《期末復(fù)習(xí)》教學(xué)反思（整理16篇）

第26頁(yè)共26頁(yè)《期末復(fù)習(xí)》教學(xué)反思〔整理16篇〕篇1：期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)歷教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析^p的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義一樣，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做小節(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的“知識(shí)網(wǎng)”的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：表格式——條理性很強(qiáng)。思路明晰，概括才能強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維才能，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明，主要運(yùn)算法那么，各種問(wèn)題的解題方法、考前須知及例題。興趣式——詳細(xì)、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維才能。匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、可以客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)老師的感謝之情。體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者可以坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰明。可見，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷也不可以準(zhǔn)確的把握“我們”正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氣氛都帶來(lái)了影響。篇2：期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思每個(gè)學(xué)期末，老師都會(huì)利用二至三周的時(shí)間對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)結(jié)實(shí)掌握，靈敏運(yùn)用，期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思。為了使復(fù)習(xí)到達(dá)最正確效果，每位任課老師都有自己的做法。到底如何搞好復(fù)習(xí)，我個(gè)人的想法是應(yīng)做到以下幾方面：一、復(fù)習(xí)原那么1、要重根底，不要搞偏題、難題、怪題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住每個(gè)章節(jié)中的根底知識(shí)這個(gè)重點(diǎn)，所有復(fù)習(xí)內(nèi)容都要圍繞根底知識(shí)去設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不要去復(fù)習(xí)偏離根底知識(shí)的怪題去難為學(xué)生，使學(xué)生顧此失彼，根底知識(shí)沒(méi)掌握，難題不會(huì)做。2、要重視知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，不要就題講題。在復(fù)習(xí)時(shí)要把本章節(jié)的知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)靈敏結(jié)合，統(tǒng)籌運(yùn)用；復(fù)習(xí)一道題要聯(lián)想到與其它知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，甚至可以展開到多種思路及解法。3、要抓住重點(diǎn)，不要搞面面俱到。在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)一定要突出，代表性的定義、公式及典型應(yīng)用題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采用各種有效方法使得每個(gè)學(xué)生都能真正掌握，運(yùn)用自如；決不可眉毛胡子一起抓，弄得學(xué)生分不清輕重，掌握不住重點(diǎn)，結(jié)果什么都知道，而什么都不精。4、要面向全體，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要進(jìn)步班級(jí)的成績(jī)和及格率關(guān)鍵不在上等生，而差生恰恰是關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用可行的措施使優(yōu)等生更優(yōu)，差等生能及時(shí)消化所學(xué)的根底知識(shí)，做到計(jì)算準(zhǔn)確，定義理解，簡(jiǎn)單應(yīng)用題思路明晰，力爭(zhēng)消滅不及格現(xiàn)象。5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時(shí)要有代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生掌握其解答方法。做到觸類旁通，決不走過(guò)場(chǎng)、流于形勢(shì)，否那么只能是事倍功半。二、復(fù)習(xí)方法1、分類復(fù)習(xí)，過(guò)好根底關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸類，對(duì)于根底知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān)，像計(jì)算題、定義、典型應(yīng)用題等，正確率必須到達(dá)百分之九十以上。