《分類》教學(xué)反思參考（精選14篇）

第25頁(yè)共25頁(yè)《分類》教學(xué)反思參考〔精選14篇〕篇1：《分類》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)展分類》的第一課時(shí)，本節(jié)的主要策略是通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對(duì)本節(jié)課的一些反思：首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的根底，合理確實(shí)立了教學(xué)目的，重難點(diǎn)得到較好表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比擬滿意。1、游戲引入：利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生在分類中體會(huì)分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過(guò)生物種類的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己感受到對(duì)于生物分類的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法，而對(duì)于所需要分類的生物學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以對(duì)于所需分類生物的特征，通過(guò)學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對(duì)前面知識(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)增加了前后知識(shí)的連接性。3、自主探究才能的培養(yǎng)：在進(jìn)展分類體系確定時(shí)，給學(xué)生充分的空間讓學(xué)生用自己的分類體系來(lái)分，同時(shí)給予肯定，并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流，所以我們來(lái)介紹一種被人們普遍承受的符合生物進(jìn)展的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時(shí)也比擬能承受書上提出的分類體系。4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能的培養(yǎng)：在對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的比擬中，老師給出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別在哪里，而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決的過(guò)程要比老師直接告訴學(xué)生印象深入，而且這個(gè)探究的過(guò)程對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的才能有很大進(jìn)步。5、板書設(shè)計(jì)合理：利用圖表式板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)梳理，和學(xué)生一起完成板書，同時(shí)通過(guò)板書呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一目了然。篇2：《分類》教學(xué)反思〔一〕課堂活力勃勃、張揚(yáng)個(gè)性葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿生命活力，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程不能機(jī)械化，程序化，而應(yīng)洋溢著生命的活力。由此，在教學(xué)中，老師要營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氣氛，老師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，使學(xué)生能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)觀察、操作、交流、評(píng)價(jià)、反思等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得到張揚(yáng)。在課前老師有意識(shí)的設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自我介紹的舞臺(tái)，并在鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)中有意識(shí)的弄亂講臺(tái)桌上的東西。通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫老師整理講臺(tái)，學(xué)生心情放飛開(kāi)來(lái)，無(wú)形中融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩一玩，怎樣玩？請(qǐng)小朋友把信封中的東西倒出來(lái)，分一分。”讓學(xué)生在自主的根底上互動(dòng)，給予學(xué)生充分考慮、交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，還能通過(guò)合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外老師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評(píng)價(jià)，真正表達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往才能，有利于形成民主和諧的課堂氣氛?！捕侈D(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)主動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由老師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)歷主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的`組織者、參與者和研究者。老師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)“獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在操作、討論交流中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，老師以“自主、探究、合作”為本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)圖形進(jìn)展分類，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，促進(jìn)主動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)智慧潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣?！踩尘倪x擇素材，表達(dá)數(shù)學(xué)味老師重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷上，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”。課上老師在實(shí)物的根底上，又精心選擇生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)展探究分類，使學(xué)習(xí)素材由實(shí)物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由詳細(xì)向抽象轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅在知識(shí)上得到迅速的成長(zhǎng)，而且真正體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲得進(jìn)步的歡悅，有利于“情感、態(tài)度、和價(jià)值觀”的培養(yǎng)?！菜摹尺M(jìn)一步討論、研究的問(wèn)題1.