聚焦閱讀策略-提高閱讀素養(yǎng)-部編教材“閱讀策略”單元探究

——部編教材“閱讀策略”單元探究聚焦閱讀策略

提高閱讀素養(yǎng)配色方案——部編教材“閱讀策略”單元探究聚焦閱讀策略提高閱讀素1

國際閱讀素養(yǎng)進展研究中心（PIRLS）國際閱讀素養(yǎng)進展研究中心（PIRLS）2*PIRLS高級標準：能在相對復雜的文本中解釋、整合和評估故事情節(jié)和信息。

閱讀素養(yǎng)是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力?！狿IRLS*PIRLS高級標準：閱讀素養(yǎng)是學生從小學開始就應該3目錄一、

閱讀策略單元的認識二、

閱讀策略單元教材編寫的特點三、

閱讀策略單元的教材解讀與教學建議（預測、提問）目錄一、閱讀策略單元的認識二、閱讀策略單元教材編寫的特點4一、閱讀策略單元認識一、閱讀策略單元認識5對閱讀策略的認識●卓越閱讀者=一定閱讀量+閱讀策略的熟練運用●閱讀策略——是閱讀者為了提高自己的學習效果和效率，有目的、有意識地進行的有關學習過程的一系列閱讀行為和能力。對閱讀策略的認識●卓越閱讀者=一定閱讀量+閱讀策略的熟練運用6

策略方法技術預測將預測結果批注在文章旁邊或便利貼上，將依據用橫線畫出來。聯(lián)系上文、根據插圖、生活經驗......預測閱讀策略不同于閱讀方法策略方法技術預測將預測結果批注在文章旁邊或便利貼上，7

閱讀策略——規(guī)律性的普遍性有意識閱讀方法——工具性的個性化自動閱讀策略不同于閱讀方法閱讀策略——規(guī)律性的普遍性有意識閱讀8

編排依據《義務教育語文課程標準（2011版）》總目標：“具有獨立閱讀的能力……學會運用多種閱讀方法。”階段目標-第一學段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。階段目標-第二學段：能提出學習和生活中的問題；嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。階段目標-第三學段：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！保康模┚幣乓罁读x務教育語文課程標準（2011版）》9

四個閱讀策略單元延時符三年級上冊（第四單元）

預測四年級上冊（第二單元）

提問五年級上冊（第二單元）

提高閱讀的速度六年級上冊（第三單元）有目的地閱讀四個閱讀策略單元延時符三年級上冊四年級上冊五年級上冊六10

意圖：引導學生獲得基礎的，必要的學習閱讀的策略，培養(yǎng)他們運用閱讀策略的意識和基本能力，使他們成為積極的閱讀者。四個閱讀策略單元預測提問提高閱讀速度有目的地閱讀閱讀的主動性閱讀的目的性意圖：引導學生獲得基礎的，必要的學習閱讀的策略，培養(yǎng)他11二、閱讀策略單元教材編寫的特點二、閱讀策略單元教材編寫的特點12

閱讀策略單元屬于閱讀單元，結構體例與閱讀單元基本相似，但不是以雙線結構的方式編排的，而是完全以閱讀策略為主線進行編排的。教材編寫特點閱讀策略單元屬于閱讀單元，結構體例與閱13