2、知識(shí)穿線，過(guò)好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)教材中的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，特別是五年級(jí)，要把小學(xué)中所學(xué)的根底知識(shí)綜合起來(lái)復(fù)習(xí)，靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，像法那么、性質(zhì)、規(guī)律、統(tǒng)計(jì)中的方法，應(yīng)用題的解法等都要連接起來(lái)綜合運(yùn)用。三、復(fù)習(xí)措施1、做好學(xué)生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增強(qiáng)自信心，不厭學(xué)；其次做好培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，開展“一幫一”、“一對(duì)紅”活動(dòng)，抓兩頭帶中間。詳細(xì)操作時(shí)可安排班級(jí)優(yōu)等生與差等生結(jié)對(duì)，以進(jìn)步差生成績(jī)?yōu)榇蚱瓶?，要明確任務(wù)，制定好有實(shí)用性的方案，老師跟蹤檢查并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分表達(dá)“三個(gè)為主”〔老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線〕，課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。一節(jié)課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生到達(dá)什么程度，老師要做到心中有數(shù)，不能信口開河地想到哪就復(fù)習(xí)到哪。4、做好穩(wěn)固工作。每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)小節(jié)要檢查學(xué)生掌握情況，嚴(yán)格考核，及時(shí)修改，糾正問(wèn)題的方法要得體，普遍問(wèn)題全面講，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，最終讓學(xué)生都能理解掌握。5、認(rèn)真開展教學(xué)研究，理解教育教學(xué)信息，向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身缺乏，嚴(yán)禁閉門自守?？傊?，復(fù)習(xí)的方法是多樣的，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采用自己得心應(yīng)手的方法，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，就到達(dá)復(fù)習(xí)的目的了。篇3：期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思期末復(fù)習(xí)進(jìn)展一段時(shí)間了，關(guān)于這次期末復(fù)習(xí)，我有很多矛盾的想法。復(fù)習(xí)的最終效果是看學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握了多少。這也是我產(chǎn)生猶疑的地方。學(xué)生的層次不同，承受才能和復(fù)習(xí)效果都不一樣。大體上，學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。這三個(gè)層次的區(qū)分主要是他們的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和根底不同。優(yōu)等生的根底相對(duì)較好，態(tài)度目的也很明確，幾乎不用我如何費(fèi)心，也是這種提綱式的復(fù)習(xí)的最好承受者。正確的方法引導(dǎo)和有針對(duì)性的練習(xí)能讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中得到真正的進(jìn)步。但是這樣的學(xué)生太少。中等生這一群體人數(shù)最多，他們的根底似強(qiáng)實(shí)弱，他們本該是復(fù)習(xí)的最大得益者。但是他們的目的沒(méi)有優(yōu)等生明確，意志力較弱。在復(fù)習(xí)中，他們的情緒化傾向比擬明顯，狀態(tài)起伏不定。在學(xué)習(xí)方法上，大都有自己的一套東西，但正確性值得商榷。他們不像優(yōu)等生那樣，只要是對(duì)的就聽，大都相比照擬頑固地奉行自己的學(xué)法和技巧。這種提綱式的復(fù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，未必有效，他們習(xí)慣按自己的思路復(fù)習(xí)。他們有宏大的提升空間，同樣也有宏大的下降危機(jī)。在復(fù)習(xí)中，他們是最需要關(guān)注和幫助的一類人。后進(jìn)生的人數(shù)也不少，特別是家庭教育比擬薄弱的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了比擬糟糕的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明，渾渾噩噩以及極端落后的學(xué)習(xí)方法，讓他們復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)所適從。更令人擔(dān)憂的不是他們的學(xué)習(xí)方法，而是他們極度薄弱的根底。他們是提升空間最大的一群，也是最需要時(shí)間自己看書的一群，他們也最不合適提綱式的復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄冞B最起碼的根底知識(shí)都不懂，如何談得上提綱？沒(méi)有點(diǎn)哪有面？最好的復(fù)習(xí)方法是兼顧所有學(xué)生的方法，但顯然不好做。須知，態(tài)度和方法上的缺乏可以通過(guò)私下談話和個(gè)別輔導(dǎo)予以挽救和補(bǔ)充。但根底知識(shí)的薄弱是學(xué)生必須花時(shí)間看書、識(shí)記才能解決的。這就要求在提綱式的復(fù)習(xí)之余還要留時(shí)間給學(xué)生看書。即使是優(yōu)等生也需要這樣的時(shí)間。問(wèn)題是，顯然我的后兩類學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。他們課余幾乎不看書，那僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不可可以的。