猜出謎底。（兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說(shuō)話。謎底：手）

（二）揭題：

1.大家都很聰慧，一下子就猜出了老師的謎底，請(qǐng)大家把自己的小手伸出來(lái)看看，再夸夸自己的小手。

生：我的小手幫爺爺捶過(guò)背。

生：我的小手幫老師擦過(guò)黑板。

生：…….

師：多能干的小手啊，老師想請(qǐng)一位同學(xué)把自己胖乎乎的小手畫在黑板上。（請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫下自己的一雙手）

2.板書課題-------胖乎乎的小手

3.今日我們要學(xué)的課文就是第6課《胖乎乎的小手》齊讀課題。

（三）初讀課文，了解大意

1.讀了課題你想知道什么？

生：我想知道這胖乎乎的小手是誰(shuí)的？

生：我想知道這胖乎乎的小手都做了些什么？

師：大家真會(huì)開動(dòng)腦筋，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題自己輕聲讀課文，留意借助拼音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自瀆狀況：

出示4個(gè)句子:

（1）全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。

（2）這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！

（3）這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！

（4）這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！

指名讀，其他同學(xué)做做文中人物說(shuō)話的動(dòng)作神情

其次課時(shí)

（一）逐段細(xì)讀，識(shí)生字

1.聽老師范讀，勾劃生字。

2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)覺簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。

3.出示字卡，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：

換偏旁：伴―胖站―貼詩(shī)―等清―情

看偏旁想字意：喜―“口”墻―“土”拖―“扌”幫―“巾”

擴(kuò)詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

4.嬉戲識(shí)字：

（1）我是小老師：用手中的生字卡片考自己的同桌，讀對(duì)了給笑臉，讀錯(cuò)了肯定要耐心關(guān)心他。

（2）我讀你猜：老師讀字音，同學(xué)們找到相應(yīng)的字讀三遍。

（二）朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1.朗讀第2.6自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。

“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

（2）指導(dǎo)分角色朗讀：

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）

（4）老師敘述，請(qǐng)同學(xué)表演。

（5）大組分角色，朗讀全文。（留意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）

（三）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話。

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________________。

我為大家_________________________________。

（四）寫字指導(dǎo)

著重比較“看”“著”的異同點(diǎn)

（五）課外活動(dòng)

回家用你的小手為家里人做一件事情。把自己勤勞的手畫下來(lái)，并登記自己都為誰(shuí)做了些什么。

三、教學(xué)反思

人們都說(shuō)“愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有愛好的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)訓(xùn)練家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何愛好，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的意愿?！币虼?，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：猜謎語(yǔ)――伸手――看手――夸手----畫手，每個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)都參加其中，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

通過(guò)讀課文，同學(xué)了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。我利用“我是小老師”；“我說(shuō)你來(lái)猜”的嬉戲，一邊檢查學(xué)習(xí)狀況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。同學(xué)真正做到了快歡樂樂學(xué)語(yǔ)文，高興奮興學(xué)識(shí)字。

依據(jù)課文內(nèi)容，我還做了這樣的延長(zhǎng)：“蘭蘭的手為大家做了許多事情，大家也有一雙勤勞的手，肯定也做過(guò)許多事情，把你這雙勤勞的手畫出來(lái)，并登記這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么?！蓖瑢W(xué)們都動(dòng)起來(lái)了，除了一板一眼地畫自己的小手，還仔細(xì)的寫下了小手所做的事。有的同學(xué)這樣寫到：“我和同學(xué)們打掃教室?！薄拔曳銎鹚さ乖诘氐男〉艿??！薄拔覔炱鹦?nèi)的落葉，校內(nèi)環(huán)境更美了?！?/p>

總之，這節(jié)課讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪！

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

《胖乎乎的小手》是人教版一班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜愛這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)懷長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培育孩子養(yǎng)成敬重長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)激勵(lì)，揭題引文

1、看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

2、畫手：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過(guò)渡：

小伴侶都有一雙胖乎乎的小手，有個(gè)叫蘭蘭的小伴侶也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰(shuí)能把課題讀讀？

生：（指名同學(xué)讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

生2：我想知道這雙小手還有誰(shuí)喜愛？

……

二、初讀課文，識(shí)字寫字

師：課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎？（投影出示帶拼音的生字詞）請(qǐng)小伴侶先練習(xí)一下，待會(huì)兒請(qǐng)小老師來(lái)教大家讀難讀的生字詞。

