三年級《趙州橋》教學反思（精選15篇）

第11頁共11頁三年級《趙州橋》教學反思〔精選15篇〕篇1：三年級趙州橋教學反思《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展如今人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。這堂課上完，成功之處有：1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目的解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路明晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目的，然后圍繞學習目的設計學習方法指導，力求完成每一個學習目的。讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以到達積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目的。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。3、學習目的明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目的：〔1〕理解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的局部?！?〕有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感?！?〕積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。4、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。缺乏之處：1、沒有搜集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。2、課堂調控才能還不夠。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。篇2：趙州橋教學反思人教版小學三年級語文上冊第19課《.趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很明晰，主要講了趙州橋的三方面內容：宏偉、鞏固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展如今了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。本節(jié)我設計的是讀寫聯(lián)動課型。本節(jié)課我是用《安濟橋》這首詩作為單元小詩引出了課題，在教學過程中我主要是以讀為主，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在第二、第三自然段的教學中我采用觀看圖片、介紹材料等方式進展教學的。把第四自然段作為重點段落，用“不但——而且”進展了說話練習，感情朗讀指導時，采用了出示重點句子，借助圖片等方式，采用了多種形式的讀，如：師生配合讀、生生合作讀、指名配樂讀、一分鐘速記、填空讀等。但時間控制得不是太好，指導朗讀過程有些倉促，沒有非常到位，假如在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應該會更好。我把“有的——有的——還有的——所有的”作為讀寫聯(lián)動點，〔出示三幅圖片)。教學設計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們明晰一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網上進一步查找關于趙州橋資料和教學反思進展二次備課，卻發(fā)現最新資料顯示趙州橋已經“長大”了，到如今已經有一千四百年，而不是課本上的“到如今已經一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。2.缺少寫作方法的指導。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學生的寫作才能呢？《趙州橋》這篇課文在構造上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學生的引導，應當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。3.對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學時間的預計上有偏向，4熟讀課文是最根本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學中濃墨重彩。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。還有很多很多的感謝，會一點一滴融入心底，化作動力，我會加倍努力學習去完善自己的課堂。篇3：趙州橋教學反思在展示《趙州橋》第一課時過程中，關注學生的自主學習，指導學生從文中的字、詞入手，掌握漢字的識字、寫法，讓學生在主動學習中獲取自己需要的知識。在掌握根本字詞的根底上學習課文，讀準讀通課文，對課文有初步的理解與認知。在學生的小組活動中，學生通過互幫互學，穩(wěn)固自主學習的知識。在學生對課文有了初步理解的情況下，引導學生發(fā)現問題，為下一節(jié)課的學習明確了方向。一、引導學生自主識字課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。讓學生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法，讓學生匯報自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在屢次的方法的應用匯報中，互相啟發(fā)中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進自主識字的才能進一步得到進步！對孩子好的識字方法，及時給予肯定和鼓勵。匯報展示過后，穩(wěn)固所學生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中穩(wěn)固，如開火車等。二是在讀文中穩(wěn)固。識字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來穩(wěn)固了這些字的認識。課堂上，學了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個自然段內容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的交流，進一步在語境中識字，同學們在交流中，讀句、讀文、確實流利度比學前有了進步。二、指導學生標準書寫這一課要求會寫的字有13個，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。先是觀察字的特點，每筆每畫的位置，然后就學生提出的和我認為學生比擬易出錯的四個字〔趙、創(chuàng)、舉、智〕進展了細致地指導示范。孩子們很會觀察，讓學生范寫，提出了自己的見解，幫助同學糾正。之后，同學們在書寫中，心中有了這些字，根本能做到一氣呵成，再對照，再比擬，再去完善地書寫。三、多種學習方式有機交融在教學中，充分地表達“以學生為本”的教學理念，首先要讓學生有充分地選擇學習方式的自由空間，才能讓學生的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設計的趙州橋是怎樣的？”讓學生在小組內選擇自己喜歡的方式進展自學，學生采取的方式很多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報交流時，通過小組的互相補充和老師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。整堂課下來，學生學習的積極性特別高，也學得比擬深化?！耙陨鸀楸尽保诔浞肿鹬貙W生的根底上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要進步效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復地在提醒，但在書寫中，我比擬無視他們的書寫姿勢，這是課堂中的失誤。另外課堂中，假如把梳理課文的時間稍稍壓縮一些，把書寫訓練的時間再加強一些，把給予孩子書寫的肯定性的語言運用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識字寫字才能與實效會更加出彩！篇4：趙州橋教學反思《趙州橋》一課主要講趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學重點就是讓學生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。而教學難點就是通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋是一座怎樣的橋為主線，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：一、投石問路，縱觀全篇趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎？小組交流，說說你的感受。二、隨著學生的匯報，投影演示，體會鞏固、美觀、宏偉的特點。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關數字聯(lián)絡材質將學引入到設計的理解。三、操作理論，體會創(chuàng)舉趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關的投影片。讓學生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進展分流。在演示過程中，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過老師講述，讓學生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經歷過無數次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W生感受趙州橋的鞏固，經歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的鞏固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。四、抓重點詞，體會美本觀趙州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩局部內容嚴密地聯(lián)絡在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊考慮的方法。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課堂教學中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是如今語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂構造還應更加緊湊，老師的個人根本功還要加強。沒有利用好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。假如讓學生來讀，對相關資料有更加充分的理解，在引導和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改良缺乏，努力進步語文教學才能。篇5：《趙州橋》教學反思在教學中，我主要讓學生以自學為主。在學習中，學生要把自己在其它途徑找到的資料與同學分享，是讓學生既是交往，又是學習的一種。理清脈絡中，以學生的讀為主，讓學生在讀的過程中，體會文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學習提供更好的平臺。生字詞作為一個重要內容，對于三年級的學生來說，是有必要進展教學，使學生掌握更多的生字及其意思。在教學中，我采用了自學、同桌學、甚至用組詞和造句，使學生更深層次地理解生字詞的內涵，為下面的學習打好扎實的根底。篇6：關于趙州橋教學反思《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“趙州橋不但宏偉鞏固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生考慮：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出鞏固?又從哪看出它美觀?在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會宏偉，比擬形象。分析^p趙州橋的鞏固時，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書;橋面呈拱形時，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么?學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，