中小學(xué)教育科研能力培養(yǎng)與提升課件

中小學(xué)教育科研能力培養(yǎng)與提升中小學(xué)教育科研能力培養(yǎng)與提升1中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟新課程教學(xué)與中小學(xué)教育科研中小學(xué)教育科研的定位中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定中小學(xué)教育科研的準(zhǔn)備與積淀實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研的有效途經(jīng)中小學(xué)教育科研成果表達(dá)與轉(zhuǎn)化中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟2一、中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟中小學(xué)教育科研？

中小學(xué)教育科研是教育科學(xué)研究的一個(gè)領(lǐng)域，它具有教育科研的一般特點(diǎn)，是以中小學(xué)教師、教研人員、教育行政工作者作為研究主體，在實(shí)際教育教學(xué)情景中，針對(duì)具體的現(xiàn)象、問(wèn)題自行進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果在同一情景中加以應(yīng)用，經(jīng)歷計(jì)劃、行動(dòng)、反饋與調(diào)整的活動(dòng)過(guò)程。一、中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟中小學(xué)教育科研？3●中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)

（1）中小學(xué)教育科研具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)效性、應(yīng)用性。（2）中小學(xué)教育科研立足于解決教育實(shí)踐中的重要問(wèn)題、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。（3）中小學(xué)教育科研過(guò)程是教師自我反思、自我發(fā)展、自我超越的過(guò)程，也是教師提高教學(xué)技能、提升專業(yè)能力和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。（4）中小學(xué)教育科研以行動(dòng)研究為主。（5）中小學(xué)教育科研是一種校本研究。●中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)4●中小學(xué)教育科研的基本步驟

（1）確定選題（2）制定研究計(jì)劃（3）實(shí)施研究計(jì)劃，搜集資料（4）分析整理資料，作出研究結(jié)論（5）撰寫研究報(bào)告●中小學(xué)教育科研的基本步驟5二、新課程教學(xué)與中小學(xué)教育科研新課程需要中小學(xué)教育科研●新課程對(duì)教師的要求

●教學(xué)與研究的關(guān)系

二、新課程教學(xué)與中小學(xué)教育科研新課程需要中小學(xué)教育科研6新課程改革需要中小學(xué)教育科研的推動(dòng)●現(xiàn)代課程與教學(xué)觀●三次全教會(huì)和第一次全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的要求●“科研興?！币殉蔀橐环N潮流新課程改革需要中小學(xué)教育科研7教育科研是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力●未來(lái)的課堂必然給中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)許多值得研究的問(wèn)題?！駨慕處煂I(yè)成長(zhǎng)的角度看，教師的專業(yè)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究?！襁M(jìn)行教育科研是提高教師素質(zhì)的一條最直接、最有效的途經(jīng)。教育科研是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的8三、中小學(xué)教育科研的定位

中小學(xué)的教育科研是以校為本的學(xué)校教育科研，也就是要解決教師教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

校本——中小學(xué)教育科研的立足點(diǎn)

校本教研包括三層含義：●校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本●校本教研必須以教師發(fā)展為本●校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本三、中小學(xué)教育科研的定位

中小學(xué)的教育科研是以校為本的9校本教研有助于教師自我提升反思一：對(duì)教研與科研認(rèn)識(shí)偏頗反思二：不能把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問(wèn)題反思三：課題不會(huì)把“問(wèn)題”變成“課題”反思四：知識(shí)儲(chǔ)備不夠反思五：急功近利之心湮滅了創(chuàng)新之花反思六：不能很好地挖掘和利用身邊的教育資源反思七：與同事合作意識(shí)差校本教研有助于教師自我提升10

校本教研與教育科研●校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為●校本教研是一種教育的實(shí)踐，也是一種教育文化

●校本教研所創(chuàng)設(shè)的對(duì)話氛圍及管理環(huán)境成為教師的一種表現(xiàn)、一種追求●校本教研中的教育科研是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。