生：練習(xí)讀生字詞。

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提示大家，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名生帶讀）

師：大家一起讀讀吧。

生：（齊讀生字詞）

師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組能把這些字記住，而且方法簡(jiǎn)便，好玩，就給這個(gè)小組插一面紅旗。

（小組爭(zhēng)論記憶生字詞）

（我們?cè)谶@以前教過(guò)同學(xué)用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓舞同學(xué)用我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的方法記憶）

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)自己的記字方法？

生1：半個(gè)月亮——胖。

生2：十口里面一顆豆——喜。

生3：弓長(zhǎng)——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個(gè)。

生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請(qǐng)”，“清”。

（同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，師板書）

……

師：這樣你還熟悉嗎？（投影出示擦掉音節(jié)的生字詞）誰(shuí)來(lái)試讀？

生：（指名幾同學(xué)讀生字詞）

師：想讀的都站起來(lái)讀。

生：（絕大多數(shù)同學(xué)都站起來(lái)讀了）

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）

師：我們熟悉了這么多生字，現(xiàn)在來(lái)寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？

生：（指名生讀字）

師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：“著”多了個(gè)倒八字。

生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

師：請(qǐng)小伴侶舉起右手跟著我寫這兩個(gè)字（師在黑板上范寫）。

生書空。

師：請(qǐng)小伴侶在書上描一個(gè)字，寫一個(gè)字（播放音樂，師巡察指導(dǎo)）。

師生共同評(píng)議同學(xué)寫的字。

以此方法學(xué)寫另外四個(gè)字。

三、完成作業(yè)

在書上書寫我會(huì)寫的字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

師：生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒，現(xiàn)在又來(lái)到小伴侶身邊，你們還熟悉它們嗎？

生：（指名人讀生字）

二、讀中感悟，合作探究

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把它們請(qǐng)回到課文里，信任你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜愛蘭蘭的那張畫？，把他們說(shuō)的話畫下來(lái)。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說(shuō)的話畫下來(lái)）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰(shuí)情愿站起來(lái)把課文讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想你喜愛哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你喜愛哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜愛哪一自然段？

（同學(xué)說(shuō)到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段）

1、學(xué)習(xí)其次自然段：

生：我喜愛讀其次自然段，你能讀個(gè)大家聽嗎？

生：（讀其次自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說(shuō)話。

師：體會(huì)得真好。誰(shuí)能扮演一下蘭蘭來(lái)讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說(shuō)的話）

師：我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭，還有誰(shuí)想讀蘭蘭的話，想讀的站起來(lái)一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

師：還有誰(shuí)喜愛讀第三自然段？來(lái)讀給大家聽聽。

生：（指名讀）

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜愛蘭蘭胖乎乎的小手，是由于小手幫爸爸拿過(guò)拖鞋。

師：想想爸爸說(shuō)這話時(shí)，表情怎樣？誰(shuí)來(lái)仿照爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）

師：讀的怎么樣？

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰(shuí)能把爸爸親切的語(yǔ)氣和夸的意思讀出來(lái)？

生：（再指名讀）

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來(lái)夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：

師：誰(shuí)能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來(lái)讀）

師：假如你是蘭蘭，聽了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，心里怎樣想？

生：興奮，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰(shuí)來(lái)把蘭蘭興奮的心情讀出來(lái)。

生：（指名讀）

師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭興奮嗎？把自己當(dāng)著蘭蘭來(lái)感受一下。

生：（齊讀這段）

三、觀賞朗讀，進(jìn)入角色（分角色朗讀）

先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色；老師敘述，請(qǐng)同學(xué)表演讀。

四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

………

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事？

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭(zhēng)光，讓他們過(guò)幸福的生活。

……

五、課外活動(dòng)

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今日老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀看家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來(lái)，我們來(lái)一個(gè)“比小手”畫展。

【教學(xué)反思】

《胖乎乎的小手》這篇課文敘述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜愛這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)關(guān)懷長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。文章開頭蘭蘭的疑問(wèn)：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？”也是同學(xué)們心中的疑問(wèn)，同學(xué)看到這里會(huì)產(chǎn)生劇烈地讀下去的愿望，會(huì)主動(dòng)地去文中查找答案，而且學(xué)校生又擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己。老師給他們充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說(shuō)，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)，相互合作，心情飽滿的共同進(jìn)展過(guò)程。

