大班數學游戲分蘋果說課稿（共12篇）

第47頁共47頁大班數學游戲分蘋果說課稿〔共12篇〕篇1：大班數學游戲分蘋果說課稿大班數學游戲分蘋果說課稿一、教材分析^p水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的討論和數數.培養(yǎng)幼兒的主動性和積極性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從詳細到抽象這一特點為根據,只強調直觀性,在活動中老師常運用教具演示,并以此為根底講解根本的數學概念,而實際上,幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程?！胺痔O果”我希望提供應幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深化,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現、歸納“兩數之間的多大小”的特征。二、幼兒情況分析^p大班幼兒的認知、操作、邏輯思維才能在不斷進步;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的才能加以證實。因此,他們對操作數數比擬感興趣。目前,我班幼兒已經根本能單獨數數,可能要求會比擬的底,但是在對數與數之間的多大小來理解。三、目的確定新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的才能。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動承受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及承受才能相吻合,引導幼兒向最近目的開展區(qū)開展。在接觸中發(fā)現,大班的孩子喜歡探究,喜歡嘗試,對于動動,數數,非常感興趣,于是我啟發(fā)他們在操作后進展交流和討論,積累經歷,引導他們發(fā)現“分蘋果”的規(guī)律特征。因此,根據《綱要》中數學領域的目的以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的`目的定位于:1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小.2、更進一步得理解數數.對事物歸納總結的才能的進步,體驗了目的的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現、觀察比擬、歸納事物的才能”,我決定從以下幾點來打破:1、幼兒自己先自己來數數;2、老師示范引導,幫助幼兒理解每排五個的根本特征.這里,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數,然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進展比擬.3、幼兒再次操作活動準備:1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列2.蘋果貼貼紙四、教學方法為實現本次活動目的,我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法1、嘗試操作法:在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探究和學習,獲得有關數學概念的感性經歷。幼兒只有在“數”的過程中,在與材料互相作用的過程中,才可能對某一數學概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經歷。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進展比擬蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。2、語言討論法:在數學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的詳細操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開場時,我就引導幼兒先數數再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關系.五、教學流程:根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目的要求,我設計了以下幾方面的環(huán)節(jié):1、通過對水果的興趣進展談話,激發(fā)幼兒活動積極性;2、啟發(fā)誘導,在自由操作中掌握知識,開展才能:先引導幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探究中發(fā)現分類的方法;4、幼兒再次操作;5、游戲活動,擴展思路加深印象。篇2：分蘋果說課稿分蘋果說課稿一.說教材(一)教學內容:本課時的教學核心內容是學會10的加減法,在分蘋果的活動中,使學生體會10的加減法及各局部之間的關系.(二)教學知識目的:1.學會10的加減法.2.通過游戲學會湊10法.(三)才能目的:培養(yǎng)學生有條理地考慮問題(四).教學重點:10的加減法(五).教學難點:體會10的加減法及各局部之間的關系.10個蘋果分成兩堆,每堆有幾個二.說教學過程一.復習(展示課件1)二.新授1.導入.(出示情景圖,展示課件2)今天老師請你們幫個忙,把這堆蘋果分成兩堆,每堆有幾個你有幾種分法(讓學生在小組中合作學習,每個人用10根小棒試著分一分)2.建立模型,體會10的加減法.(1)全班交流,可以得出以下結論:9個一堆,1個一堆,可以列式:9+1=10,1+9=108個一堆,2個一堆,可以列式:8+2=10,2+8=107個一堆,3個一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10……最后總結出幾加幾得10的所有算式,讓學生自己吧算式整理排列好,并問:哪種排列方法好并說出理由.1+9=102+8=103+7=104+6=105+5=106+4=107+3=108+2=109+1=10讓學生看算式,找一找從中發(fā)現了什么規(guī)律(鼓勵學生用自己的語言描繪)使學生初步感知:在總量10不變的前提下,一局部量依次增加,另一局部量就依次減少1.