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須讓學(xué)生廣思、深思，也必需要給予相應(yīng)的比擬充足的考慮和探究的時(shí)空，但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，老師在課堂上如何把握時(shí)間？2.如何進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的有效性，怎樣合理的布置合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)？3.在獨(dú)立操作后，學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)把紅、黃、藍(lán)的圓片擺成一個(gè)房子，老師該如何評(píng)價(jià)，如何利用學(xué)生的錯(cuò)誤資為本課的教學(xué)效勞？篇3：“分類”教學(xué)反思“分類”教學(xué)反思在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學(xué)生已有的文具出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)―小朋友找家理論活動(dòng)，體會(huì)多種標(biāo)準(zhǔn)的分類過(guò)程。在這樣一個(gè)人人參與的'活動(dòng)中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探究、我相信、每個(gè)小組的學(xué)生都能共同完成分類任務(wù)，而事實(shí)確實(shí)如此，剛開(kāi)場(chǎng)，袋里的文具、學(xué)具一古腦倒出來(lái)時(shí)、幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂、但不一會(huì)大家就可以漸漸協(xié)調(diào)起來(lái)、有序地將所有文具、學(xué)具分類擺好、學(xué)生操作才能、合作交流意識(shí)及協(xié)作精神融入在活動(dòng)中并表達(dá)出來(lái)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比擬好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。在本節(jié)課的教學(xué)理論中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，假如在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以留給學(xué)生一定的獨(dú)立考慮時(shí)間、讓它們說(shuō)出自己想法與做法，效果會(huì)更好。篇4：分類教學(xué)反思分類教學(xué)反思《分類》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)慣用品進(jìn)展分類，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛。讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了逛超市的情境，讓學(xué)生置身于分類的環(huán)境中感受分類。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生來(lái)扮演超市售貨員，進(jìn)展商品的分類，使學(xué)生充分融入了角色進(jìn)步了興趣，走進(jìn)了生活。2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的.優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)展更有效值得討論。我認(rèn)為：首先，老師的引導(dǎo)作用不容無(wú)視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)前老師說(shuō)：“你們想當(dāng)一回售貨員嗎？”接著對(duì)學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評(píng)價(jià)目的。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)展展示。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能，從而有效地進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。篇5：《分類》教學(xué)反思《分類》教學(xué)反思分類是日常生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它是一種根本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)一個(gè)人的一生都有著積極的影響。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作才能、觀察才能、判斷才能、語(yǔ)言表達(dá)才能及合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)特點(diǎn)是：1.充分表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探究、合作交流與理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷“這一思想。因此教學(xué)中，老師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)操作、討論交流，探究解決問(wèn)題的方法。2.提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識(shí)小學(xué)生腦中的詳細(xì)形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過(guò)觀察、比擬，再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的分類現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分類的意義和作用。整理學(xué)具的.設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)分類的方法。3.重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。這節(jié)課，從整理學(xué)具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學(xué)生生活中見(jiàn)過(guò)的分類現(xiàn)象。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步穩(wěn)固了分類知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)來(lái)于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、用的上的學(xué)科，從而進(jìn)步他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，本著以人為本，以學(xué)生終身開(kāi)展為本的理念，重點(diǎn)表達(dá)以下幾個(gè)方面：1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要根底。因此，我在教材提供素材的根底上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩，使得學(xué)生體驗(yàn)”分類“的思想，掌握”分類“方法的過(guò)程自然而又充分。2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)”分類“的方法。教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)歷，以分小組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué)，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)”分類“方法。