練習(xí)不能按時(shí)完成也就失去了評(píng)講的價(jià)值。不能做到這一點(diǎn)，再好的復(fù)習(xí)方法對(duì)任何人都是零。假如把時(shí)間拿出來(lái)讓學(xué)生自己處理，期末復(fù)習(xí)的時(shí)間就是那么多，對(duì)優(yōu)等生又是不公平的。這就是矛盾。如何處理好這種矛盾是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，也是我提升自己的一個(gè)關(guān)鍵。在理論中，我主要是這樣安排：課堂上，仍然是提綱式的復(fù)習(xí)，只不過(guò)課前作業(yè)不同，對(duì)后進(jìn)生突出單課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，可以布置些硬性的記背作業(yè)，并加強(qiáng)督導(dǎo)。前兩類學(xué)生那么可以布置他們提早復(fù)習(xí)，通過(guò)課前檢查，不合格者重罰，以催促其加強(qiáng)課余時(shí)間的投入。以一節(jié)串領(lǐng)一節(jié)自習(xí)進(jìn)展。這樣既可以警示學(xué)生，也防止了作業(yè)的過(guò)于分散。課后，對(duì)優(yōu)等生可以提早布置練習(xí)，課后增加練習(xí)；對(duì)中等生那么減少練習(xí)量，增加對(duì)課內(nèi)知識(shí)的投入時(shí)間；對(duì)后進(jìn)生，那么減免練習(xí)，主要側(cè)重知識(shí)積累和課堂利用率。對(duì)后兩類學(xué)生，督導(dǎo)是關(guān)鍵。但對(duì)于中等生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，我始終未找到適宜可行的方法，個(gè)別談話和輔導(dǎo)或許能對(duì)他們有所觸動(dòng)，但不能從根本上改變。我覺(jué)得還是要有一個(gè)成功的體驗(yàn)或案例，讓學(xué)生明確這樣做可以這樣好。或許這根本就不是短時(shí)間能解決的事。篇4：期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思很快又到了期末，隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好考慮的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)想法：1、首先組織學(xué)生回憶與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺(jué)得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺(jué)學(xué)習(xí)比擬困難的是什么內(nèi)容，問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能理解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目的，老師更全面地理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)展總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中開展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這局部知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對(duì)口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的。可以讓學(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己來(lái)動(dòng)手播一播，加深印象。3、與生活親密聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。可以設(shè)計(jì)一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了開展。4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的浸透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，浸透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比擬全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī)。5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)展耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往承受知識(shí)的才能比其他學(xué)生慢。所以，對(duì)于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)展“一幫一”互助活動(dòng)，通過(guò)尖子生的影響和幫助使他們成績(jī)有所進(jìn)步。篇5：《期末復(fù)習(xí)》教學(xué)反思從工作至今已有7年多了，按學(xué)期算，已經(jīng)歷15個(gè)學(xué)期了，也就意味著有過(guò)14個(gè)學(xué)期的期末復(fù)習(xí)經(jīng)歷。期末復(fù)習(xí)的好壞關(guān)系著學(xué)生最后的考試成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)比擬在意，而處于新授課全部完畢后的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯比擬急躁，有的學(xué)生認(rèn)為前面學(xué)得挺好，都懂了，不需要聽；有的孩子破罐子破摔，反正一個(gè)學(xué)期都沒(méi)好好學(xué)，靠這幾天也來(lái)不及了。老師呢，都處于緊張的狀態(tài)，個(gè)個(gè)像打了雞血一樣，抱著進(jìn)步點(diǎn)分?jǐn)?shù)的心理嚴(yán)抓學(xué)生。之前，我也一直抱著這樣的'心理和態(tài)度進(jìn)展復(fù)習(xí)，跟技能課老師要點(diǎn)課、午休、大課間等，只要學(xué)生不是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)，我就想方法進(jìn)教室講題，做題。