(2)出示表格,問這個表格怎么填(只要表格中上下兩個數相加等于10就行)通過填空體會10減幾得幾的減法.10減1得9,10減2得幾10減3得幾讓學生獨立填一填,從而總結出10減幾得幾的規(guī)律.10-9=110-2=810-3=710-4=610-5=510-6=410-7=310-8=210-9=1(3)數學游戲數字劃拳游戲(同位同學互相做,比方說:一個同學出2根手指,讓對方同學出8組成10)三.穩(wěn)固練習完成練一練第1,2,3,4題.(展示課件4)練一練1.哪兩盤合起來是10個連一連.練一練4.說一說,填一填.說板書設計.(這課板書比擬簡單,只要在黑板上把10的組成寫下來就可以了.)四.說教法1.多媒體輔助教學法多媒體輔助教學集圖象.聲音.文字于一體,使教學內容更生動更形象地吸引學生的注意力,使學生在輕松愉快的氣氛中承受新的知識.我在教學中就利用了多媒體輔助教學,情景圖的展示,作業(yè)的設計就充分利用了這點.2.情景展示與實物演示法創(chuàng)設生動形象的`情景,讓學生身臨其境,在生動活潑的情景中學習新的知識,另外通過數小棒這些真實的實物讓學生親自動手操作,既加深了他們的記憶,也在游戲中學習了新的知識.五.說學法1.自主學習在激發(fā)學生學習數學的同時,要培養(yǎng)他們自主學習的學習習慣,讓他們獨立考慮,單獨發(fā)現規(guī)律,不能由老師全權代替.2.合作互動學習合作互動學習包括老師與學生之間,學生與學生之間的互動學習,特別是在低年級的教學中,合作互動可以使課堂氣氛活潑,學生學習積極主動,易于合作.篇3：《分蘋果》說課稿今天我說課的內容《分蘋果》，是北師大版小學數學二年級下冊第一單元第一課時內容。下面，我將從教材，教法和學法，教學過程，預期效果四個方面對本課時的教學設計進展說明。一、說教材和學情〔一〕教材分析^p《分蘋果》是在學生已經純熟掌握了2——9的乘法口訣和表內除法知識的根底上引入的，旨在讓學生進一步體會除法的意義，學習除法豎式的寫法。但是由于這是開學的第一節(jié)課，編者考慮學生經歷了一個假期的休整，對課堂學習還不太適應，因此本節(jié)課的內容安排的比擬少。教材通過安排分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學生復習以前學過的知識，在此根底上，引入用豎式計算的方法。編者還意圖通過老師教學時讓學生在經歷分蘋果的實際操作過程中，進一步理解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是嚴密聯(lián)絡起來的?！捕硨W情分析^p1、二年級的學生已經純熟掌握了表內乘、除法，這是本節(jié)課學生學習新知識的生長點。2、二年級學生思維活潑，能積極參與討論，并樂于答復下列問題。孩子們以形象思維為主，對于抽象的概念教學還需要借助一些詳細形象事物的支持;但學生的自控才能還不強，需要老師做好課堂的調控。教學目的：1、知識與技能目的：在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的詳細含義。2、過程與方法目的：經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)絡。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數學探究活動的興趣性和挑戰(zhàn)性，增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。教學重點：使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。教學難點：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的詳細含義。二、說教法和學法一說教法“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情。本節(jié)課我采用了以下的教法：1、故事情境法：通過猜謎語、與栩栩如生的卡通人物一起分蘋果的形式，激發(fā)學生的學習興趣。2、操作發(fā)現：通過學具的使用給了學生動手操作的空間，即滿足了學生的動手需求，又讓學生在自由的小組合作中自主探究，促進學生多層次考慮，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。3、多媒體輔助法：課件、動畫豐富的視覺感知貫穿整個課堂，既抓住了學生的視線，激發(fā)了學生運用新知識解決問題的意識，又讓讓學生在緊張的學習中得到適時放松。4、講授法：除法豎式的標準寫法是一個新的知識，它不能依賴學生去發(fā)現，老師的精心講授，可以培養(yǎng)學生學會傾聽的才能，并能快速掌握除法豎式的標準寫法。㈡說學法古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。本節(jié)課在學法上力求表達：1、在詳細情景中經歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的成功、學習的快樂。2、在通過擺學具、動手操作、獨立考慮、進展個性化學習的根底上，開展小組合作交流活動，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路。3、通過靈敏、有趣層次性強的練習，加深學生對知識的理解和掌握，體驗數學的應用，促進學生的開展。三、說教學過程合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據教材內容和學生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：〔一〕創(chuàng)設情境激趣引入老師開課之初以猜謎的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣，接著創(chuàng)設分蘋果學習情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學習，激發(fā)孩子們探究新知的興趣?！捕程骄啃轮僮黧w驗1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放5個蘋果，20個蘋果可以放幾籃？2、動手操作，討論算法。