3、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生品味”做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的開(kāi)展。對(duì)于同樣的物體，不管學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵(lì)，使他們也感受到成功的快樂(lè)，他們才會(huì)始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。4、假如讓學(xué)生走出課堂，課堂氣氛會(huì)更活潑，學(xué)生的思維和操作才能會(huì)得到更好的開(kāi)展。篇6：“分類”教學(xué)反思“分類”教學(xué)反思“分類”教學(xué)反思昨天上了一節(jié)常規(guī)課。教學(xué)內(nèi)容是：北師大版本，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第56-57頁(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)大致如下：一、談話引入課題并板書：分類二、學(xué)生分磁鐵〔預(yù)先分布在黑板上大小紅黃藍(lán)綠磁鐵假設(shè)干〕三、小結(jié)分磁鐵的過(guò)程，總結(jié)得出分類需要先確定標(biāo)準(zhǔn)〔板書：確定標(biāo)準(zhǔn)〕，從而得出分類就是把同一類的東西放在一起?！舶鍟和活惙旁谝黄??！乘?、學(xué)生按小組分自帶的喜歡的物品。1、指定每個(gè)小組活動(dòng)的地點(diǎn)。2、每個(gè)小組成員拿著物品分類。3、小組內(nèi)按分好的類別站好。4、每組派代表說(shuō)出本組的分類，及分類的理由。五、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并用課堂學(xué)習(xí)的分類思想，學(xué)生自己檢查昨天預(yù)習(xí)完成的作業(yè)是否正確〔P56-57〕，然后匯報(bào)?！仓攸c(diǎn)說(shuō)第3題，怎樣分才不會(huì)遺漏？〕六、總結(jié)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容?！卜诸愐茸鍪裁丛僮鍪裁础称?、完成《才能訓(xùn)練》第29頁(yè)練習(xí)。全班完成后匯報(bào)展示。機(jī)動(dòng)題目：把教室的人進(jìn)展分類。八、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。課后反思反思一：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中分磁鐵，我沒(méi)有給學(xué)生任何提示，就說(shuō)了一句：昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)書第56-57頁(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如今看著黑板上的磁鐵，誰(shuí)愿意來(lái)分一分。事先我的預(yù)設(shè)是學(xué)生按大小分或者按顏色分。可是第一個(gè)孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色的放在一起。孩子還在進(jìn)展中時(shí)，我感覺(jué)他的分類中會(huì)出現(xiàn)大的同色的一類，小的一類而且和分好的大的同色。假如這樣分下去，同學(xué)們不知道終究是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分?！策@才是課的開(kāi)場(chǎng)呀，就要偏離“航線”。我擔(dān)憂！〕立即問(wèn)下面同學(xué)：你們能看出他是按什么來(lái)分的嗎？下面有個(gè)別同學(xué)答復(fù)：按大小?！参蚁脒@位答復(fù)的同學(xué)也可能是自己這樣想的?！澄翼槃?shì)把那孩子還在進(jìn)展中的磁鐵大的揪到一塊兒，小的攏成一堆。然后，客氣的說(shuō)：謝謝你，分的真好！其實(shí)，我內(nèi)心很清楚，他哪是想這樣分呀！清楚是我強(qiáng)加給他的，讓他失去了一次自我修正的良好時(shí)機(jī)。我想，假如我充分的讓他按照他自己的思路分下去，結(jié)果可能就是紅色的大的一類，紅色小的一類：黃色大的一類，黃色小的一類；藍(lán)色大的一類，藍(lán)色小的一類；綠色大的一類，綠色小的一類。這個(gè)時(shí)候不用我說(shuō)，我想下面的同學(xué)就會(huì)發(fā)言，終究是按什么來(lái)分類？這樣我們就可以清楚的讓學(xué)生明白，分類一定要先確定好標(biāo)準(zhǔn)！標(biāo)準(zhǔn)定下來(lái)了，就自然把同一類的放在一起了。這樣我預(yù)設(shè)中的第三在這里就自然表達(dá)，遺憾的是我沒(méi)有抓住這個(gè)絕好的課堂生成“寶貝”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以說(shuō)學(xué)生和我都沒(méi)有到達(dá)理想的雙贏。反思，我們的教具選擇也不完全到位，大小磁鐵形狀一樣，顏色同樣是紅黃藍(lán)綠沒(méi)有變化，這給剛?cè)胄W(xué)不久的一年級(jí)孩子在選擇上帶來(lái)一定的困惑。反思二：在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，布置預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有固定帶什么類別的物品〔膽子有點(diǎn)大〕，放得很開(kāi)，只說(shuō)了帶自己喜歡的.物品，這樣帶來(lái)的物品就不是很集中，分組活動(dòng)每組的人員就不能太少，組織教學(xué)難度加大，必究是才從幼兒園到小學(xué)2個(gè)多月的孩子們呀，最少是10個(gè)人一組帶著自己喜歡的物品一起討論，能不興奮嗎？能不夸耀自己的喜歡嗎？所以，布置帶物品還是應(yīng)該有個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶７此既涸陬A(yù)設(shè)的第四第五第七環(huán)節(jié)展示匯報(bào)中，發(fā)言的孩子們語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確完美，這正表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科結(jié)合。反思四：最后的機(jī)動(dòng)題目“把教室的人進(jìn)展分類”，可以說(shuō)孩子們的發(fā)散思維在這刻得到了充分的釋放，孩子們的答復(fù)：可以按老師、學(xué)生分類，可以按大人、小孩分類，可以按男、女分類，可以按胖、瘦分類，可以按扎頭發(fā)、不扎頭發(fā)分類，可以按拿鉛筆、鋼筆分類，可以按年齡分……。反思是為了更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。無(wú)論是好的教學(xué)還是遺憾的教學(xué)，只有通過(guò)不斷的反思就能取其精華去其糟粕。-11-16篇7：分類教學(xué)反思在教學(xué)活動(dòng)《多角度的分類》中，我以“小熊商店開(kāi)業(yè)”導(dǎo)入，讓幼兒嘗試將架子里的物品進(jìn)展分類〔有食品、日用品、玩具〕。我先出示材料然后引導(dǎo)幼兒考慮架子里的物品你要怎么分,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒考慮?？赡苁巧蠈W(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)按物品的用處分類，這一環(huán)幼兒都能按物品的用處分類。緊接著，我又引導(dǎo)幼兒在剛剛分類的物品中在找出另一種特征：還可以怎么分。幼兒都很認(rèn)真的考慮，表達(dá)自己的想法。在最后的分組操作中孩子們活動(dòng)順利，都能根據(jù)物體的不同特征進(jìn)展多角度分類，活動(dòng)成效顯著?？上?，最后在交流環(huán)節(jié)中，我關(guān)注全體幼兒不夠，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)，沒(méi)被我提問(wèn)到的幼兒會(huì)在位置上小聲嘀咕：哼，我舉這么久老師都沒(méi)叫我……反思：〔1〕關(guān)注幼兒表達(dá)欲望，組織集體、小組、個(gè)別發(fā)言，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的時(shí)機(jī)；〔2〕提供豐富的材料，注重操作材料的多樣性，層次性，根據(jù)幼兒操作，適當(dāng)提升難度，讓活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性；〔3〕注重操作活動(dòng)后的小結(jié)提煉，穩(wěn)固幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。