閱讀策略單元教材編寫的特點●凸顯目標意識●單元整組設計●精準細節(jié)輔助閱讀策略單元教材編寫的特點●凸顯目標意識●單元整組設計14

凸顯目標意識凸顯目標意識15讓學生成為積極主動的閱讀者六上五下五上四下四上三下三上二下二上一下一上預測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀讓學生成為積極主動的閱讀者六上五下五上四下四上三下三上二下二16部編教科書閱讀策略——預測（三年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第四單元12.總也到不了的老屋初步感知預測要有依據，可以根據題目、插圖、上下文提供的線索、生活經驗進行預測。讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。學習預測的一些基本方法。嘗試續(xù)編故事。13*.胡蘿卜先生的長胡子根據學過的預測方法，嘗試續(xù)編故事；根據故事情節(jié)發(fā)展修正自己的預測。練習根據題目進行預測。14*.小狗學叫用學過的方法預測故事的結尾。嘗試著在課外閱讀中運用預測。部編教科書閱讀策略——預測（三年級上冊）初步感知預測要有依據17統(tǒng)編教科書閱讀策略——提問（四年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第二單元5.一個豆莢里的五粒豆初步學習如何提問，嘗試從文章整體或局部提出不懂的問題。6.蝙蝠和雷達嘗試從文章的題目、寫法或結合自己的生活經驗提出問題。7.呼風喚雨的世紀用學過的方法預測故事的結尾。嘗試著在課外閱讀中運用預測。8*.蝴蝶的家實踐運用提問的方法。學習從不同角度提問的方法。學習歸類、篩選問題。養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。統(tǒng)編教科書閱讀策略——提問（四年級上冊）初步學習如何提問，嘗18統(tǒng)編教科書閱讀策略——閱讀要有一定的速度（五年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第二單元5.搭石學習集中注意力。不回讀。養(yǎng)成集中注意力閱讀的品質。學習“不回讀”“連詞成句”“帶著主要問題讀”“抓住關鍵詞句”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文。學習歸類、篩選問題。運用學過的方法嘗試進行快速閱讀。6.將相和學習連詞成句，擴大視域的方法。7.什么比獵豹的速度更快學習抓關鍵詞句，結合文章特點快速閱讀的方法。8.冀中的地道戰(zhàn)學習帶著問題閱讀的方法。統(tǒng)編教科書閱讀策略——閱讀要有一定的速度（五年級上冊）單元課19統(tǒng)編教科書閱讀策略——有目的地閱讀（六年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第三單元9.竹節(jié)人初步學習根據閱讀目的選擇不同的閱讀內容。1.具有根據任務選擇閱讀材料的意識。2.能夠帶著不同目的采用不同的閱讀方法。3.養(yǎng)成有目的閱讀的習慣。10.宇宙生命之謎學習根據目的選擇不同的閱讀方式，并適當取舍閱讀材料或做進一步拓展閱讀。11*.故宮博物院實踐運用根據不同的任務選擇恰當的閱讀材料統(tǒng)編教科書閱讀策略——有目的地閱讀（六年級上冊）學習根據目的20單元整組設計單元導語精讀課文略讀課文口語交際、習作交流平臺閱讀策略的學習要素閱讀策略的示范與指導實踐閱讀策略梳理總結方法閱讀策略的運用單元整組設計單元導語精讀課文略讀課文口語交際、習作交流平臺閱21

精準細節(jié)輔助閱讀提示 旁批 課后練習 ......精準細節(jié)輔助閱讀提示 旁批 課后練習 ......22六上六上23三上六上三上六上24三、教材解讀與教學建議三、教材解讀與教學建議25

教材解讀教學建議三、教材理解與教學建議教什么怎么教教材解讀三、教材理解與教學建議教什么26●預測策略●預測策略27

什么是預測？什么是預測？28

預測的作用①激活原有知識，使學生產生閱讀期待；②“自上而下”的閱讀模式；③提升學生對文本的參與度；④提高閱讀理解水平和閱讀速度。預測的作用①激活原有知識，使學生產生閱讀期待；②“自上29

預測單元教材簡介預測單元教材簡介30

建議一：解讀教材要著眼整組建議一：解讀教材要著眼整組31

建議一：解讀教材要著眼整組單元導語建議一：解讀教材要著眼整組單元導語32

建議一：解讀教材要著眼整組旁批建議一：解讀教材要著眼整組旁批33

建議一：解讀教材要著眼整組提示語建議一：解讀教材要著眼整組提示語34

建議一：解讀教材要著眼整組課后練習建議一：解讀教材要著眼整組課后練習35

建議一：解讀教材要著眼整組交流平臺建議一：解讀教材要著眼整組交流平臺36

建議二：單篇教學有其特殊性建議二：單篇教學有其特殊性37

用好精讀課文，充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”精讀課文?定位：在閱讀實踐的過程中學習閱讀策略。?呈現方式：旁批課后練習用好精讀課文，充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”精38