⑴學生解決問題前，老師首先提出2個要求：①既可以獨立動腦筋想一想，有困難的同學也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的算法最多。【設計意圖：明確詳細、層次清楚的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生考慮才能的層次性?！竣茖W生獨立考慮或擺一擺學具，小組交流，探究多種計算方法。⑶集體交流，學生匯報不同方法時老師利用課件進展對應演示、講解、評價。【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發(fā)學生思維，促進學生多層次考慮，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極考慮，逐步浸透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生橫向思維才能。】3、通過學生比照、老師講解認識除法豎式的書寫格式，體會除法豎式每一步的實際含義。⑴老師談話引出并出示除法豎式。⑵請小朋友們把豎式跟橫式比擬一下，看看你能發(fā)現哪些問題，把你發(fā)現的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發(fā)現了什么？⑶在學生探究的根底上老師介紹除法豎式除號的寫法及被除數、除數的書寫位置。⑷結合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實際含義，講解后再要求學生說說書寫順序及每個數表示的`含義，加深理解?！驹O計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節(jié)課的重難點所在，我開場沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比擬中找出他們不同之處的根底上，再用講授法進展教學，這樣既讓學生經歷了一次探究性學習過程，又為老師下一步為了打破重難點的講解鋪墊了認知根底。老師講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數和形，形和式結合起來，有效地幫助學生通過構建除法豎式的雛型，向學生浸透數形結合的思想方法，利于學生理解除法豎式各局部的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法;讓學生在操作、觀察，考慮、交流等數學活動中逐步抽象出除法豎式的完好模型，又感悟位值制的思想，積累數學活動經歷。】〔三〕興趣練習拓展運用我設計了三個層面的練習，逐步進步要求：第一層是根本練習〔智力開門〕。通過此題的練習，使學生穩(wěn)固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。第二層是解決問題，延伸算法〔智慧屋〕。只有把所學知識置于問題解決中去，使學生感受到知識是有用的，學生會更感興趣。第三層是改錯練習。讓學生在判斷和改錯中強化對除法豎式每一步實際意義的理解，深化領悟位值制思想，進一步提升學生除法豎式的運算技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！驹O計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生穩(wěn)固知識，又期望實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展。”的理念】第四環(huán)節(jié)：總結回憶評價反思通過設問“這節(jié)數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價別人的學習表現，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進展了總結;〔四〕教學預期效果1、每個同學在“擺一擺、說一說、練一練”的過程中，體會除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)絡。2、95℅的學生掌握除法豎式的書寫格式，90℅的學生掌握用豎式計算除法的方法。3、80℅體會豎式中每一步的詳細含義。篇4：幼兒園大班數學優(yōu)秀說課稿《分蘋果》含反思幼兒園大班數學優(yōu)秀說課稿《分蘋果》含反思一、教材分析^p水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的討論和數數.培養(yǎng)幼兒的主動性和積極性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從詳細到抽象這一特點為根據,只強調直觀性,在活動中老師常運用教具演示,并以此為根底講解根本的數學概念,而實際上,幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的.過程。“分蘋果”我希望提供應幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深化,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現、歸納“兩數之間的多大小”的特征。二、幼兒情況分析^p大班幼兒的認知、操作、邏輯思維才能在不斷進步;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的才能加以證實。因此,他們對操作數數比擬感興趣。目前,我班幼兒已經根本能單獨數數,可能要求會比擬的底,但是在對數與數之間的多大小來理解。三、目的確定新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的才能。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動承受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及承受才能相吻合,引導幼兒向最近目的開展區(qū)開展。在接觸中發(fā)現,大班的孩子喜歡探究,喜歡嘗試,對于動動,數數,非常感興趣,于是我啟發(fā)他們在操作后進展交流和討論,積累經歷,引導他們發(fā)現“分蘋果”的規(guī)律特征。