這樣的題海戰(zhàn)術(shù)也許是有用的，但反過(guò)來(lái)想想，也許沒(méi)有多大用途，誰(shuí)能確定呢？這個(gè)學(xué)期，由于思賢的管理比擬嚴(yán)格，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間有限，我就想今年換種復(fù)習(xí)方法吧。以下是我的一點(diǎn)初嘗試。1、學(xué)生自我復(fù)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同，老師復(fù)習(xí)只能籠統(tǒng)地把書本的重點(diǎn)和難點(diǎn)重新理一遍，一堂課下來(lái)，老師講得多，學(xué)生聽得就會(huì)失去興趣。所以我先讓學(xué)生把作業(yè)中的錯(cuò)題先找出來(lái)，重新訂正一遍，在訂正過(guò)程中把掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)寫下來(lái)，如要不理解的作好標(biāo)記，及時(shí)找老師解決。2、老師主抓重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵就是重難點(diǎn)學(xué)得好不好。我把每個(gè)單元的重難點(diǎn)整理出來(lái)后，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完后相對(duì)于地讓學(xué)生來(lái)出一道題，學(xué)生想不到的老師再進(jìn)展補(bǔ)充，眾人拾柴火焰高，總有學(xué)生能提出相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)然，事先需要讓學(xué)生回家有針對(duì)性地復(fù)習(xí)一下，比方第一天復(fù)習(xí)負(fù)數(shù)和小數(shù)的意義、性質(zhì)等；第二天復(fù)習(xí)小數(shù)加減乘除的計(jì)算方法的異同點(diǎn)；第三天復(fù)習(xí)小數(shù)四那么混合運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算中用到的各運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)；第四天復(fù)習(xí)多邊形面積的公式和推導(dǎo)過(guò)程；第五天復(fù)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，包括有關(guān)結(jié)合面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題、用策略解決的實(shí)際問(wèn)題、用字母表示的實(shí)際問(wèn)題。3、必要的綜合練習(xí)。平時(shí)作業(yè)中都是按照一個(gè)課時(shí)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目練習(xí)的，期末考試一般會(huì)把學(xué)生學(xué)的一些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，考察他們的綜合運(yùn)用和分析^p才能，所以必要的綜合練習(xí)讓學(xué)生在大考時(shí)不至于無(wú)從下手。不管怎樣，我想學(xué)生學(xué)得輕松、成績(jī)理想是最好不過(guò)的事兒了。教學(xué)應(yīng)該跟著學(xué)生的所需不斷嘗試，不斷改變。篇6：如何搞好期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思如何搞好期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思一、復(fù)習(xí)課要新學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時(shí)溫故，但溫故不要舊戲重演，而要有新意，即所選的題材要新，課堂構(gòu)造要新，學(xué)生的思維角度要新，防止學(xué)消費(fèi)生枯燥感。二、選題要精由于個(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘程度是不同的，老師選習(xí)題時(shí)既要考慮到學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造存在的普遍現(xiàn)象，又要考慮到個(gè)別現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一要精，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能穩(wěn)固知識(shí)又有啟發(fā)性講究思維價(jià)值的習(xí)題，二是要有的放矢的進(jìn)展查缺補(bǔ)漏，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。三是作業(yè)要分類要求，對(duì)中等生，重在分析^p指導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而可以舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)技能技巧的遷移。對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步自學(xué)才能，從而到達(dá)通過(guò)復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。三、復(fù)習(xí)時(shí)間要科學(xué)安排少數(shù)老師片面的認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)授課時(shí)隨意縮短教學(xué)時(shí)間，使所學(xué)的知識(shí)一知半解。而到了期末復(fù)習(xí)階段，那么抽出較長(zhǎng)時(shí)間化較大精力進(jìn)展復(fù)習(xí)，這樣得不償失。因?yàn)槿魏我粋€(gè)教材體系都是由淺入深安排的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為起點(diǎn)的。