具體內容?提示預測的線索：題目、插圖、內容線索。具體內容39

?從故事內容的角度，也是從語言表達的角度做出預測。?從故事內容的角度，也是從語言表達的角度做出預測。40

具體內容?提示預測的線索：題目、插圖、內容線索。?預測時要有依據。?預測的內容可能跟故事的實際內容不一樣。具體內容41

教學設計作用：充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”教學目標：1.嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行猜想和推測，初步感受預測的樂趣。2.知道預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。教學設計作用：充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”教42

教學環(huán)節(jié)：第一步：了解學情，揭示課題?！技ぐl(fā)學生閱讀期待〗

第二步：閱讀課文，嘗試預測?！贾笇W生邊讀邊預測〗

第三步：小結——梳理“預測”的基本方法。

第四步：拓展——感知預測的結果與實際會有出入。

教學環(huán)節(jié)：第二步：閱讀課文，嘗試預測?！贾笇W生邊讀邊43

課例表格1：用好略讀課文，讓學生充分運用方法，扎實練習“預測”?鼓勵學生一邊閱讀一邊預測。?提示學生：可以“修正”自己的預測。?實踐活動：借助題目進行預測。課例表格1：用好略讀課文，讓學生充分運用方法，扎實練習44?讓一邊閱讀一邊預測成為常態(tài)，成為習慣。?交流閱讀經驗，共同成長。?開展實踐活動。?讓一邊閱讀一邊預測成為常態(tài)，成為習慣。45

略讀課文讓學生充分運用方法，扎實練習“預測”《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》1.邊閱讀邊運用已學的預測方法猜想故事情節(jié)。預測能有一定的依據，并根據故事的實際內容及時修正自己的想法。2.借助課后習題自主預測故事結尾。1.能一邊讀一邊從題目、情節(jié)、插圖等預測后面的故事內容，結合生活經驗、生活常識、閱讀經驗預測故事三種不同的結局，并能將自己的預測與原文作比較，感受邊閱讀邊預測的樂趣。2.嘗試運用預測策略閱讀課外書。略讀課文讓學生充分運用方法，扎實練習“預測”《胡蘿卜先46

第一步：猜想導入，回顧預測依據。第一步：回顧導入，揭示課題。第二步：熟讀課文，小組討論——接下來可能會發(fā)生什么事情？第二步：熟讀課文。圍繞課后3個思考練習題自行思考，小組討論。第三步：預測練習——讀課后練習2中的文章或書的題目，小組內交流文章或書中可能會寫些什么，說說自己預測的依據。第三步：學生為小組的同學讀一本大家不熟悉的書，讓他們預測后面的內容。第一步：猜想導入，回顧預測依據。第一步：回顧導入，揭示47

●練習活動：反復運用預測策略建議二：單篇教學有其特殊性●口語交際《名字里的故事》和習作《續(xù)寫故事》●交流平臺：強化對預測策略的認識●練習活動：反復運用預測策略建議二：單篇教學有其特殊性48

建議三：結果評價開放而多元建議三：結果評價開放而多元49

單元梳理：預測的“四方法”

“三步驟”

“兩注意”?預測的方法有四個，即“三抓一聯(lián)”：抓題目、抓插圖、抓課文內容、聯(lián)系生活實際。?預測的步驟有“三步”：猜想——驗證——修正（反復）?預測的注意事項是“兩注意”：一是要“有依據地猜”；二是“重點不是猜對與否，而是幫助學生理解內容”。單元梳理：預測的“四方法”“三步驟”“兩注意”?預50