校本教研與教育科研11四、中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定

中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定，是教育科研的首要任務(wù)。教育科研課題選擇恰當(dāng)與否，決定科研的方向是否正確，是否能順利開展下去。這也是衡量教師研究水平高低的重要標(biāo)志。四、中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定中小學(xué)教育科研課題的12從問(wèn)題到課題●問(wèn)題應(yīng)是教育科學(xué)領(lǐng)域的●問(wèn)題要有研究?jī)r(jià)值●問(wèn)題是尚未解決且亟待解決的●問(wèn)題須是具有普遍意義的●問(wèn)題要有明確集中的范圍和研究的任務(wù)從問(wèn)題到課題13（一）從教育教學(xué)的疑難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（二）從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題（三）從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（四）從教學(xué)改革實(shí)踐問(wèn)題中形成課題（五）從時(shí)代變革與歷史傳統(tǒng)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)中形成課題（一）從教育教學(xué)的疑難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題14中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)在要求

（1）科研課題要具有科學(xué)性■研究方向正確，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律■符合教育改革、教育事業(yè)發(fā)展的需要，符合教育科學(xué)需要■有益于學(xué)生身心健康發(fā)展、全面提高受教育者的素質(zhì)

中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)在要求15（2）科研課題要具有創(chuàng)新性■內(nèi)容上的創(chuàng)新■方法上的創(chuàng)新■應(yīng)用上的創(chuàng)新（2）科研課題要具有創(chuàng)新性16（3）科研課題操作要具有可行性■客觀條件■主觀條件■研究時(shí)機(jī)（3）科研課題操作要具有可行性17（4）科研課題的研究目標(biāo)要明確■取課題的某個(gè)方面進(jìn)行深入研究（如興趣、態(tài)度、習(xí)慣），不必面面俱到，取一點(diǎn)而攻之，即可確定明確的研究目標(biāo)。■將課題作為長(zhǎng)期課題，每個(gè)階段著重研究一個(gè)問(wèn)題，不斷研究，不斷總結(jié)，逐步取得階段性成果。每個(gè)階段有一個(gè)研究目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)期的研究，完成總課題的研究。

■與其他教師合作研究的課題，大家分工協(xié)作，分別解決各個(gè)方面的問(wèn)題，合作研究總課題。（4）科研課題的研究目標(biāo)要明確18五、中小學(xué)教育科研的準(zhǔn)備與積淀“教師如何做研究”是我們最近幾年來(lái)一直關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)校的校長(zhǎng)也始終在思考：●

為什么教師做了十幾年的教育研究，成效卻不顯著？●

教師的教育研究與專業(yè)研究者的教育研究有何區(qū)別？●

如何在教育研究活動(dòng)中體現(xiàn)這些區(qū)別？●

教師應(yīng)該搭建起怎樣的教育研究平臺(tái)？●

適合教師實(shí)際需求、便于教師操作的教育研究方法有哪些？●

這些研究方法如何才能成為教師職業(yè)生存的利器？五、中小學(xué)教育科研的準(zhǔn)備與積淀“教師如何做研究19對(duì)信息資料的搜集與駕馭是教育研究的基本環(huán)節(jié)●對(duì)信息資料的分析●對(duì)信息資料的吸收與轉(zhuǎn)化●對(duì)信息資料的整理對(duì)信息資料的搜集與駕馭是教育研究的基本環(huán)節(jié)20理論知識(shí)的豐富是教育研究的基石與學(xué)校教育研究密切相關(guān)的理論有如下類別：①教育理論:教育學(xué)、成人教育學(xué)、教育哲學(xué)、教育思想史。②心理學(xué)理論:心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)（課堂教育心理學(xué)）、學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué)、教育心理測(cè)驗(yàn)與評(píng)估。③課程理論:課程論、課程類型與設(shè)置、課程研究與評(píng)價(jià)、課程管理、課程改革。④教學(xué)理論:教學(xué)法、課堂教學(xué)（班級(jí)教學(xué)）、個(gè)別教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、開放課堂（開放計(jì)劃）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。⑤現(xiàn)代教育教學(xué)理論:多元智能理論、建構(gòu)主義理論。理論知識(shí)的豐富是教育研究的基石21自我反思是教育研究的關(guān)鍵●自我反思的時(shí)機(jī)

★

教學(xué)前反思在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，教師應(yīng)該問(wèn)自己下列問(wèn)題：☆需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實(shí)？☆在這節(jié)課中對(duì)我來(lái)說(shuō)重要的是什么？☆怎樣深度和范圍的材料對(duì)學(xué)生是合適的？☆哪些學(xué)生需要特別的關(guān)注？☆哪些活動(dòng)有助于學(xué)生達(dá)到我的目標(biāo)？☆如何組織材料和學(xué)生，以形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍？☆哪些條件會(huì)影響課的效果？☆從以上問(wèn)題中能否發(fā)現(xiàn)新的研究課題？