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘、錯(cuò)誤越積越多，便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，又易使學(xué)生缺乏新穎感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因此，我認(rèn)為平時(shí)的`課堂教學(xué)中老師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)了新知識(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)穩(wěn)固，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)良好的整體知識(shí)構(gòu)造。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時(shí)間為兩周左右較為合理。四、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我們?cè)趶?fù)習(xí)知識(shí)幫助學(xué)生建立新的知識(shí)構(gòu)造的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從大量的試卷分析^p看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識(shí)的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細(xì)審題造成答所非問(wèn)。因此，復(fù)習(xí)階段，老師特別注重學(xué)生審題才能的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易忽略而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比擬異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題才能。使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。篇7：期末英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思本課時(shí)主要復(fù)習(xí)了第五單元Helpingourparents的詞匯，語(yǔ)法和句型。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我首先給學(xué)生匯總了一份本單元的主要知識(shí)點(diǎn)。包括詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音和句型。讓學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在帶著學(xué)生完成復(fù)習(xí)后，我配合練習(xí)，讓學(xué)生得到一個(gè)及時(shí)的穩(wěn)固。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)出了局部的問(wèn)題。詞匯方面，學(xué)生對(duì)于局部的單詞短語(yǔ)的拼寫上，出現(xiàn)錯(cuò)誤。在語(yǔ)法方面，學(xué)生對(duì)如今進(jìn)展時(shí)的運(yùn)用上也有問(wèn)題。在語(yǔ)音方面，學(xué)生對(duì)于ing組合的發(fā)音掌握很有問(wèn)題。在句型方面，學(xué)生表現(xiàn)是最正確的`，掌握不錯(cuò)。本課時(shí)主要復(fù)習(xí)了第六單元Inthekitchen的詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音和句型。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我首先給學(xué)生匯總了一份本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，包括了詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音和句型。讓學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我讓學(xué)生進(jìn)展了練習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)及時(shí)的穩(wěn)固。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于局部詞匯的拼寫上，出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤。在語(yǔ)法方面，學(xué)生對(duì)三單的使用也有一定的問(wèn)題。在語(yǔ)音方面，學(xué)生對(duì)于qu的發(fā)音掌握是不錯(cuò)的。在句型方面，學(xué)生同樣掌握很好。學(xué)生整體表現(xiàn)要比前一單元的效果好。本課時(shí)主要復(fù)習(xí)了第七單元chinesefestivals和第八單元Birthdays的詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音和句型。在復(fù)習(xí)中，我首先給學(xué)生匯總了一份這兩個(gè)單元的資料，包括了兩個(gè)單元的詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音和句型。讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單元有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在完成知識(shí)的匯總后，我讓學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)展了練習(xí)穩(wěn)固。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生同樣在詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音和句型上都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。但這兩個(gè)單元可能是新學(xué)的緣故，問(wèn)題不是太大。