一、聯(lián)系生活，引起共鳴

這篇課文的內(nèi)容很貼近同學(xué)們的生活實(shí)際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開頭我組織同學(xué)看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手究竟做了什么事？這雙小手還有誰(shuí)喜愛？由此激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的愿望。

在結(jié)束課文時(shí)，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也夸夸自己的小手幫家長(zhǎng)做了什么，同學(xué)們的搶答很熱鬧，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱忱了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動(dòng)幫我提著（以前從來(lái)沒有過(guò)這舉動(dòng)），并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔Γ页脵C(jī)夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊美這教材和生活貼近了真好。

二、觀賞朗讀，共同參加

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn)，而人物角色的不同，說(shuō)話語(yǔ)氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓同學(xué)嘗試自讀，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)進(jìn)入了人物角色，又通過(guò)分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解，同時(shí)也使同學(xué)獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

課文中蘭蘭可愛、和善，愛勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最終再讓同學(xué)想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么，實(shí)際上是讓同學(xué)以自己的身份來(lái)替蘭蘭回答。以同學(xué)愛仿照，愛參加的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，并當(dāng)時(shí)的情景畫下來(lái)。從后來(lái)同學(xué)們交上來(lái)的畫可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技稚嫩，但內(nèi)容已布滿了想象。

課堂上，同學(xué)們樂觀參加，生氣活躍，同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，課后又情愿去實(shí)踐，對(duì)這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)運(yùn)用自己的方法學(xué)會(huì)閱讀中遇到的生字。

2、能深化角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。

3、培育愛識(shí)字、會(huì)識(shí)字的愛好，并滲透“換偏旁、順口溜”等識(shí)字方法。

4、培育同學(xué)勤動(dòng)手、愛家人的良好品德。

【教具預(yù)備】生字卡片、一幅畫（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、嬉戲?qū)?、語(yǔ)言訓(xùn)練

1、師說(shuō)身體部位，生快速指出。

2、師板書“小手”，生伸出小手，并說(shuō)說(shuō)自己有一雙什么樣的小手？

（隨機(jī)板書：紅潤(rùn)潤(rùn)、胖乎乎）解釋“紅潤(rùn)潤(rùn)”──還可以說(shuō)紅潤(rùn)潤(rùn)的什么？

3、師生一起板書“胖”，并運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的順口溜記憶“胖”。

4、師把板書寫完整，指導(dǎo)大家讀出它的可愛。

從嬉戲入手，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話和識(shí)字，激發(fā)他們的想象力和說(shuō)話的欲望。

二、讀通課文、重點(diǎn)識(shí)字

1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。（貼畫）喜愛嗎？

（師板書：喜愛）指“喜”，讀什么？連起來(lái)，（喜愛）做個(gè)喜愛的動(dòng)作？

（生做）挺興奮！不僅你們喜愛，他們都喜愛。

2、（出示課文的第一句話）誰(shuí)來(lái)讀讀？

（抽生讀）師：你這個(gè)“都”字讀的好，“都喜愛”就是？

（全部喜愛）

大家也讀讀！

（齊讀）

讀了這句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

估計(jì)：為什么全家人都喜愛蘭蘭畫得這張畫？

（板書：？）

3、生自由讀課文，師布置要求：

把不熟悉的字圈起來(lái)，用自己的好方法解決它?？凑l(shuí)能最先熟悉全部的生字，最先把課文讀通順。

4、用剛學(xué)過(guò)的方法快速標(biāo)出自然段：

集體溝通。

5、同桌互讀，一人一段：

讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他教導(dǎo)一下。

激發(fā)同學(xué)用自己獨(dú)特的方法來(lái)熟悉生字，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)把握正確的識(shí)字方法。

6、集中生字：

⑴翻開課本，找到“認(rèn)一認(rèn)”這一項(xiàng)，小組成員在一起指讀，看誰(shuí)熟悉的字最多。

⑵嬉戲：

①生說(shuō)字師找卡片。

②師舉字生搶答。

教學(xué)估計(jì)及目標(biāo)：

張：順口溜記字──弓長(zhǎng)張。

剛：與“鋼”比較。（換偏旁識(shí)字）

貼：順口溜識(shí)字──貝占貼。

墻：古時(shí)候的墻許多都是用什么建成的？

（泥土）總結(jié)：字的偏旁往往表示字的意思。

替：說(shuō)句話。（聯(lián)系課文和生活閱歷）

拖：與“鞋”合起來(lái)學(xué)。

幫：“關(guān)心”，用“關(guān)心”說(shuō)句話。（聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）