溫馨提示：不安排學生預習!確保真實性和及時性。單元整體備課，不打亂課序。允許學生差異發(fā)展，允許學生個性化預測。加強方法指導。提供表達范示：“我讀到......就猜到......是因為......”溫馨提示：不安排學生預習!確保真實性和及時性。51●提問策略●提問策略52

培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力提問單元培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力53

提問策略：

目的:是培養(yǎng)學生的問題意識，調動學生閱讀的主動性，為進入深度研讀奠定基礎。提問策略：目的:是培養(yǎng)學生的問題意識，調動學生閱54

提問策略：《蝙蝠和雷達》對寫法提問對受到的啟示提問對內容提問提問策略：《蝙蝠和雷達》對寫法提問對內容提問55

提問策略：《蝙蝠和雷達》從內容、寫法、啟示等不同角度提問提問策略：《蝙蝠和雷達》從內容、寫法、啟示等不同角度提56

提問策略：《蝙蝠和雷達》學生對寫法的提問較少，教學時可適當引導鼓勵。鞏固提問強化練習提問策略：《蝙蝠和雷達》學生對寫法的提問較少，鞏固提問57

提問策略：大膽提問對局部提問對全文提問再讀再提問提問策略：大膽提問對局部提問再讀再提問58

提問策略：?篩選出對理解課文最有幫助的問題。?確定“最有價值的問題”要因文而異。什么叫程控電話，在這篇文章中對理解文章沒有幫助。如果放在介紹程控電話的文章中，這個問題就是有意義的。提問策略：?篩選出對理解課文最有幫助的問題。59

提問策略：略讀課文·綜合運用?提問?分類?篩選?解決提問策略：略讀課文·綜合運用?提問60

提問策略：策略單元提問《一個豆莢里的五粒豆》——局部提問 全文提問《蝙蝠和雷達》——內容提問 寫法提問 啟示提問《呼風喚雨的世紀》——內容提問 寫法提問篩選出有價值的問題《蝴蝶的家》——提問、分類、篩選、解決提問策略：策略單元提問《一個豆莢里的五粒豆》——局部61

提問策略：問題的三種形式?直接問題（信息性的）——能夠從文章內容中直接找到答案；?間接問題（推論性的）——通過對文章內容進行解釋找到答案；?創(chuàng)造性問題（批判性的）——通過與自己的知識（生活經驗或背景）相聯(lián)系來回答。提問策略：問題的三種形式?直接問題（信息性的）——能夠62

提問策略：提問的“六角度”

“三形式”

“四步驟”?提問的“六角度”：針對題目問、針對內容問、針對標點問、針對人物問、針對關鍵詞問、針對文章條理問。?提問的“三形式”：用“是什么、為什么、怎么樣”進行提問。?提問的“四步驟”：“提出問題——梳理問題——篩選問題——解決問題”。提問策略：提問的“六角度”“三形式”“四步驟”?提63

溫馨提示：教學中，學生先要提問，這樣才能保證閱讀的真實性。引導學生提出問題，解決問題，去理解課文。充分尊重學生提出的問題。溫馨提示：教學中，學生先要提問，這樣才能保證閱讀的真實64

（三）提高閱讀速度（四）有目的地閱讀（三）提高閱讀速度65

閱讀策略單元教學愿景正確的教學目標準確的教學內容合理的教學序列提高學生的閱讀素養(yǎng)閱讀策略單元教學愿景正確的教學目標準確的教學內容合理的66灑一路汗水，聞一路花香！灑一路汗水，聞一路花香！67THANKYOU配色方案THANKYOU配色方案68——部編教材“閱讀策略”單元探究聚焦閱讀策略

提高閱讀素養(yǎng)配色方案——部編教材“閱讀策略”單元探究聚焦閱讀策略提高閱讀素69

國際閱讀素養(yǎng)進展研究中心（PIRLS）國際閱讀素養(yǎng)進展研究中心（PIRLS）70*PIRLS高級標準：能在相對復雜的文本中解釋、整合和評估故事情節(jié)和信息。