自我反思是教育研究的關(guān)鍵22★

教學(xué)中反思在教學(xué)過(guò)程中,不可預(yù)料的情況不斷發(fā)生,需要教師隨時(shí)做出反思:☆為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題?☆自己如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃?☆采取怎樣有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著有效的途徑運(yùn)行。并結(jié)合這些問(wèn)題，找到解決方案?！锝虒W(xué)中反思23★教學(xué)后反思教學(xué)后，教師可以問(wèn)自己下列問(wèn)題：☆這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？☆是否如我所希望的發(fā)生了什么？☆怎樣用教和學(xué)的理論來(lái)解釋我的課？☆怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？☆上課時(shí)改變了計(jì)劃的哪些內(nèi)容？為什么？☆是否有另外的教學(xué)活動(dòng)或方法會(huì)更成功？為什么？☆下次我會(huì)嘗試哪一種？☆是否有些問(wèn)題一直困擾著我，使我在這幾天中一直苦思冥想？我怎樣才能找到答案？★教學(xué)后反思24●自我反思的內(nèi)在要求:其一,自我反思,以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)。其二,自我反思,以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力。其三,自我反思要求將學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。●自我反思的內(nèi)在要求:25在同伴互助中尋求智慧的升級(jí)●立足于工作崗位是校本研究的顯著特征,教育研究就是同事之間共同參與、相互協(xié)作的活動(dòng)。●同伴互助是教師自我發(fā)展必不可少的外部力量，也是教育研究的基本形式。●教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴互助中尋求智慧的升級(jí)26六、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研的有效途徑教育科研的調(diào)查研究教育科研的個(gè)案研究教育科研把的行動(dòng)研究教育科研的實(shí)驗(yàn)研究六、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研的有效途徑教育科研的調(diào)查研究27教育科研的調(diào)查研究★調(diào)查研究的程序

☆目的、對(duì)象與時(shí)間☆地點(diǎn)☆工具

☆方法☆結(jié)果

☆報(bào)告

標(biāo)題

作者

前言

方法

結(jié)果

討論與分析

結(jié)論

參考文獻(xiàn)

教育科研的調(diào)查研究28★教育科研的個(gè)案研究(又稱案例研究)☆診斷性個(gè)案研究☆比較性個(gè)案研究☆專題性個(gè)案研究☆借鑒性個(gè)案研究★教育科研的個(gè)案研究(又稱案例研究)29★教育科研的行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是20世紀(jì)70年代以后在西方興起的一種教研研究方法。它是一種實(shí)際投入于行動(dòng)的研究形式，目的是為了解決教學(xué)行動(dòng)中的特定問(wèn)題，它將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教研實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。☆發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題☆分析問(wèn)題☆制定研究計(jì)劃☆形成行動(dòng)策略與采取行動(dòng)☆實(shí)施與檢驗(yàn)☆繼續(xù)“行動(dòng)”與“研究”★教育科研的行動(dòng)研究30

□教育科研的實(shí)驗(yàn)研究☆教育實(shí)驗(yàn)研究本質(zhì)☆教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)●實(shí)驗(yàn)研究具有自然科學(xué)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)性●實(shí)驗(yàn)研究既是教育性的研究活動(dòng)，又是研究性的教育實(shí)踐●實(shí)驗(yàn)研究的量化性●實(shí)驗(yàn)研究具有可利用的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)□教育科研的實(shí)驗(yàn)研究31

□教育實(shí)驗(yàn)研究的程序設(shè)計(jì)●實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)