篇8：期末復(fù)習(xí)反思通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)理論中我覺(jué)得老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要進(jìn)步教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，進(jìn)步學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與才能上做好文章。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能鼓勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。重視理論活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察、考慮、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成開展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與時(shí)機(jī)。在學(xué)生易錯(cuò)處反思，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)假設(shè)能從此切入，進(jìn)展解后反思，那么往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為理解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強(qiáng)學(xué)生分析^p問(wèn)題、概括問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)程度和教學(xué)才能上去分析^p，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每一次的教學(xué)，及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。篇9：期末復(fù)習(xí)反思光陰荏苒，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)期完畢了，我的內(nèi)心里五味雜陳，感覺(jué)自己有很多地方需要反思。這次期末考試也反映出了我在教學(xué)方面很多的問(wèn)題仍然存在著。首先需要改變的就是自己的教學(xué)方法。平時(shí)上課我總是在講臺(tái)上和學(xué)生交流，提問(wèn)題時(shí)聽到一局部學(xué)生和我互動(dòng)，我就當(dāng)成所有學(xué)生都會(huì)了，但是通過(guò)這次期末考試我看到了這種交流方式的嚴(yán)重后果：平時(shí)我認(rèn)為學(xué)的不錯(cuò)的同學(xué)的考試成績(jī)并不理想。課堂上，我感覺(jué)還是自己講的太多，沒(méi)有創(chuàng)造足夠的時(shí)機(jī)讓學(xué)生說(shuō)，所以以后上課我必須靈敏些，得經(jīng)常到講臺(tái)下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能總是講，這樣既能防止單調(diào)、防止說(shuō)教，還能營(yíng)造活潑的課堂氣氛。同時(shí)也有利于自己理解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，方便以后和學(xué)生更好地溝通和交流，進(jìn)步課堂效率，吸引學(xué)生集中注意力聽課，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。我還要繼續(xù)認(rèn)真努力的備課，好好的研究教材和教參，精心的準(zhǔn)備教學(xué)課件，保證不遺漏知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于常考的題型和學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題型要重點(diǎn)講。以后要盡量進(jìn)步課堂效率，尤其是對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的`題目，應(yīng)該將這些錯(cuò)題進(jìn)展專門的講解。目前最讓自己頭疼的就是成績(jī)好的同學(xué)總是粗心大意，成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)又上不來(lái)。所以以后我必須得充分的備課，盡量使每一堂課能讓大局部學(xué)生學(xué)會(huì)，為做好一名優(yōu)秀老師打好根底。在以后詳細(xì)的工作開展中肯定還會(huì)有諸多失誤和不完善的地方，希望自己能不斷改良，逐漸完美吧。篇10：期末復(fù)習(xí)反思在復(fù)習(xí)過(guò)的一些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，學(xué)生掌握不好的問(wèn)題是工程問(wèn)題，平時(shí)學(xué)生接觸的不多，所以略微拐點(diǎn)彎的問(wèn)題，他們都不好理解。這局部有一個(gè)根本公式：工作效率乘以工作時(shí)間等于工作總量。可實(shí)際問(wèn)題往往會(huì)七拐八拐，伴隨著多人以上工作問(wèn)題，學(xué)生自然而然理不清頭緒。所以需要老師構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，小學(xué)生做起來(lái)比擬困難，老師那么應(yīng)該講解清楚，使學(xué)生理解整個(gè)體系。工程問(wèn)題中常出現(xiàn)的典型例題，老師分好類后，逐一向?qū)W生呈現(xiàn)，在此過(guò)程中，把關(guān)系講到位，讓學(xué)生圍繞根本公式展開搜索，找到和條件相關(guān)的未知條件。當(dāng)然，這也不是每個(gè)學(xué)生都能做到了，根據(jù)他們的認(rèn)知程度，必然會(huì)有局部同學(xué)無(wú)法理解其中的關(guān)系。這種情況的出現(xiàn)是必然的，假如說(shuō)有什么方法解決，我認(rèn)為除了多加練習(xí)也別無(wú)他法。多練，不代表漫無(wú)目的的反復(fù)練，而是要突出層次。一般的練習(xí)設(shè)計(jì)都遵循：先根底再拔高，由淺入深的規(guī)律。在練習(xí)中，題目過(guò)易、過(guò)難都起不到復(fù)習(xí)的效果。