閱讀素養(yǎng)是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力?！狿IRLS*PIRLS高級標準：閱讀素養(yǎng)是學生從小學開始就應該71目錄一、

閱讀策略單元的認識二、

閱讀策略單元教材編寫的特點三、

閱讀策略單元的教材解讀與教學建議（預測、提問）目錄一、閱讀策略單元的認識二、閱讀策略單元教材編寫的特點72一、閱讀策略單元認識一、閱讀策略單元認識73對閱讀策略的認識●卓越閱讀者=一定閱讀量+閱讀策略的熟練運用●閱讀策略——是閱讀者為了提高自己的學習效果和效率，有目的、有意識地進行的有關學習過程的一系列閱讀行為和能力。對閱讀策略的認識●卓越閱讀者=一定閱讀量+閱讀策略的熟練運用74

策略方法技術預測將預測結果批注在文章旁邊或便利貼上，將依據用橫線畫出來。聯(lián)系上文、根據插圖、生活經驗......預測閱讀策略不同于閱讀方法策略方法技術預測將預測結果批注在文章旁邊或便利貼上，75

閱讀策略——規(guī)律性的普遍性有意識閱讀方法——工具性的個性化自動閱讀策略不同于閱讀方法閱讀策略——規(guī)律性的普遍性有意識閱讀76

編排依據《義務教育語文課程標準（2011版）》總目標：“具有獨立閱讀的能力……學會運用多種閱讀方法?！彪A段目標-第一學段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。階段目標-第二學段：能提出學習和生活中的問題；嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。階段目標-第三學段：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！保康模┚幣乓罁读x務教育語文課程標準（2011版）》77

四個閱讀策略單元延時符三年級上冊（第四單元）

預測四年級上冊（第二單元）

提問五年級上冊（第二單元）

提高閱讀的速度六年級上冊（第三單元）有目的地閱讀四個閱讀策略單元延時符三年級上冊四年級上冊五年級上冊六78

意圖：引導學生獲得基礎的，必要的學習閱讀的策略，培養(yǎng)他們運用閱讀策略的意識和基本能力，使他們成為積極的閱讀者。四個閱讀策略單元預測提問提高閱讀速度有目的地閱讀閱讀的主動性閱讀的目的性意圖：引導學生獲得基礎的，必要的學習閱讀的策略，培養(yǎng)他79二、閱讀策略單元教材編寫的特點二、閱讀策略單元教材編寫的特點80

閱讀策略單元屬于閱讀單元，結構體例與閱讀單元基本相似，但不是以雙線結構的方式編排的，而是完全以閱讀策略為主線進行編排的。教材編寫特點閱讀策略單元屬于閱讀單元，結構體例與閱81

