小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考論文摘要：縱觀國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，整體有以下幾方面問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)包袱較重，教師教學(xué)過(guò)程中缺乏和學(xué)生的深層次溝通，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，教師教學(xué)方式方法比較單一以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位被弱化。為此，筆者基于學(xué)生視角提出了相應(yīng)的對(duì)策，以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；教學(xué)；近幾年來(lái)，隨著教學(xué)環(huán)境的改善，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施逐漸完備，適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和手也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，比如多媒體教學(xué)手段、生活場(chǎng)景教學(xué)等。但是在教學(xué)手段多元化的過(guò)程中，由于種種原因，在盲目地追求教學(xué)多樣性的過(guò)程中忽略了教學(xué)的有效性，一些教師利用多媒體授課時(shí)，過(guò)分追求課件的外觀而忽略了教學(xué)內(nèi)容的組織安排造成，教學(xué)效率的下降。另外，目前社會(huì)中的一些因素，比如家庭中家長(zhǎng)的壓力造成學(xué)生包袱過(guò)重。師生之間也應(yīng)該平等寬容、充滿(mǎn)信任，加強(qiáng)溝通，只有多站在學(xué)生的視角去理解學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的吸收理解知識(shí)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。一、存在的問(wèn)題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)包袱過(guò)重小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自于學(xué)科本身，數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程、應(yīng)用題等基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是應(yīng)用題的解答，需要將司機(jī)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，對(duì)于剛起蒙的他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有壓力。此外，來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力，從小家長(zhǎng)就不斷的灌輸這樣的思想：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)不好就會(huì)影響初中，初中學(xué)不好就會(huì)影響高中，一直到以后，都要學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相比難學(xué)，因此家長(zhǎng)老師也是嚴(yán)格要求上課要注意聽(tīng)講學(xué)懂學(xué)通學(xué)會(huì)?？荚嚥焕硐刖蜁?huì)受到家長(zhǎng)的懲罰。尤其是中國(guó)傳統(tǒng)思想，就是攀比心理，老是把自己孩子和別人家孩子進(jìn)行對(duì)比，所人家多好多好，其實(shí)這樣對(duì)孩子造成的傷害是巨大的，因?yàn)闀?huì)給孩子一種心理暗示，覺(jué)得他們自己就是比別人差，造成自信心的不足，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，在這樣的包袱之下是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。二）缺乏師生之間溝通交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同探討，多交流多合作，使學(xué)生在交流中了解并借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，敢于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)多角度的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中老師要正確把握交流合作的時(shí)機(jī)，在遇到有挑戰(zhàn)有難度的問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生交流合作的時(shí)間和空間的同時(shí)，也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)。一些教師的教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中依然只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、解題能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，會(huì)大大降低教學(xué)的效果。（三）學(xué)生的課堂主體地位不夠重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師不注重學(xué)生的主體地位，課堂上只是一味的提問(wèn)。老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，然而，一些老師錯(cuò)誤的理解了老師是課堂的引導(dǎo)者這一理念，他們把傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸變?yōu)橐晃兜奶釂?wèn)，以為這樣就是課堂的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式使得課堂出現(xiàn)了許多沒(méi)有意義的提問(wèn)。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考出好成績(jī)，教師只注重課堂教學(xué)多講，忽視了學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，更輕視了課堂上的訓(xùn)練，學(xué)生提出的疑難為題得不到足夠的重視，教師解答簡(jiǎn)單了事。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠，學(xué)生運(yùn)算數(shù)學(xué)題時(shí)由于理解有限，常常出現(xiàn)方法和步驟的錯(cuò)誤。二、對(duì)策（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在提高自身綜合能力的同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的美妙，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，從而對(duì)提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和綜合能力。教師要探索有效的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，認(rèn)清課外教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中也能培養(yǎng)自身各方面的能力。（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以學(xué)生的視角進(jìn)行情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)出主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)做好充分的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在探索和思考問(wèn)題的過(guò)程中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)的過(guò)程，老師根據(jù)課堂內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有探索性和開(kāi)放性的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，不斷發(fā)散思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三)綜合運(yùn)用有效的教學(xué)方法面對(duì)新課程改革的需要及時(shí)代的變化，在不斷探索新興的教學(xué)手段和方法的同時(shí)要將這些新型教學(xué)方法正確地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。教師要在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清新型有效教學(xué)方法和手段的本質(zhì)，然后根據(jù)小學(xué)生和自己的需要有選擇性地運(yùn)用，或根據(jù)新型教學(xué)方法和手段，探索適合自己的有效教學(xué)方法。在運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，積極地去探索適合與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的.契合點(diǎn)，真正通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，而不是為應(yīng)付上級(jí)要求而象征性地使用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法。(四)創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍無(wú)論是誰(shuí)，輕松愉快的氛圍不僅僅使人的注意力集中，也有助于建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間感情的溝通、相互的信任，這些都需要老師積極的做出努力，以自己的真摯的情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的接受知識(shí)的主觀意愿變強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)適時(shí)的創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要相信并幫助學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要特別予以關(guān)注，幫助他們樹(shù)立自信心。老師還要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出自己的見(jiàn)解。總而言之，對(duì)于小學(xué)生而言，筆者認(rèn)為教師本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題主要在于和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以及情感上的溝通。他們還是一張白紙，想法還很單純，需要我們教師去主動(dòng)了解他們的想法，多站在他們的角度去組織安排教學(xué)計(jì)劃。參考文獻(xiàn)：王玉蘭?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互助學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011.(28).李艷