重練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生練習(xí)的興趣與效果，切忌不加選擇的拿來(lái)，要把重點(diǎn)放在教材上，放在典型例題上，爭(zhēng)取做到人人過(guò)堂。任何方式的練習(xí)都要學(xué)生的主動(dòng)參與，假如沒(méi)有主動(dòng)性，一切都不會(huì)有效果。有很多同學(xué)頭腦靈敏，思維敏捷，課上跟隨老師思路，關(guān)鍵時(shí)刻可以發(fā)散思維找到打破口，這就意味著他根本已經(jīng)承受了新的知識(shí)。接下來(lái)在穩(wěn)固練習(xí)中，他們往往會(huì)精神松懈，覺(jué)得既然已經(jīng)聽會(huì)，練習(xí)不成問(wèn)題，都是些循規(guī)蹈矩的問(wèn)題。但往往錯(cuò)就錯(cuò)在他們的態(tài)度上，輕視練習(xí)題是一大忌。自作聰明的同學(xué)往往會(huì)把問(wèn)題想方法解決，式子出來(lái)了，但結(jié)果不算，他們多數(shù)都是懶惰型的，這樣也是他們考試考不了高分的原因，計(jì)算不過(guò)關(guān)。導(dǎo)致考分不高還有一個(gè)原因就是不檢查，假如仔細(xì)檢查，也能查出一些問(wèn)題的。那么考試時(shí)從哪些方面檢查呢？第一、檢查列示是否正確，讀題，看是否該用加法、減法、乘法或者是除法來(lái)算。第二、列式正確后，看算式中的數(shù)字是否抄錯(cuò)，是否和題中給我們的一樣。第三、用估算的方法檢查得數(shù)，如259+487，我們一看至少要等于670，假如得數(shù)是三四百，那一定是計(jì)算錯(cuò)了。第四、準(zhǔn)確地再算一遍，以得到正確的結(jié)果。注意一定要在練習(xí)本上再筆算一遍，高年級(jí)的口算很容易出錯(cuò)，而且再計(jì)算式要注意書寫工整，以免抄錯(cuò)答案。第五、檢查單位和答有沒(méi)有填寫齊全。做事要具有完好性。第六、解方程題，要記得寫解，應(yīng)用題還要先“設(shè)”，這些，同學(xué)們老忘記總被扣分，應(yīng)該引起重視。希望同學(xué)們考試時(shí)能認(rèn)真檢查，防止不必要的丟分。篇11：期末復(fù)習(xí)反思八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期因甲流學(xué)生放了2周假，時(shí)間緊，任務(wù)重，好不容易擠出1周時(shí)間進(jìn)展期末總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中存在好多問(wèn)題值得深思：學(xué)生方面：1、根底知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)許多同學(xué)遺忘速度非?？?，就連課堂上一直強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)也變得“似是而非”，如：兩個(gè)三角形全等的“4+1”種斷定方法，角的平分線的性質(zhì)與斷定定理，求一個(gè)數(shù)的平方根等等。2、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性差對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)，有的學(xué)生在好多項(xiàng)班規(guī)的約束下還讓老師不斷地催促屢次才勉強(qiáng)交上，還有局部學(xué)生不管三七二十一就是長(zhǎng)期不交作業(yè)，偶然交上一次，想一招：和他商議“咱一周交一次好嗎”，像求人家做作業(yè)似的。至于家庭作業(yè)要想交齊就更困難了！不禁感慨：如今的學(xué)生到底怎么了？篇12：期末復(fù)習(xí)反思本周的感覺(jué)真的很累。由于元旦放假，一連上了七天的課，備課、上課、趕課，太緊張了。也不知道學(xué)生學(xué)得怎樣，無(wú)奈，九年級(jí)的語(yǔ)文課確實(shí)太緊了，還有兩周就期末考試了，而新課還有那么多沒(méi)有上，如何是好？于是不斷地備課，盡量自己把課備得充分，讓學(xué)生用的時(shí)間少一些，盡管如此，學(xué)生卻感覺(jué)不到，仍然沒(méi)有緊張感，照樣不去預(yù)習(xí)，課照樣上不動(dòng)。真的是急不得，氣不得，還得耐著性子去漸漸來(lái)，否那么，也沒(méi)有什么效果。本周的累還表如今迎接縣教學(xué)督導(dǎo)上，準(zhǔn)備材料，清掃衛(wèi)生，由此，晚睡早起，于是感冒了，沒(méi)法，任務(wù)還在等著去做，所以只好帶病工作了。忍著頭疼，發(fā)著高燒，堅(jiān)持工作?？粗鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是比擬滿意的，起床比擬早，學(xué)習(xí)比擬自覺(jué)，大局部學(xué)生知道學(xué)習(xí)了，作為班主任，盡管自己累了些，我也感到了欣慰。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，作為老師，作為班主任，對(duì)學(xué)生真的是用心良苦，早起看著學(xué)生學(xué)習(xí)，直到晚上學(xué)生睡覺(jué)，才拖著疲倦的身體回家。就是對(duì)自己的孩子，又如何呢？卻是根本上不管不問(wèn)，真的枉為人父！哎，為了什么？也許是自己的職責(zé)吧。希望學(xué)生在期末考出好的成績(jī)，但愿學(xué)生能理解我們的良苦用心吧。篇13：期末復(fù)習(xí)反思初三學(xué)習(xí)問(wèn)題透視盲從現(xiàn)象：老師授課并非會(huì)針對(duì)某個(gè)孩子有所傾斜，因此老師所講的內(nèi)容不一定是孩子最需要的，從而造成孩子總抓不到自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，浪費(fèi)珍貴時(shí)間，怎么辦？瓶頸效應(yīng)：孩子在初三的學(xué)習(xí)過(guò)程中大多會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)停頓不前，復(fù)習(xí)效率降低，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，這是為什么？怎樣解決？舌尖現(xiàn)象：孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中會(huì)出現(xiàn)，看見一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來(lái)的現(xiàn)象，為什么，如何克制？