閱讀策略單元教材編寫的特點●凸顯目標意識●單元整組設計●精準細節(jié)輔助閱讀策略單元教材編寫的特點●凸顯目標意識●單元整組設計82

凸顯目標意識凸顯目標意識83讓學生成為積極主動的閱讀者六上五下五上四下四上三下三上二下二上一下一上預測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀讓學生成為積極主動的閱讀者六上五下五上四下四上三下三上二下二84部編教科書閱讀策略——預測（三年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第四單元12.總也到不了的老屋初步感知預測要有依據，可以根據題目、插圖、上下文提供的線索、生活經驗進行預測。讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。學習預測的一些基本方法。嘗試續(xù)編故事。13*.胡蘿卜先生的長胡子根據學過的預測方法，嘗試續(xù)編故事；根據故事情節(jié)發(fā)展修正自己的預測。練習根據題目進行預測。14*.小狗學叫用學過的方法預測故事的結尾。嘗試著在課外閱讀中運用預測。部編教科書閱讀策略——預測（三年級上冊）初步感知預測要有依據85統(tǒng)編教科書閱讀策略——提問（四年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第二單元5.一個豆莢里的五粒豆初步學習如何提問，嘗試從文章整體或局部提出不懂的問題。6.蝙蝠和雷達嘗試從文章的題目、寫法或結合自己的生活經驗提出問題。7.呼風喚雨的世紀用學過的方法預測故事的結尾。嘗試著在課外閱讀中運用預測。8*.蝴蝶的家實踐運用提問的方法。學習從不同角度提問的方法。學習歸類、篩選問題。養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。統(tǒng)編教科書閱讀策略——提問（四年級上冊）初步學習如何提問，嘗86統(tǒng)編教科書閱讀策略——閱讀要有一定的速度（五年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第二單元5.搭石學習集中注意力。不回讀。養(yǎng)成集中注意力閱讀的品質。學習“不回讀”“連詞成句”“帶著主要問題讀”“抓住關鍵詞句”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文。學習歸類、篩選問題。運用學過的方法嘗試進行快速閱讀。6.將相和學習連詞成句，擴大視域的方法。7.什么比獵豹的速度更快學習抓關鍵詞句，結合文章特點快速閱讀的方法。8.冀中的地道戰(zhàn)學習帶著問題閱讀的方法。統(tǒng)編教科書閱讀策略——閱讀要有一定的速度（五年級上冊）單元課87統(tǒng)編教科書閱讀策略——有目的地閱讀（六年級上冊）單元課題每篇課文目標單元目標第三單元9.竹節(jié)人初步學習根據閱讀目的選擇不同的閱讀內容。1.具有根據任務選擇閱讀材料的意識。2.能夠帶著不同目的采用不同的閱讀方法。3.養(yǎng)成有目的閱讀的習慣。10.宇宙生命之謎學習根據目的選擇不同的閱讀方式，并適當取舍閱讀材料或做進一步拓展閱讀。11*.故宮博物院實踐運用根據不同的任務選擇恰當的閱讀材料統(tǒng)編教科書閱讀策略——有目的地閱讀（六年級上冊）學習根據目的88單元整組設計單元導語精讀課文略讀課文口語交際、習作交流平臺閱讀策略的學習要素閱讀策略的示范與指導實踐閱讀策略梳理總結方法閱讀策略的運用單元整組設計單元導語精讀課文略讀課文口語交際、習作交流平臺閱89

精準細節(jié)輔助閱讀提示 旁批 課后練習 ......精準細節(jié)輔助閱讀提示 旁批 課后練習 ......90六上六上91三上六上三上六上92三、教材解讀與教學建議三、教材解讀與教學建議93

教材解讀教學建議三、教材理解與教學建議教什么怎么教教材解讀三、教材理解與教學建議教什么94●預測策略●預測策略95

什么是預測？什么是預測？96

預測的作用①激活原有知識，使學生產生閱讀期待；②“自上而下”的閱讀模式；③提升學生對文本的參與度；④提高閱讀理解水平和閱讀速度。預測的作用①激活原有知識，使學生產生閱讀期待；②“自上97

預測單元教材簡介預測單元教材簡介98

建議一：解讀教材要著眼整組建議一：解讀教材要著眼整組99

建議一：解讀教材要著眼整組單元導語建議一：解讀教材要著眼整組單元導語100

建議一：解讀教材要著眼整組旁批建議一：解讀教材要著眼整組旁批101

建議一：解讀教材要著眼整組提示語建議一：解讀教材要著眼整組提示語102

建議一：解讀教材要著眼整組課后練習建議一：解讀教材要著眼整組課后練習103

建議一：解讀教材要著眼整組交流平臺建議一：解讀教材要著眼整組交流平臺104

建議二：單篇教學有其特殊性建議二：單篇教學有其特殊性105

用好精讀課文，充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”精讀課文?定位：在閱讀實踐的過程中學習閱讀策略。?呈現方式：旁批課后練習用好精讀課文，充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”精106