因此,根據《綱要》中數學領域的目的以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目的定位于:1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小.2、更進一步得理解數數.對事物歸納總結的才能的進步,體驗了目的的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現、觀察比擬、歸納事物的才能”,我決定從以下幾點來打破:1、幼兒自己先自己來數數;2、老師示范引導,幫助幼兒理解每排五個的根本特征.這里,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數,然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進展比擬.3、幼兒再次操作四、活動準備:1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列2.蘋果貼貼紙五、教學方法為實現本次活動目的,我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法1、嘗試操作法:在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探究和學習,獲得有關數學概念的感性經歷。幼兒只有在“數”的過程中,在與材料互相作用的過程中,才可能對某一數學概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經歷。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進展比擬蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。2、語言討論法:在數學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的詳細操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開場時,我就引導幼兒先數數再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關系.六、教學流程:根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目的要求,我設計了以下幾方面的環(huán)節(jié):1、通過對水果的興趣進展談話,激發(fā)幼兒活動積極性;2、啟發(fā)誘導,在自由操作中掌握知識,開展才能:先引導幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探究中發(fā)現分類的方法;4、幼兒再次操作;5、游戲活動,擴展思路加深印象。教學反思：通過本次教學活動，讓我理解了孩子對數學都很薄弱，為了可以使他們對數學感興趣，我準備在以后的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究才能。篇5：數學一年級上冊《分蘋果》的說課稿關于北師大版數學一年級上冊《分蘋果》的說課稿一、說教材《分蘋果》是義務教育課程標準實驗教科書第一冊〔上〕第40-41頁的內容。從教學知識角度來表達今天的內容是的數是10的加法和10減法本課的知識是本冊教材的重點。它是在學生學了9以內加減法的根底的進一步升入學習。原教材與新教材比擬可以看出新教材的《分蘋果》這課，強調從學生的生活經歷和客觀事實出發(fā)，始終讓學生作為活動的主體全身投入活動中。游戲是貫穿本課的一條主線從游戲開場在從游戲完畢。二、說教學目的難重點1、知識目的：初步學會得數是10的加減法和10減幾的減法。2、才能目的：正確計算10減幾和的數是10的加法。3、情感目的：通過活動使學生感知數10的組成生活處處都有數學，通過游戲使學生愉快中學習。進步學生學習數學的興趣和信心。通過小組游戲培養(yǎng)學生合作意識和集體信息。教學重點：數是10的加法和10減幾的減法是本課的重點。任何方式的活動最終目的是使學生學會的數是10的加法和10減幾的減法。說教學難點：1、10減幾的減法計算是本科的難點。說他是是難點的原因有兩個方面學前教育加法的力度大，減法的力度小、學生計算減法的根底薄弱。學生年齡小做減法的思維過程難度比加法大。三、說教法〔一〕把問題情境化增加學生的直接經歷。教學來于生活，生活處處有數學把問題情境化生活化，就是把問題情境化與學生的生活嚴密的聯(lián)絡起來，讓學生親自體驗問題，獲得豐富的直接經歷，是學生學習數學激發(fā)求知欲，增強自信心的重要途徑，為此根據學生好奇好動、好勝的特點。選擇了貼近學生的材料分蘋果吃蘋果貼樹葉。把要學的知識與生活背景有機的結合在一起通過情景問題去掌握數學知識形成才能，開展身心品質。使學生在不知不覺中進入數學學習世界?！捕?、加大活動力度進步教學力度六七歲的兒童好動，好奇心強、興趣以調動。但他們注意力不能持久。意志力薄弱。讓學生長時間計算的將注意力集中在教學符號上，必然會感到單調和乏味。影響知識的吸收和掌握，根據學生這一特點和認識規(guī)律，結合教學內容，我設計了一系列的學生活動全課學生有兩分鐘左右的時間不在動，其余時間手、腦、眼、口都在活動。例如分蘋果考一考使學生身心多種器官協(xié)調并用。把學生真正推向學習的主人翁位置。極大激發(fā)學習積極主動性進步教學效率。讓學生在做中學，做中得到穩(wěn)固，做中學會應用，做中做到開展?！踩?、評價方式多種多樣1、重學生的學習過程，請輕學習結果。這也是新教材的評價方式。在教學過程中關注學生的學習過程，注意考察學生在學習活動是否積極參與數學學習過程，是否樂于與同學進展合做交流，是否有學習興趣，真誠，不受謊話。使學生有一個良好的開端。2、注意評價方式多樣化，課堂采取同桌評價，小組評價，集體評價。把主動權交給學生。是老師的權威作用淡化，同時也是一種穩(wěn)固知識的方式。3、評價起點不同，學生入學不僅各方面的'才能、態(tài)度、習慣和數學知識根底不同，個性差異很大。老師要根據每一個學生的不同的情況給學生恰當的評價。四、說學法1、動手操作通過學生擺一擺，做一做等活動獲得數學知識，本節(jié)課讓學生動手分10個蘋果，使學生感知10的分解。再通過指名上分，使學生思維規(guī)律化、有序化。最后，通過比照觀察完成10的分解合成。這些都是在操作中進展，操作中完成。