等：與“詩(shī)”對(duì)比學(xué)，鞏固換偏旁記字的方法。

變：組詞。

情：體會(huì)豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。

⑶創(chuàng)新說(shuō)話：

師：剛才我們用了其中的一個(gè)字說(shuō)話，假如能用上兩個(gè)、三個(gè)、多個(gè)，那就了不起了，想不想試一試？

生溝通，如：

我替爺爺拿拖鞋。

三、朗讀溝通、深化理解

1、師：我聽出來(lái)了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你四周的人都會(huì)喜愛你。那現(xiàn)在，全家人為什么喜愛蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎？

生答，師隨機(jī)板書“勤勞”。

2、師：看這幅圖，（指書上的插圖）全家人正在夸獎(jiǎng)蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出他們說(shuō)的話，專心的讀讀，看誰(shuí)讀得最好最像？

3、生自選內(nèi)容，自由練讀。

4、溝通讀爸爸的話：

師：誰(shuí)想讀爸爸？

（一生站起）

師：你現(xiàn)在是誰(shuí)？

（爸爸）

師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說(shuō)？

（此生接讀）

師：聲音挺像的，喜愛這雙小手嗎？

（喜愛）

師：再讀讀，讀出喜愛來(lái)。

（此生再讀）

師：這次有點(diǎn)喜愛了，誰(shuí)能讀得更喜愛？

（另一生讀）

師：我看許多同學(xué)都想讀了，這樣，男同學(xué)都當(dāng)爸爸來(lái)夸夸，怎么樣？

（男生齊讀爸爸的話）

感情朗讀循序漸進(jìn)，引領(lǐng)同學(xué)逐步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了感悟的目的。

四、到時(shí)總結(jié)、布置作業(yè)

師：誰(shuí)想讀其他角色的話？（生許多舉手）大家的樂觀性很高，但休息的時(shí)間已到，這個(gè)角色朗讀還是留到下節(jié)課吧！課后，大家還可以連續(xù)練一練，看看下節(jié)課誰(shuí)的朗讀最棒。

【創(chuàng)新點(diǎn)】

本節(jié)課始終是愛好激發(fā)同學(xué)來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性和制造性，把握了很多的識(shí)字方法。這些生字都是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中熟悉的，同學(xué)不僅會(huì)讀，而且還會(huì)用。

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇10

教完《胖乎乎的小手》這課后，我進(jìn)行了一次這樣的擴(kuò)展練習(xí)：

老師：你們喜愛蘭蘭這雙小胖手嗎？

（大家齊聲說(shuō)喜愛。）

老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛呢？

同學(xué)：蘭蘭幫爸爸媽媽做事，愛勞動(dòng)。

同學(xué)：蘭蘭很能干，能幫姥姥捶背。

同學(xué)：蘭蘭有一雙勤勞的小手，大家都喜愛她。

老師：是??！蘭蘭是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，也是一個(gè)勤快而又討人喜愛的孩子。請(qǐng)大家伸出你們的小手，看看你的小手，說(shuō)說(shuō)你的小手為爸爸媽媽做過(guò)什么呢？

小伴侶們興致很高，躍躍欲試，老師這一問(wèn)題設(shè)計(jì)為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)也培育了口頭表達(dá)的的力量。

同學(xué)：我的小手幫爸爸端過(guò)茶，幫媽媽洗過(guò)碗呢?。ê⒆颖砬楹茯湴?。）

老師：哦，那你真的很能干。

（我的夸獎(jiǎng)惹得孩子們更是想說(shuō)了，手舉得更高了。）

同學(xué)：我?guī)桶职帜眠^(guò)拖鞋，幫媽媽洗過(guò)菜，我還幫爺爺澆過(guò)花呢。

同學(xué)：我?guī)桶职质⑦^(guò)飯，幫媽媽捶過(guò)背。

老師：我還知道你們不僅幫爸爸媽媽，你們還幫長(zhǎng)輩，幫老師，幫鄰居做過(guò)事呢！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？