由本次活動(dòng)中表現(xiàn)，自己在組織教學(xué)上還存在許多缺乏，所以我要繼續(xù)在這一次次的活動(dòng)課中反思、總結(jié)、整改、落實(shí)，盡可能地讓自己的業(yè)務(wù)才能在反思與理論中得到提升。篇8：分類教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)目的：1、通過(guò)詳細(xì)操作，掌握分類的方法，體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。初步養(yǎng)成有條理的考慮問(wèn)題、整理物品的習(xí)慣。3、與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學(xué)生考慮得出一些分類的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)展分類。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生們的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，打破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先我問(wèn)：有什么好方法可以讓老師更方便布置教室嗎？問(wèn)題直接拋給學(xué)生，他們開(kāi)場(chǎng)考慮解決的方法。接著我讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作，所有的結(jié)果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過(guò)理論所得出來(lái)的結(jié)論，讓學(xué)生們對(duì)于《分類與整理》理解得更加透徹。剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄饋?lái)分，問(wèn)：這個(gè)氣球應(yīng)該擺在哪？然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)擺一擺，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去考慮解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)構(gòu)造到有構(gòu)造，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究才能，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)展說(shuō)明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)展反應(yīng)，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)然，新課授完后，要進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固，這個(gè)穩(wěn)固的過(guò)程也一定要讓學(xué)生動(dòng)手理論。這堂課才算真正的到達(dá)了我們的教學(xué)目的，解決了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。最后可以提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題：假如把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒(méi)有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美。篇9：《分類》教學(xué)反思教學(xué)反思：教材主題內(nèi)容是文具商店，假如將這一場(chǎng)景直接引入課堂，學(xué)生將會(huì)被動(dòng)地承受現(xiàn)有的生活常識(shí)而沒(méi)能參與發(fā)現(xiàn)這一常識(shí)的過(guò)程，無(wú)異于肚子還沒(méi)餓就被老師喂了個(gè)飽，這樣“吃”索然無(wú)味，這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力的，學(xué)生的思維空間將會(huì)受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)展教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識(shí)是開(kāi)放的，是活潑的，是無(wú)處不在的。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜歡的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；接下來(lái)大家齊動(dòng)手幫助整理柜子──解決問(wèn)題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛(ài)吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過(guò)程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，防止正面否認(rèn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類的.含義是水到渠成的事情。片斷二：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片。師：今天超市運(yùn)進(jìn)了很多商品，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類一層一層放在貨架上?！哺鱾€(gè)小組齊動(dòng)手，將學(xué)具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上〕師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來(lái)，貼在黑板上?！埠诎迳嫌?0個(gè)小組的貨架，如下，圖片略〕篇10：《分類》教學(xué)反思今天學(xué)習(xí)了《媽媽的小幫手——分類與比擬》，本課的目的是結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，并且通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。分類與比擬都是根底但卻非常重要的數(shù)學(xué)思想和方法，在以后的認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)中，都會(huì)或多或少的用到分類與比擬的思想。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是在課堂教學(xué)中要最大限度的讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。課堂前半局部，我讓學(xué)生給自己亂七八糟的書包進(jìn)展分類整理，有的按照用處來(lái)分，有的按照不同學(xué)科進(jìn)展分類，讓孩子切身體會(huì)分類就在我們身邊，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)孩子們有吸引力，而且可以知識(shí)本身就可以使孩子產(chǎn)生興趣，這才是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。接下來(lái)，選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是激發(fā)他們興趣的最好途徑，可以讓孩子的注意力更持久，讓課堂氣氛更輕松。一年級(jí)的孩子集中注意的時(shí)間很短，從這個(gè)環(huán)節(jié)可見(jiàn)，為了保證課堂教學(xué)效率，在課堂后期孩子需要用新穎的、有趣的事情吸引，我也充分體會(huì)到了游戲給課堂帶來(lái)的積極影響。