2、在游戲中學習通過吃蘋果、貼綠葉、等游戲，有意引導學生在小小游戲中操作，為學習時間而動起來，例如打靶等在緊張劇烈的比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩子們漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向空難挑戰(zhàn)的學習習慣。同時小組游戲中，又加強組織和紀律觀念，增強集體榮譽感。使智力和非智力因素協(xié)調開展起來，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。游戲引起學生強烈的興趣，使學生漸漸變成樂之者，一步步走向樂學大門。五、說教學過程1、導入新課，出示課題。拍手引出課堂內容，板書課題。2、分蘋果學生拿出10個學具蘋果把它分成兩堆，學生任意放，看看有幾種方法，比一比誰的方法多。這一組練習的目的，感知10的分解，活動貼近生活，學生操作一分鐘左右，目的是培養(yǎng)學生觀察，做事有順序、有規(guī)律。老師板書讓學生觀察后提問，哪一組與哪一組可以合起來，變多為少，這就是一種學習方法的教學。老師和學生總結出得數是10的加法3、吃蘋果我設計吃蘋果即學習10的加減法，10個蘋果吃了幾個，還剩幾個。怎樣算式表示。老師板書減法算式4、記憶10的加減法，學完新知識給學生記憶的時間，讓學生把學到的知識系統(tǒng)的記憶一下很有必要，為后面的整理復習做鋪墊，有使知識系統(tǒng)化。5、穩(wěn)固新知識。兩個游戲穩(wěn)固了10以內的加減法，重點練習，活潑課堂氣氛，把整節(jié)課推向。。6、說板書板書簡明同時又是一圖四式的教學埋伏。篇6：大班數學公開課分蘋果教案反思大班數學公開課分蘋果教案反思活動目的：1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。2、更進一步得理解數數。3、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。4、知道按事物不同的特征進展排序會有不同的結果，初步理解排序的可逆性?；顒幼⒁猓涸跀滴飼r的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶著幼兒按物數數?；顒訙蕚洌?、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列。2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個?；顒舆^程：老師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？幼兒；喜歡。教：那有些什么水果呢？幼：蘋果、香蕉、杏、還有…教：那么多，哦那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們〔拿出水果勛章〕你們看好看嗎？幼：好看。教：想要嗎？幼：想。教：那好?！材贸鰣D〕你們看這上面有什么呀？幼；恩有蘋果……教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎？幼：好?！?、2、3、4、5、6、…〕教；哦蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來答復。舉手答復，不舉手我不讓答復，假如不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以答復下列問題要把手舉好老師叫了才答復。要不然水果家族的朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲〔好，XX你來吧〕XX幼：20個。教：恩對了，來，你答復的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。〔一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少〕教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？幼兒：蘋果比香蕉多一點。〔老師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的.寫上個數的數字〕老師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。〔再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系〕完畢語：小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大〕活動反思：在教學中組織數學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)現生活中有很多經過平均分后還有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，理解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經可以在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此根底上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定理解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動嚴密聯(lián)絡起來。2、在操作活動中抽象出有余數的除法在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的根底上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數除法，發(fā)現可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。3、在探究中理解余數要比除數小，不斷發(fā)現有余數除法的試商方法學生通過實際操作、觀察比擬，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探究過程，其實也是培養(yǎng)質疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數學活動經歷的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比擬大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經歷篇7：大班綜合大蘋果說課稿大班綜合大蘋果說課稿說教材：數學《大大小小的蘋果》選自南京師范大學新版的《幼兒園浸透式領域課程》。