教學設(shè)計《花臉》

花臉》文本解讀與教學設(shè)計文本解讀：花臉》是一篇散文，散文就是“形散而神不散”。這篇課文講了很多的內(nèi)容：過年的風俗，作者的與眾不同獨愛花臉戴，買花臉，花臉，闖大禍，悟出祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗等等。但它卻極富童趣的把作者童年過年時一段美好的回憶給呈現(xiàn)出來，充分刻畫出兒童的心理世界。學情分析：我班的學生大多數(shù)都在南方長大，而文中的過年場景主要在北方，特別是關(guān)于京劇的一些常識，南方的孩子接觸比較少，在上這篇課文之前，要對一些常識進行預(yù)習，這樣學生學起來會更深入的體會文本所帶來的童趣。班上的學生對朗讀的認識和領(lǐng)悟有一定的基礎(chǔ)，文本也特別在人物的語言、動作、神態(tài)描寫上特別的傳神，所以我在講解這篇課文時，主要是抓住學生的自悟，自悟之后展示朗讀，然后在回到對文本的理解的循環(huán)的學習過程。從而讓學生在作者童年的美好回憶當中找到曾屬于他們的童年。創(chuàng)新設(shè)計：新課標的學習要求我們培養(yǎng)學生的自悟、探究，積極參與課堂活動中來。語文教學更是如此。我們應(yīng)當大力提倡自主合作、自主探究的學習方式，充分發(fā)揮師生在課堂教學活動中的自主性和創(chuàng)造性。讓朗讀成為學習這篇課文的主要學習方式，讓學生自主的學習中快樂的認識生字，理解課文。讓學生體會出作者對大花臉的喜愛，通過買

花臉、戴花臉來體現(xiàn)作者對英雄的敬仰，抒發(fā)自己想成為英雄的的少年情懷。我將以“花臉”作為文眼，以“過年樂沒災(zāi)禍”為線索，貫穿這篇課文的課堂教學中，讓學生先初步讀懂文本之后，再圍繞“花臉”展開一系列的細節(jié)部分的領(lǐng)悟，讓課堂教學流暢而舒適，不拘束，這樣學生會自然的在課堂上快樂的學習，并獲得童年美好的感悟。教學設(shè)計教學目標理解課文的內(nèi)容，體會人物的個性特點和童年帶來的趣味。教學重點1、讓學生讀懂課文。感悟人物描寫的幾種方法。感悟人物描寫的幾種方法。教學難點1、揣摩文本中人物的內(nèi)心世界。2、悟出“過年樂沒災(zāi)禍”的含義教學過程第一課時一、導入：師：同學們快放寒假了，寒假的時候，我們要過一個中國人最看重的節(jié)日，大家知道是什么嗎？生：當然知道啦！過新年?。ㄟ@時學生們個個臉上特別興奮，開始議論紛紛，于是我觀察到一位男生更是得意地向同桌說：“過年，我可以有很多的利是收”。我于是利用課堂現(xiàn)有的資意地向同桌說：“過年，我可以有很多的利是收”。我于是利用課堂現(xiàn)有的資源，乘機說道……）師：阿龍！你在和同學說什么呢？這么興奮！站起來和大家一起分享！生：（撓撓腦袋，不好意思地站起來）我在講過年的時候，我最開心。因為我可以收到很多的紅包?？梢再I自己想買，而媽媽平時不買給我的東西。（哈！哈！這時全班同學笑了起來。）師：同學們！過年時，你們開心嗎？為什么？生：（紛紛說）可以穿新衣服，可以買新鞋子，可以走親戚家玩，（于是，我話題一轉(zhuǎn)。）師：今天，我們也來認識一個新朋友。他和你們一樣也特別喜歡過年但他過年的時候，可和你們不同，他最喜歡的東西非常特別，大家想不想去認識一下這位新朋友呢？生；（好奇地）當然想！師：那好，我們靜靜地翻開這篇課文《花臉》，作者：馮驥才。（全班學生在課堂上默讀這篇課文。）初步體驗：初步體驗：師：大家讀完了嗎？沒讀完的同學，一定要堅持讀完，別怕！老師會等你的，因為后面的內(nèi)容更精彩！一定要讀完才行?。ü膭顚W生提起主動學習的動力，一定要抓住時機。）師：看來，大家都讀完了。請問：文中的新朋友過年的時候最喜歡的

是什么？生：花臉。師：你們有見過花臉嗎？生：（議論紛紛）你知道嗎？你見過嗎？好象是唱戲帶在腦袋上的急，老師給你們找來一些資料來認識認識這個新玩意。急，老師給你們找來一些資料來認識認識這個新玩意。（放視頻一段，讓學生明白花臉有哪些，怎樣制作，主要的用途是什么？）師：知道了嗎？我再來看看課文，哪里讓你了解關(guān)于“花臉”的更多知識。生：課文的第二段有寫到?！斑@是一種紙漿軋制成的面具，……”生：還有文中的第三段也有。終于，我從掛滿在一條橫竿上的幾十種花花綠綠的花臉中，驚喜的發(fā)現(xiàn)我從這句話中，發(fā)現(xiàn)“花臉”可以有很多樣子，不同人物的。師：你觀察得真仔細！師：哦！原來我們的新朋友過年的時候，喜歡戴“花臉”。那文中的新朋友過年時，發(fā)生了一件與“花臉”有關(guān)的事情。請概括?。ㄒ运娜诵〗M，討論?。煟河薪Y(jié)果了嗎？哪一組總結(jié)出來了你們的答案？文中寫了他因為戴花臉闖了禍。師：有補充的嗎？生：文中還寫了作者買花臉的過程。