實(shí)際告知同學(xué)你的小手不僅能幫親人做點(diǎn)事，也能幫親人以外的人做事。

同學(xué)：我?guī)屠蠋熌眠^(guò)筆，搬過(guò)凳子給老師坐。

同學(xué)：有一次隔壁張阿姨手上拿了許多東西開不了門，我?guī)退_了門。

老師：噢，原來(lái)你們都有一雙勤快的小手。你們關(guān)心了別人，你給別人帶來(lái)了歡樂，你自己也得到了歡樂。你們說(shuō)是不是很幸福的事??！那現(xiàn)在老師要求你們照著課文的樣子把課文改一改，你就是文中的的蘭蘭，也會(huì)幫爸爸媽媽做事情。誰(shuí)能學(xué)著課文樣來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)的嘴最巧了。

同學(xué)：蘭蘭畫了一張畫──（老師打斷了他的話）。

老師：你叫李小樂，那我們可以稱呼你為樂樂。你就可以怎么開頭啊？

（同學(xué)會(huì)意，立刻把蘭蘭改為"樂樂'，而且特殊驚喜，臉上帶著微笑，饒有愛好地說(shuō)起來(lái)。）

同學(xué)：樂樂畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手。媽媽拿起畫說(shuō)："這雙小手，幫我洗過(guò)菜呢！──'

同學(xué)在講的過(guò)程中老師提示他生活中你幫大人做過(guò)什么事，你就怎么說(shuō)。這個(gè)同學(xué)就把課文中的語(yǔ)言改成了自己的語(yǔ)言。由于把文中的孩子想象成自己，角色轉(zhuǎn)換到自己身上，讓他們有種身臨其境的感覺。同學(xué)很愿意說(shuō)自己的事。這個(gè)叫樂樂的同學(xué)剛說(shuō)完，大家興致高漲，都想說(shuō)。

老師：同學(xué)們都想講，那現(xiàn)在同桌相互說(shuō)，你說(shuō)給我聽，我說(shuō)給你聽。

這樣做是為了照看全體同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

在最終我還設(shè)計(jì)了一個(gè)分角色表演課文，讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)小仆人，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟識(shí)課文，也在不知不覺中背誦了課文。

【反思與分析】

《胖乎乎的小手》通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥看了蘭蘭畫的畫，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達(dá)了她對(duì)家人的愛。

這是一篇很好的體現(xiàn)親情之間那種濃濃的關(guān)愛和愛護(hù)的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標(biāo)中指出"在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視閱讀的感受和體驗(yàn)。'特殊要"注意情感的體驗(yàn)'。我設(shè)計(jì)的"你的小手曾為爸爸媽媽還有許多人做過(guò)什么？'讓同學(xué)在體會(huì)文中蘭蘭的勤快和可愛的同時(shí)也回憶生活中你是怎樣的，讓同學(xué)感受到關(guān)心別人做一些力所能及的事是件多么歡樂的事情。然后讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中大膽地說(shuō)。同學(xué)有感而發(fā)，有話可說(shuō)。在進(jìn)行更深層次的說(shuō)話訓(xùn)練中我讓同學(xué)把文中的蘭蘭改為自己的名字，把課文中語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。角色的轉(zhuǎn)換讓同學(xué)進(jìn)入生活的情境當(dāng)中，同學(xué)如同身臨其境，表達(dá)的欲望更強(qiáng)了，情感得到激發(fā)，語(yǔ)言得到進(jìn)展，同時(shí)他們也當(dāng)了一回小，有一種勝利感。在閱讀教學(xué)中，重視同學(xué)的主體地位。老師與同學(xué)的對(duì)話，同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)同學(xué)的主體性。我利用同學(xué)和同桌相互練習(xí)說(shuō)，以及上臺(tái)表演的等形式創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)來(lái)滿意那些沒有機(jī)會(huì)說(shuō)話，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)的同學(xué)。這樣，師生之間，生生之間是雙向互動(dòng)的，是樂觀主動(dòng)的。在這種和諧、開心的氛圍中同學(xué)的口頭表達(dá)的欲望更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加，語(yǔ)言的表達(dá)力量就會(huì)提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好更加深厚。

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇11

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、熟悉“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

〖課前預(yù)備〗

1、畫一張──胖乎乎的小手。

2、生字卡片和訓(xùn)練的句式。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、迷語(yǔ)導(dǎo)入，趣味揭題

1、剛上一班級(jí)時(shí)，我們就學(xué)過(guò)這樣一則迷語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈（師背，生接著背）。