原題為《大大小小的樹葉》。但是考慮到樹葉的形狀不標準、又不好保存。頭天帶著幼兒拾撿的樹葉到第二天就已經枯槁了，用手一碰就碎了。數學活動是一個科學、嚴謹的活動，需要給幼兒較為統(tǒng)一的標準。大小又是一個相對的概念，而且幼兒又是第一次接觸，他手中的大樹葉和另外一個小朋友的樹葉相比也許就變成了小點的樹葉，為了給孩子一個科學嚴謹的概念，因此將樹葉改為蘋果。說幼兒：本班幼兒是這學期剛招收的幼兒，第一次分開家庭到幼兒園來過集體生活。經過了一段時間的幼兒園生活后，大局部幼兒都漸漸地適應著幼兒園的生活。幼兒有初步的進展集體活動的意識。進展集體活動需要一定的常規(guī)，我班幼兒的常規(guī)還在建立中。說目的和重難點：本活動的目的有兩個。1、嘗試用身體動作表示大小，并從符號形象的比照上初步體驗大小符號的'意義。2、學習按大小標記將蘋果進展分類。在次之前幼兒已進展過按形狀標記和按顏色標記進展分類的數學活動。按大小標記分類是分類活動中的一個重要內容。相對于這之前的活動，按大小標記分類具有一定的抽象性，需要幼兒理解大小標記所表示的含義，才能據此進展分類活動。因此有一的根底又有一定的難度。這既是本活動的重點也是本活動的難點。為了打破這個重難點，我特意設計了送蘋果的環(huán)節(jié)，現看蘋果的大小進展游戲，讓幼兒對蘋果的大小有一個初步的感知；其次，看大小標記送大小不同的蘋果回相應標記的家；第三，看大小不同的兩棵蘋果樹，大蘋果送給大蘋果樹，小蘋果送給小蘋果樹。說教法：小班幼兒是以詳細形象思維為主。而數學活動又有很強的邏輯性。為了讓幼兒更容易理解按大小標記進展分類，因此主要采用游戲法、引導法、觀察法和操作法。說活動過程：活動開場直接用大小蘋果進展“我說你舉”的游戲，讓幼兒對本活動的【關鍵詞】：^p“大小”有一個根本的概念，為后面進展按大小標記進展分類打根底。第二局部：1、引出大小標記讓幼兒通過觀察發(fā)現兩個標記的不一樣，并用身體動作表示出來，來感受幼兒和理解大小標記的含義。2、運用游戲“我說你做、我做你說”穩(wěn)固對大小標記的理解；3、運用音樂〔《大和小》〕來加強對大小標記的理解、記憶。第三局部：按大小標記進展分類。1、按大小標記分蘋果；2、給大樹小樹送相應的蘋果。篇8：大班分蘋果優(yōu)秀教案大班分蘋果優(yōu)秀教案活動目的：1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。2、更進一步得理解數數。注意：在數物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶著幼兒按物數數?；顒訙蕚洌?、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列2、卡紙做的'獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個?；顒舆^程：老師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？幼兒；喜歡。教：那有些什么水果呢？幼：蘋果、香蕉、杏、還有。。。。。教：那么多，，哦那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們〔拿出水果勛章〕你們看好看嗎？幼：好看。教：想要嗎？幼：想。教：那好。〔拿出圖〕你們看這上面有什么呀？幼；恩有蘋果。。。。。教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎？幼：好?！?、2、3、4、5、6、。。?！辰?；哦蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來答復。舉手答復，不舉手我不讓答復，假如不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以答復下列問題要把手舉好老師叫了才答復。要不然水果家族的朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲〔好，XX你來吧〕XX幼：20個。教：恩對了，來，你答復的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。〔一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少〕教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？幼兒：蘋果比香蕉多一點?！怖蠋熢诤诎迳蠈懮咸O果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字〕老師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。〔再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系〕〔完畢語；小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大。篇9：數學《分餅》說課稿各位老師：大家好！我今天說課的內容選自北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元“分餅”，我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述。一、說教材1、說教學內容：今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學生在三年級的時候，己經學習了分子比分母小的分數，但學生不知道它們叫真分數。在進一步認識分數的根底上，教材又安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中詳細體會真分數與假分數的產生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。2、說我的考慮和思路：第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比擬抽象，要組織學生展開活動來探究理解。