苦學(xué)無(wú)效：有些孩子天天晚上學(xué)習(xí)到11點(diǎn)，成績(jī)?nèi)匀徊灰娺M(jìn)步，為什么？下階段準(zhǔn)備采取的措施：1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶暨x。2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?，以加深?duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中破綻補(bǔ)上。4、精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。篇14：期末復(fù)習(xí)反思今天聽了申老師的《如何上好期末復(fù)習(xí)課》，收獲很多。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，老師們通常會(huì)遇到很多問(wèn)題，如以知識(shí)的講解為主，練習(xí)為輔，深化拓展缺乏，學(xué)生被動(dòng)承受記憶知識(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課很乏味，缺乏上課的興趣。面對(duì)學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生，老師也會(huì)感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺(jué)。今天聽了申老師關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的建議后，讓我對(duì)上好復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)。首先上好期末復(fù)習(xí)課要有一個(gè)總體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和期末復(fù)習(xí)時(shí)間，精心的安排每一周、每一天的復(fù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃好今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法和目的。其次，要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，雖然對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)講過(guò)的，比擬熟悉，但是，我們要做的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單在現(xiàn)，而是要拓寬知識(shí)的廣度和深度，為學(xué)生提供一個(gè)不一樣的復(fù)習(xí)課。最后，要進(jìn)步復(fù)習(xí)的的興趣性，設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)賽類的內(nèi)容，辭別枯燥無(wú)味的講解。每一位學(xué)生的知識(shí)掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都學(xué)有所得。要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，經(jīng)常提問(wèn)他們，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。復(fù)習(xí)課對(duì)于每一孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)，我們也要牢牢的把握這樣的時(shí)機(jī)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的復(fù)習(xí)課。篇15：期末復(fù)習(xí)反思解決實(shí)際問(wèn)題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。于是我復(fù)習(xí)課的定位就是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生才能得以訓(xùn)練，使學(xué)生能有新的收獲。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生純熟掌握分析^p應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)的、開放的情境中搜集、整理和加工信息的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡(jiǎn)單的加、減法實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，開展學(xué)生數(shù)學(xué)考慮才能和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。在復(fù)習(xí)中我主要關(guān)注學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活或現(xiàn)實(shí)情境中找到數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探究解決問(wèn)題的有效方法。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生能自覺(jué)的運(yùn)用已有的經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。另一方面為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)加減法、乘除法的含義，讓他們自己舉例子說(shuō)一說(shuō)，在什么情況下用乘法進(jìn)展計(jì)算，什么情況下用減法進(jìn)展計(jì)算，什么情況下又要用除法進(jìn)展計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過(guò)程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用不同的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，