兩棵小樹十個(gè)杈，

不長(zhǎng)葉子不開花。

能寫會(huì)算還會(huì)畫，

每天干活不說(shuō)話。

大家知道，這是什么嗎？

（雙手）

好，揚(yáng)揚(yáng)你的雙手吧！

2、今日老師給大家?guī)?lái)一幅畫，快看

畫上畫的是什么呀？

3、猜猜，這是一雙怎樣的小手：

⑴說(shuō)話，我猜，這是一雙_________的小手。

⑵這究竟是一雙怎樣的小手呢？學(xué)了第6課，我們就知道了

板書：6、胖乎乎的小手

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)背背學(xué)過(guò)的迷語(yǔ)，揚(yáng)揚(yáng)自己的小手，猜一猜等活動(dòng)來(lái)揭示課題，讓孩子們一開頭就進(jìn)入寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又調(diào)動(dòng)了他們的愛好，愛好盎然地進(jìn)入下文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解大意

1、借助拼音讀全文，把課文讀通讀順。

2、說(shuō)一說(shuō)：

讀了課文后，你認(rèn)為這是一雙怎樣的小手？

3、練習(xí)說(shuō)話（課件展現(xiàn)）：

這是一雙_________的小手，能幫爸爸_________，能幫媽媽_________，能幫姥姥_________。

（相機(jī)板書，所填寫的字）

三、細(xì)讀課文，熟悉生字

1、再讀課文，勾畫生字，想想巧方法記住生字。

2、爭(zhēng)論、識(shí)記生字：

⑴說(shuō)說(shuō)你用了什么巧方法，記住了哪些字：

①換偏旁：

站──貼詩(shī)──等清──情

②看偏旁想字意：

喜──口墻──土拖──扌幫──巾

③擴(kuò)詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

⑵自主熟悉生字。

3、嬉戲反饋：

生字媽媽找丟失的孩子：

同學(xué)把手中的生字孩子送回家。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：重在引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)覺、感悟、運(yùn)用”的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在自我發(fā)向中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律，把握規(guī)律，學(xué)習(xí)效率自然提高。

四、指導(dǎo)鞏固，學(xué)寫生字

同學(xué)們的本事真大，能用奇妙的方法在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)13個(gè)生字，真了不起。現(xiàn)在，我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)自己的小手，把6個(gè)字漂美麗亮地寫給老師看，好嗎？

（課件出示“我會(huì)寫”）

1、說(shuō)說(shuō)寫上下結(jié)構(gòu)的字應(yīng)當(dāng)留意些什么？

（各部分要寫得稍寬稍扁一些）

2、靜態(tài)觀看：

田字格中的各部分的位置。

3、動(dòng)態(tài)觀看：

老師范寫，整體指導(dǎo)。

4、同學(xué)觀看后，描寫、臨寫、遷移。

5、展現(xiàn)美麗的字。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓同學(xué)從說(shuō)到看再到寫，把握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為能寫出美麗的漢字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字，感悟文章的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長(zhǎng)輩的美德，有用雙手為他人、為.做事的愿望和行動(dòng)。

〖課前預(yù)備〗

1、生字卡片。

2、錄像。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)引入，感悟文意

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、出示課文插圖和句子：

“全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。”

⑴爭(zhēng)論：

“這張畫”指哪張畫？

“全家人”是哪些人？

大家為什么喜愛這張畫？

⑵讀課文：

劃出大家喜愛這張畫的理由的句子。

⑶補(bǔ)充句子，練習(xí)說(shuō)話：

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是由于______________________________。

媽媽喜愛蘭半的小手，是由于______________________________。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是由于______________________________。

蘭蘭明白了，大家喜愛她的畫是由于_________________________。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)，再次深化文本，感悟文章的意義所在。通過(guò)一組句式的訓(xùn)練，既全面深化地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜愛，是由于它為長(zhǎng)輩做了很多事的道理，又熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，一舉兩得。

二、朗讀指導(dǎo)，品嘗文意

1、朗讀其次、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀：

句一：

我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）

句二：

我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：

等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”）

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

3、四人小組分角色朗讀。

4、老師讀敘述部分，同學(xué)表演讀。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，采納分角色自由讀、表演讀等多種形式，讓同學(xué)充分地與文本接觸，深化感知、品嘗文意，自然而然地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的本身的魅力，體會(huì)蘭蘭品質(zhì)的美，受到情感的熏陶后，產(chǎn)生用雙手為他人做事的愿望。

三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

蘭蘭長(zhǎng)大以后，這雙胖胖乎乎的小手會(huì)變成一雙怎樣的小手呢？那時(shí)候，它會(huì)幫家人做些什么事情呢？還會(huì)為其他人做些什么事情呢？