數學課程標準明確提出“數學是一門理論性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在理論中獲得知識，動手中培養(yǎng)了才能。為了幫助學生更好得理解“真分數、假分數”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數、假分數”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數與真分數，假分數并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數只是假分數的一種特殊表現形式，防止學生混淆。課后作業(yè)為三題，我經過研究發(fā)現第一題與第三題主要介紹帶分數和假分數的關系是為下一節(jié)新課假分數帶分數互化打下根底的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導入，因此補充了新的穩(wěn)固作業(yè)。3、說學生分析^p：一局部學生對假分數和帶分數可能并不生疏，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數與帶分數的關系。會讀寫假分數、帶分數。二、說教學目的1、結合詳細情境，讓學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。能正確讀寫假分數和帶分數，理解假分數和帶分數的關系，理解帶分數與整數的聯(lián)絡。2、在探究過程中，能進展有條理的考慮，能對結論的合理性作出有說服力的說明，能探究出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。3、可以主動參與老師組織的數學活動，體驗數學與日常生活親密相關。教學重點、難點。教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。教學難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關系。教學用具。電腦課件、圓形紙假設干片、剪刀。三、說教法和學法新課程標準指出老師是學習組織者，引導者，合作者。根據這一理念我遵循激〔激發(fā)學生興趣〕―導〔引導學生進展考慮〕―探〔鼓勵學生自主探究〕―放〔放手讓學生獨立解決問題〕的原那么，教學中我精心設計問題誘導學生考慮操作。鼓勵學生進展交流，并讓學生運用知識去解決問題。學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上表達出。帶著問題學―在動手操作中學――合作交流中學――學后交流合作的思想。這節(jié)課為了表達學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設計了如下教學過程：四、說教學過程〔一〕故事導入，創(chuàng)境激疑。〔4分鐘〕1、我通過情境圖充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的考慮。2、提醒課題：分餅〔設計意圖：在一上課開場，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經的動畫片來創(chuàng)設故事情境，既能吸引學生的探究知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以帶著問題去探究與考慮?！?、大家估計一下每個人能分到一個完好的餅么？〔二〕動手操作，探究新知：〔16分鐘〕活動操作一，4張餅平均分3個人?！?分鐘〕設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從理論中感受到多種思維方式。使每個學生都可以去經歷探究知識的過程。2、各小組匯報分法及分得的結果。3、課件演示學生兩種分法的圖片：設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數學，表達學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的才能。4、概括真分數的概念?！?〕每個人分到的餅不夠一個，與我們估計的一致，也就是說比1小，你們能說出幾個像這樣的分數嗎？〔2〕像。。。。。。？這樣的分數叫作什么分數？有什么特點？〔三〕啟思導疑〔5分鐘〕1、理解概念，辨析特征。通過剛剛的學習，你有懂得了分數的哪些知識？分子比分母小的分數叫真分數，真分數比1?。环肿颖确帜复蠡蛘叻肿臃帜赶嗟鹊姆謹到屑俜謹?，假分數比1大；由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數大于1?！菜摹忱碚搼??！?3分鐘〕1、說出哪些是真分數，哪些是假分數？哪些是帶分數？2、判斷題①真分數比1?、谒械募俜謹刀即笥?〔〕③假分數的分子都大于分母?！病场参濉程羁疹}：讓學生加深理解真分數與假分數的特點〔六〕用假分數和帶分數分別表示下面各圖中的陰影局部。加深理解假分數與帶分數的關系?！财摺惩卣诡}。比擬分數的大小。加強學生的綜合知識應用才能。設計意圖：此環(huán)節(jié)設計由易到難的練習，使不同層次的學生得到鍛煉，讓每位學生都能獲得學習成功的快樂。通過練習讓學生加深理解真分數與假分數的特點。這樣的練習既注重了根底，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的'答復積極性?！舶恕晨偨Y知識，自我評價?！?分鐘〕這節(jié)課，都學到了什么，讓同學們進展總結，以便于穩(wěn)固所學知識。對于學生疑問的地方，老師可以采取同學互助的方式進展解決，這樣更能加深學生對知識的印像。〔九〕板書設計分餅〔真分數和假分數〕分子比分母小的分數，叫做真分數。真分數＜1，如分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數≥1如由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數＞1?！苍O計意圖：板書設計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象?！澄业恼f課就到這里，謝謝大家！