這節(jié)課完畢后，給我?guī)?lái)了意想不到的驚喜，也留下了需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題：如何有效的利用游戲的動(dòng)與靜；如何活潑學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。篇11：《分類》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)展活動(dòng)。我認(rèn)為在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該較為多收獲。在教學(xué)中，我首先在組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展交流自己的調(diào)查報(bào)告。在我巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生的進(jìn)展了調(diào)查，但是有學(xué)生沒(méi)有進(jìn)展調(diào)查活動(dòng)。這樣在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生只可以做觀眾，我想這樣的情況不可以放縱，假如不管他們，很有可能許多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。雖然課堂上我沒(méi)有怎樣教育這局部學(xué)生，但是如今看來(lái)還是需要對(duì)于他們進(jìn)展教育的。使學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，只有參與到活動(dòng)中，才可以感受到其中的樂(lè)趣，假如他們不參與就有可能不樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心情。對(duì)于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業(yè)的時(shí)候一定強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)展記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進(jìn)展再布置，以防學(xué)生進(jìn)展的遺忘。還有有一定的獎(jiǎng)懲的措施。對(duì)于積極的同學(xué)進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，比方一部算術(shù)本，一本大演草等。對(duì)于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比方：口頭教育，發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒，有獎(jiǎng)勵(lì)，我想效果會(huì)不錯(cuò)。在學(xué)生模擬文具店的老板的活動(dòng)之中，學(xué)生可以積極地進(jìn)展文具分類，雖然學(xué)生分類方法各有千秋，但是學(xué)生都積極的進(jìn)展活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解其分類的原因及根據(jù)，這樣學(xué)生進(jìn)展考慮，得出其分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握。在進(jìn)展買文具的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)過(guò)其分類的是否可以有效的為其找到物品。在安排這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)問(wèn)題：是否讓學(xué)生將文具打亂再進(jìn)展活動(dòng)，讓學(xué)生感受分類的好處，這樣會(huì)更好。篇12：《分類》教學(xué)反思近日，在站上看了一節(jié)立標(biāo)課，教學(xué)內(nèi)容是《整理書包》，可以說(shuō)整理書包是每名學(xué)生都要做的。新教材設(shè)計(jì)了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果不同的特點(diǎn)。我認(rèn)為時(shí)理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)很有幫助。對(duì)于這節(jié)可我做了以下幾點(diǎn)反思：1、面向全體學(xué)生組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)歷的不同，認(rèn)識(shí)程度的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的開(kāi)展。這節(jié)課較好地表達(dá)了這些理念。2、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，老師對(duì)原有教材進(jìn)展了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。3、表達(dá)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂理論活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，當(dāng)老師問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女性別來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”，很形象的表達(dá)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，表達(dá)了數(shù)學(xué)價(jià)值。4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類”重要性的浸透，課中對(duì)“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過(guò)整理書包的身邊事理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同就會(huì)有不同結(jié)果。5、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒(méi)有老師僵硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。6、游戲形式化，沒(méi)能做到由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。我的教學(xué)是從整理書包給書本分類開(kāi)場(chǎng)，而小組活動(dòng)中的對(duì)大小不同的圓形和正方形的分類有些簡(jiǎn)單。在此之后的學(xué)生分類環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒(méi)有特殊性，不能表達(dá)分類的多樣性，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗之處。7、老師教學(xué)語(yǔ)言負(fù)擔(dān)。作為一名新老師，我在教學(xué)語(yǔ)言上是最要學(xué)習(xí)的地方，課上沒(méi)有必要每句話都重復(fù)到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復(fù)性語(yǔ)言太多這也是今后教學(xué)所要探究的地方?？傊竟?jié)課我以“學(xué)生的開(kāi)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)、其動(dòng)手才能、交流合作技巧也得到了開(kāi)展。我想，反思不僅僅是形式的'，而是真正內(nèi)心的一種體會(huì)，是心靈的記錄。篇13：《分類》教學(xué)反思在課的一開(kāi)場(chǎng)，以學(xué)生比擬熟悉的話題——逛超市開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂(lè)園參觀，游樂(lè)園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？〔提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺?！橙缓?，學(xué)生先獨(dú)立考慮再小組討論分類的方法。從情境