四、情感拓展提升

1、我們都有一雙靈活的手，我們有許多同學(xué)也和蘭蘭一樣，他們用自己的雙手為長(zhǎng)輩、為親人，甚至為學(xué)校、.做了很多很多的事，你看：

播放錄像：孩子在家為父母做家務(wù)，在學(xué)校打掃衛(wèi)生，在.上做好事……

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，看了錄像后最想說(shuō)的一句話？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)兩個(gè)爭(zhēng)論，讓同學(xué)的情感熟悉得到升華，達(dá)到人文訓(xùn)練的最終統(tǒng)一。

五、作業(yè)

課后為長(zhǎng)輩做一件事。

【板書設(shè)計(jì)】

6、胖乎乎的小手

小手圖

為爸爸為媽媽為姥姥

拿拖鞋洗手絹撓癢癢

【總設(shè)計(jì)意圖】

1、力求語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分利用文本自身貼近生活實(shí)際的魅力，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在特別生活化的環(huán)境中輕松學(xué)語(yǔ)文。

2、盡可能多地留時(shí)間給同學(xué)自讀自悟，在同學(xué)充分地與文本接觸，在多種朗讀中感知、品嘗文意，真正體現(xiàn)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”的理念。

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)"胖、喜'等13個(gè)字，會(huì)寫"畫看著笑會(huì)興'6個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.培育同學(xué)從小敬重長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

課前預(yù)備：

1課生字小卡片，每個(gè)同學(xué)一份。

2.小黑板：書寫本課13各生字。

3.同學(xué)預(yù)習(xí)：讀讀課文，標(biāo)出自然段，畫誕生字詞。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（課前板書課題。給每個(gè)同學(xué)分好號(hào)：12345）

（一）請(qǐng)全班同學(xué)共同伸出手，找一個(gè)"胖乎乎的小手'，讓他舉起來(lái)。

（二）以手解題，學(xué)習(xí)生字"胖'：這就是胖乎乎的小手。胖月、半

二、朗讀感悟

（一）言語(yǔ)鼓舞，激發(fā)情趣。

（二）自讀課文，要求做到正確、流利。老師巡察摸底，找到同學(xué)讀書中存在的問(wèn)題。

（三）重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。

注：較難讀的句子及字詞

第一段：全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。喜愛

其次段：您（nn）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上

第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的話。留意自然停頓。

這胖乎乎的小手/替我拿過(guò)拖鞋呀！拖鞋、替、幫

第六段：蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜愛這張畫。等、變成、事情

（四）分段檢查朗讀狀況。

誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。（二～六段類推）

（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

（1）這張畫是誰(shuí)畫的？（貼蘭蘭的剪圖）

（2）下面老師表演一個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能從課文中找到寫這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。（表演爸爸的動(dòng)作，讓同學(xué)讀："爸爸貼在了墻上。'）

（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？

（讀蘭蘭的話時(shí)，要覺著自己就是蘭蘭）誰(shuí)能把他讀坐下？最終的成功者就是最佳"蘭蘭'。

（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）

（讀爸爸的話時(shí)，要覺著自己就是"爸爸'）

2.（張貼媽媽剪圖）這是誰(shuí)呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）

（讀媽媽的話時(shí)，要覺著自己就是"媽媽'）

3.看看，是誰(shuí)從廚房里出來(lái)了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）

（讀姥姥的話時(shí)，要覺著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）

4.現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜愛蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么喜愛？（由于蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了許多事情）

5.演讀。

（1）小組內(nèi)表演：1號(hào)演蘭蘭。2號(hào)演爸爸。3號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演，讀其他的話。

《胖乎乎的小手》習(xí)題篇13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望和行為。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)同學(xué)關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望和行為。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課

師：小伴侶，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)一首謎語(yǔ)，請(qǐng)仔細(xì)聽，看誰(shuí)先猜出來(lái)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)畫還會(huì)算，每天干活不說(shuō)話。小伴侶們真聰慧，對(duì)，就是我們的小手。

（出示：小手的圖片。）

師：請(qǐng)小伴侶伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手??？

（同學(xué)回答，隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)有胖乎乎小手的同學(xué)上臺(tái)來(lái)。）