篇10：數學《分一分》說課稿數學《分一分》說課稿一、教學內容：本節(jié)課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級〔上〕第62頁——65頁的“分一分”。二、教學目的：1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么叫平均分。2、通過理論，在理論過程中讓學生學會平均分，尋找平均分的方法，為教學除法的初步認識作準備。3、浸透數學知識來于理論，培養(yǎng)學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的才能。三、教學重點、難點：平均分的方法四、教學方法：設疑激趣法、討論法、演示、操作法五、教具準備：圖片、小棒、磁片六、教學過程：1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。引入例1：聰明的同學，你能把老師帶來的6個桔子分成兩堆嗎？學生可能會有如下幾種公法？〔1和5，2和4，3和3〕老師：同學們可真聰明，可是誰能說出這幾種方法，哪一種分法與其它兩種不同？老師說明：每份分得同樣多，我們叫做“平均分”。然后讓學生通過討論后，用自己的話說一說什么叫平均分?！裁糠荻纪瑯佣唷砙心理學研究說明，當學生學習的'內容和其熟悉的生活背景貼切，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活情景導入，讓學生感到生活中處處有數學，數學來于生活，運用于生活，為生活效勞，可以增強學習興趣。因此，在這里引入學生在生活中分桔子的情境，使學生的學習與生活更貼近，對數學就有了新穎感、親切感，這樣就把教材中缺乏生活氣息的例題，改變成了學生感興趣的活生生的問題，使學生積極主動地投入到學習活動中，同時通過觀察討論，比擬，初步體會到了平均分的含義。]2、創(chuàng)設童話情境，探究新知。老師利用童話故事讓學生學習例2：小豬今天可快樂了，因為小伙伴們都要到小豬家來做客，豬媽媽買了許多串葡萄，讓小豬把這些葡萄分一分，每6串放在一盤子里，看看能用幾個盤子，可是小豬怎么想也想不出來，它想請我們班的同學幫幫它。表達完故事，我讓學生們分組討論一下，然后自己用小棒擺一擺，同學們知道了有18串葡萄，每6串放一盤，可以放3盤。這時老師接著講述故事，讓學生學習例3：小動物們吃飽了也喝完了茶，小豬于是就幫助媽媽拾掇桌上茶杯，豬媽媽告訴小豬要把桌上12個茶杯平均放在3個盒子，看看每個盒子里放幾個茶杯。哎呀這下又難住了小豬，只好請同學們幫助了。[低年級的學生愛聽故事，他們對故事里的一切充滿了興趣，為此，我在組織學習均他的活動，從學生喜歡的童話世界出發(fā)，提出有關問題，因為學生們喜歡小動物所以也很樂意幫助它們，而學生們在幫助小動物同時，身心也感受到助人的愉悅和成功的喜悅，同時也在不知不覺中學會了數學知識。]3、創(chuàng)設游戲，穩(wěn)固新知。老師講述游戲規(guī)那么：〔1〕把一些花生米放入小口袋中；〔2〕一位同學抓出一把花生米，看抓的花生米能平均幾份；〔3〕能分幾份，就在自己的蘋果樹上畫幾個蘋果。[通過抓花生米的游戲，再次讓學生在現實的情景中理解“平均分”，使學生意識到學習數學既有趣又有意義，享受到探究數學之樂趣。]4、利用游戲，總結全課。打游戲：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，”“誰呀？”“我是李老師?！薄澳阏艺l呀？”“我找×××?！薄拔揖褪恰痢痢??！薄敖裉爝@節(jié)課你學會了什么？”“我學會了……”[在這一刻，學生的思維閘門完全翻開，他們在寬松的學習氣氛中自由聯(lián)想，暢所欲言，積極總結，課內的學習活動得以延伸，再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的快樂。]七、板書設計：分一分例1：例2：葡萄圖例3：杯子圖有18串葡萄，每6串放在把12個杯子，平均放在3個一盤可以放〔〕盤。盒子里，每盒放〔〕個。平均分篇11：數學《分餅》說課稿你們好！我是四合中心小學的王亞麗，我今天說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第九冊第三單元分數中的《分餅》。一、說教材1.教材分析^p分餅是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第九冊第37～38頁的內容，它是在學生已經初步認識了分數的根底上，教材安排真分數與假分數的認識，在分餅活動中詳細體會真分數與假分數的產生過程及實際含義，并對它們的概念進展描繪性的定義，再讓學生說說真分數與假分數的特點。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利于學生理解假分數與帶分數的關系，防止造成錯覺。2.學情分析^p新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈敏開放的課堂中，學生們擅長獨立考慮，樂于合作交流，課上表現極為活潑，語言表達才能較強，非常愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數學的才能。對于學生來說，雖然已經初步認識過真分數，但對于建立真分數與假分數的產生過程及實際含義還是比擬困難的。學生在分餅活動中由詳細的分數抽象到它們的產生與意義，從內容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種才能的進步。3.教材處理為了表達《數學課程》的過程性目的，同時根據學生已有的知識程度，我確立了本節(jié)課教學的目的和重、難點。知識目的：結合詳細情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解真分數、假分數和帶分數的意義。才能目的：能正確讀寫假分數、帶分數，理解假分數、帶分數的關系。情感目的：尋求探究解決問題的方法，體驗數學與日常生活的親密聯(lián)絡。教學重點：結合詳細情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解真分數、假分數和帶分數的意義及關系。教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現分數的特點二、說教法標準中指出：有效的數學活動不能單純地靠模擬與記憶，動手操作、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。本