具體內容?提示預測的線索：題目、插圖、內容線索。具體內容107

?從故事內容的角度，也是從語言表達的角度做出預測。?從故事內容的角度，也是從語言表達的角度做出預測。108

具體內容?提示預測的線索：題目、插圖、內容線索。?預測時要有依據。?預測的內容可能跟故事的實際內容不一樣。具體內容109

教學設計作用：充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”教學目標：1.嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行猜想和推測，初步感受預測的樂趣。2.知道預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。教學設計作用：充分發(fā)揮“例子”功能，初步學習“預測”教110

教學環(huán)節(jié)：第一步：了解學情，揭示課題。〖激發(fā)學生閱讀期待〗

第二步：閱讀課文，嘗試預測?！贾笇W生邊讀邊預測〗

第三步：小結——梳理“預測”的基本方法。

第四步：拓展——感知預測的結果與實際會有出入。

教學環(huán)節(jié)：第二步：閱讀課文，嘗試預測?！贾笇W生邊讀邊111

課例表格1：用好略讀課文，讓學生充分運用方法，扎實練習“預測”?鼓勵學生一邊閱讀一邊預測。?提示學生：可以“修正”自己的預測。?實踐活動：借助題目進行預測。課例表格1：用好略讀課文，讓學生充分運用方法，扎實練習112?讓一邊閱讀一邊預測成為常態(tài)，成為習慣。?交流閱讀經驗，共同成長。?開展實踐活動。?讓一邊閱讀一邊預測成為常態(tài)，成為習慣。113

略讀課文讓學生充分運用方法，扎實練習“預測”《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》1.邊閱讀邊運用已學的預測方法猜想故事情節(jié)。預測能有一定的依據，并根據故事的實際內容及時修正自己的想法。2.借助課后習題自主預測故事結尾。1.能一邊讀一邊從題目、情節(jié)、插圖等預測后面的故事內容，結合生活經驗、生活常識、閱讀經驗預測故事三種不同的結局，并能將自己的預測與原文作比較，感受邊閱讀邊預測的樂趣。2.嘗試運用預測策略閱讀課外書。略讀課文讓學生充分運用方法，扎實練習“預測”《胡蘿卜先114

第一步：猜想導入，回顧預測依據。第一步：回顧導入，揭示課題。第二步：熟讀課文，小組討論——接下來可能會發(fā)生什么事情？第二步：熟讀課文。圍繞課后3個思考練習題自行思考，小組討論。第三步：預測練習——讀課后練習2中的文章或書的題目，小組內交流文章或書中可能會寫些什么，說說自己預測的依據。第三步：學生為小組的同學讀一本大家不熟悉的書，讓他們預測后面的內容。第一步：猜想導入，回顧預測依據。第一步：回顧導入，揭示115

●練習活動：反復運用預測策略建議二：單篇教學有其特殊性●口語交際《名字里的故事》和習作《續(xù)寫故事》●交流平臺：強化對預測策略的認識●練習活動：反復運用預測策略建議二：單篇教學有其特殊性116

建議三：結果評價開放而多元建議三：結果評價開放而多元117

單元梳理：預測的“四方法”

“三步驟”

“兩注意”?預測的方法有四個，即“三抓一聯(lián)”：抓題目、抓插圖、抓課文內容、聯(lián)系生活實際。?預測的步驟有“三步”：猜想——驗證——修正（反復）?預測的注意事項是“兩注意”：一是要“有依據地猜”；二是“重點不是猜對與否，而是幫助學生理解內容”。單元梳理：預測的“四方法”“三步驟”“兩注意”?預118

溫馨提示：不安排學生預習!確保真實性和及時性。單元整體備課，不打亂課序。允許學生差異發(fā)展，允許學生個性化預測。加強方法指導。提供表達范示：“我讀到......就猜到......是因為......”溫馨提示：不安排學生預習!確保真實性和及時性。119●提問策略●提問策略120

培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力提問單元培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力121

提問策略：

目的:是培養(yǎng)學生的問題意識，調動學生閱讀的主動性，為進入深度研讀奠定基礎。