師：請(qǐng)你到黑板前來(lái)，老師要把你的小手畫出來(lái)。

（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）

師：這是一雙什么樣的小手呀？

同學(xué)回答：（胖乎乎的小手。）

出示課題。

師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。

師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)熟悉一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（同學(xué)說(shuō)），真聰慧！看看，月亮長(zhǎng)到一半就會(huì)變胖了。（演示）。再來(lái)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

師：今日，老師還給大家?guī)?lái)一位新伴侶，請(qǐng)看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長(zhǎng)了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了很多美麗的畫多么美麗的畫呀！可是，爸爸只選擇了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。

1、同學(xué)讀課文，老師巡察指導(dǎo)，要求：

用自己喜愛的方式來(lái)讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把自己最喜愛的那段多讀兩遍。

（同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）

2、指名朗讀：

師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰(shuí)情愿來(lái)為大家讀讀最喜愛的那一段。

指名讀：

同學(xué)評(píng)價(jià)，再讀。

3、全班齊讀這段。

4、同桌互讀：

師：還想不想讀？哦，這么多的小伴侶想來(lái)為大家展現(xiàn)一下，那老師都給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同桌二人相互讀課文，假如他遇到了困難，請(qǐng)你幫幫他，假如他讀得很精確?????，別忘了夸一夸他。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只選擇了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？

同學(xué)回答。

師：你真會(huì)讀書，咱們一起來(lái)讀讀這句話。

（出示句子：全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。）

2、師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)跟它打聲招呼：

（認(rèn)讀生字“喜”。）

⑴說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住它？

⑵同學(xué)回答。

⑶找伴侶齊讀。

3、細(xì)讀課文：

⑴師：全家人都很喜愛蘭蘭的畫，誰(shuí)能用喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？

師：大家都喜愛它的小手是由于什么？

（同學(xué)回答：她的小手為大家做了許多事情。）

師：她的小手為大家做了哪些事情？

出示句子：

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是由于（）。

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是由于（）。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是由于（）。

指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：

拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。

當(dāng)板書“拿拖鞋”的時(shí)候，熟悉生字“拖鞋”：

指名認(rèn)讀。齊讀。

⑵師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

指名讀。

出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！

師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個(gè)字念的特殊準(zhǔn)，出示：“替”。大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住它。

同學(xué)自由說(shuō)。

師：你能當(dāng)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：

指名讀，并評(píng)價(jià)。

師范讀，齊讀。

師：哪一位媽媽來(lái)夸夸蘭蘭的小手？指名讀。

出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。?/p>

師：真是一位好媽媽！讀出了興奮的樣子。還有誰(shuí)想讀讀。

（同學(xué)讀。）

師：讀的真不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。

師：小伴侶們，想想平常你姥姥跟你說(shuō)話是什么樣的？你能仿照一下姥姥說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？

（同學(xué)仿照。）

師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？

出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！

指名讀，評(píng)價(jià)。

齊讀。

師：剛才小伴侶們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們興奮的語(yǔ)氣。老師仔細(xì)聽了，覺得你們把這幾個(gè)字讀的最響。

點(diǎn)擊生字：

“替”、“給”、“幫”字變成紅色。

師：你們?cè)囍o他們換換位置來(lái)讀讀，換詞朗讀。自由試讀。

師：那你能選擇這里面的其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？

進(jìn)行句式訓(xùn)練：

同學(xué)用喜愛的字來(lái)說(shuō)話。

師：蘭蘭的小手這么會(huì)做事情，你喜愛她嗎？那我們一起來(lái)夸夸她。

師：小伴侶們真會(huì)夸，蘭蘭聽了確定會(huì)很興奮的。（同學(xué)說(shuō)會(huì)寫字）那讓我來(lái)寫個(gè)“笑”字來(lái)送給蘭蘭吧！

三、指導(dǎo)書寫

1、師范寫“笑”：

同學(xué)書空。臨寫。

2、展現(xiàn)同學(xué)書寫，評(píng)價(jià)。

四、拓展練習(xí)

師：蘭蘭的手為大家做了許多事情，大家也有一雙勤勞的手，肯定也做過(guò)許多事，想告知老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？

同學(xué)畫圖，匯報(bào)溝通。

師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得敬重長(zhǎng)輩，愛護(hù)父母。盼望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動(dòng)起你的小手吧！

（放音樂《我有一雙萬(wàn)能的手》）

在音樂聲中，同學(xué)做動(dòng)作，結(jié)束這堂課。

【教學(xué)反思】

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子