生：還寫了他闖禍之后，二姑和姨媽幫他解沒有被爸爸打的事情。生：還寫了他闖禍之后，二姑和姨媽幫他解沒有被爸爸打的事情。（學生反饋答案的時候，教師相應(yīng)的板書：闖禍買花臉解圍師：看來，我們需要把這些事情都串起來說：文中寫了作者過年時喜歡“花臉”，舅舅帶他起買花臉，然后他戴花臉表演闖了禍，二姑和姨媽幫他解圍的經(jīng)過。）（教師隨機板書：買花臉戴花臉闖了禍解了圍）師：你們最喜歡這幾部分中哪一部分呢？期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)！板書：闖禍買花臉解買花臉-戴花臉-闖了禍-買花臉-戴花臉-闖了禍-解了第二課時師：上節(jié)課，我們歸納出文章的幾個部分。你們喜歡哪一個部分？先在心里好好想想，再把你喜歡的那一部分在文中找出來，再好好地大聲地朗讀出來。讀得有感受的地方，請你畫出來，再告訴同學們你的感受。好嗎？生：好！師：那大家放聲讀起來吧?。ò验喿x的激情點燃，把學習的自主權(quán)給了學生。）生：（舉手）我想來談?wù)勎业母惺?。師：沒問題，我喜歡你這種主動的孩子。來，和大家分享你的感受。生：我喜歡寫作者闖禍的這個部分。師：你能找?guī)讉€句子來讀讀嗎？slltlnls??isl^33^,￡127IffIffIffMwli?llKa當3&wa墮衣7府：雷?||聲府二aB)^sffss.)豈：書fi^番漏7府：ss^ss§?s?^ss?sIff:￡￡HIS??S>^:■■怨sai§ss?豈：書用IIM頁33輪?BS作者，把人物的動作和神態(tài)描寫生動。用好詞。那同學們還在“闖禍”的部分，還找到了哪些關(guān)于人物描寫的句子。生：有第12段到第13段二姑和姨媽的話，這是人物語言描寫師：那女同學來讀讀這兩個人物的語言描寫。（女生讀，男生聽）我覺得他們女生讀的不好。哦！為什么？我覺得沒讀出二姑和姨媽擔驚受怕的語氣。你為什么這樣認為？因為二姑和姨媽也怕爸爸生氣，怕不接受他們的解圍。作者就要被挨打。師：說得有道理。文中的“我”這時可闖了大禍了，爸爸很生氣，二姑和姨媽出來解圍，結(jié)果怎樣？生（齊）：沒有事，并沒有被爸爸打。師：那也就是“沒災(zāi)禍”了。（板書：沒災(zāi)禍）可文中的作者是不是就沒事呢？生：不是，作者從此再也不出來表演了。只躲在自己的屋里很少露面，只是依舊戴著花臉。面，只是依舊戴著花臉。師：為什么依舊還戴著這個花臉呢？反正都不出來表演了。生：文中第16段寫到：作者怕看到爸爸陰沉含怒的臉，躲在這硬紙片后面，自己覺得有種安全感。

師：“依舊”這個詞，是什么意思呢？生：我理解就是一直都做同一件事。在文中指的是戴花臉。師：作者闖禍之前為什么喜歡戴著這個花臉呢？誰能在文中里找到答案。生：因為作者喜歡這個花臉。在文中的第3段、第4段都有寫到。師：那我們就一起來讀讀這兩段。一、二組讀第3段，三、四組讀第4段。（生比賽讀）師：你喜歡這兩段的哪些句子，讀給你的同桌聽，并告訴同桌你為什么喜歡。大家可以開始，同桌相互讀。師：好，看來大家很認真地在交流。那么這兩段主要寫的是買花臉和花臉的部分。誰能告訴作者為什么喜歡花臉嗎？生：我知道，課文第2段有提到；……聲音變得低而粗，卻有大將威壯不凡的氣概，神氣得很。生：第4段也有寫到：這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。生：第6段“這樣，整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。生“……好象在說我的光榮史。“師：同學們你們有沒有發(fā)，闖禍前后都戴著花臉，可所表達的意思

師：同學們你們有沒有發(fā)，闖禍前后都戴著花臉，可所表達的意思卻完全不同。誰發(fā)現(xiàn)了？生：我發(fā)現(xiàn)：闖禍之前是因為太喜歡就戴著不愿意取下來，而闖了禍之后，是因為怕看到爸爸兇惡的臉，而躲起來。所以還戴著這花臉。師：你概括得非常到位。師：（總結(jié)）看來，過年的時候，作者是很高興的。（板書：過年樂）因為買了他喜歡的花臉。雖然闖了禍，可也沒有受到懲罰。那看來，就像黑板上板書的這六個字：過年樂沒災(zāi)禍師：我有一個問題想問問大家，為什么要在文章的最后還要提到：過了正月十五，我因為和妹妹爭吃糖果，被爸爸提腰抓恰里，按住床上死揍一頓。生：（展開了激勵的課堂討論）結(jié)束?。ㄎ以O(shè)計這最后一個環(huán)節(jié)作為課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，是想留給學生一個想象的空間，希望學生學完了這篇課文之后，還能意猶為盡。更是為了學生更加貼近文本，與文本有更好的對話，與文中的小主人有更深刻的交流。為，文中的“我”與學文本