○選擇和確定實(shí)驗(yàn)課題○對(duì)課題提出假設(shè)○制定實(shí)驗(yàn)方案●教育實(shí)驗(yàn)的操作○準(zhǔn)確把握“自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量”三要素○教育實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程●教育實(shí)驗(yàn)的歸結(jié)○整理實(shí)驗(yàn)資料○統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果○撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告□教育實(shí)驗(yàn)研究的程序設(shè)計(jì)32七、中小學(xué)教育科研成果的表達(dá)與轉(zhuǎn)化□教育科研論文的撰寫□教育科研文章常用體裁的撰寫★教育理論論文★教育案例研究報(bào)告★教學(xué)后記★教育敘事（教育故事、教育散文）七、中小學(xué)教育科研成果的表達(dá)與轉(zhuǎn)化□教育科研論文的撰寫33課題的開題、結(jié)題與鑒定★一般程序★主要內(nèi)容★基本要求課題的開題、結(jié)題與鑒定34教育科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用★制定教育科研成果應(yīng)用計(jì)劃★實(shí)施操作方案★總結(jié)修正操作方案，進(jìn)行再實(shí)施，對(duì)原成果的再認(rèn)識(shí)教育科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用35謝謝各位老師！謝謝各位老師！36中小學(xué)教育科研能力培養(yǎng)與提升中小學(xué)教育科研能力培養(yǎng)與提升37中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟新課程教學(xué)與中小學(xué)教育科研中小學(xué)教育科研的定位中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定中小學(xué)教育科研的準(zhǔn)備與積淀實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研的有效途經(jīng)中小學(xué)教育科研成果表達(dá)與轉(zhuǎn)化中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟38一、中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟中小學(xué)教育科研？

中小學(xué)教育科研是教育科學(xué)研究的一個(gè)領(lǐng)域，它具有教育科研的一般特點(diǎn)，是以中小學(xué)教師、教研人員、教育行政工作者作為研究主體，在實(shí)際教育教學(xué)情景中，針對(duì)具體的現(xiàn)象、問(wèn)題自行進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果在同一情景中加以應(yīng)用，經(jīng)歷計(jì)劃、行動(dòng)、反饋與調(diào)整的活動(dòng)過(guò)程。一、中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)與基本步驟中小學(xué)教育科研？39●中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)

（1）中小學(xué)教育科研具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)效性、應(yīng)用性。（2）中小學(xué)教育科研立足于解決教育實(shí)踐中的重要問(wèn)題、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。（3）中小學(xué)教育科研過(guò)程是教師自我反思、自我發(fā)展、自我超越的過(guò)程，也是教師提高教學(xué)技能、提升專業(yè)能力和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。（4）中小學(xué)教育科研以行動(dòng)研究為主。（5）中小學(xué)教育科研是一種校本研究?！裰行W(xué)教育科研的特點(diǎn)40●中小學(xué)教育科研的基本步驟

（1）確定選題（2）制定研究計(jì)劃（3）實(shí)施研究計(jì)劃，搜集資料（4）分析整理資料，作出研究結(jié)論（5）撰寫研究報(bào)告●中小學(xué)教育科研的基本步驟41二、新課程教學(xué)與中小學(xué)教育科研新課程需要中小學(xué)教育科研●新課程對(duì)教師的要求

●教學(xué)與研究的關(guān)系

二、新課程教學(xué)與中小學(xué)教育科研新課程需要中小學(xué)教育科研42新課程改革需要中小學(xué)教育科研的推動(dòng)●現(xiàn)代課程與教學(xué)觀●三次全教會(huì)和第一次全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的要求●“科研興?！币殉蔀橐环N潮流新課程改革需要中小學(xué)教育科研43教育科研是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力●未來(lái)的課堂必然給中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)許多值得研究的問(wèn)題?！駨慕處煂I(yè)成長(zhǎng)的角度看，教師的專業(yè)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。●進(jìn)行教育科研是提高教師素質(zhì)的一條最直接、最有效的途經(jīng)。教育科研是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的44三、中小學(xué)教育科研的定位

中小學(xué)的教育科研是以校為本的學(xué)校教育科研，也就是要解決教師教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

校本——中小學(xué)教育科研的立足點(diǎn)

校本教研包括三層含義：●校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本●校本教研必須以教師發(fā)展為本●校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本三、中小學(xué)教育科研的定位

中小學(xué)的教育科研是以校為本的45校本教研有助于教師自我提升反思一：對(duì)教研與科研認(rèn)識(shí)偏頗反思二：不能把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問(wèn)題反思三：課題不會(huì)把“問(wèn)題”變成“課題”反思四：知識(shí)儲(chǔ)備不夠反思五：急功近利之心湮滅了創(chuàng)新之花反思六：不能很好地挖掘和利用身邊的教育資源反思七：與同事合作意識(shí)差校本教研有助于教師自我提升46

校本教研與教育科研●校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為●校本教研是一種教育的實(shí)踐，也是一種教育文化

●校本教研所創(chuàng)設(shè)的對(duì)話氛圍及管理環(huán)境成為教師的一種表現(xiàn)、一種追求●校本教研中的教育科研是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。

校本教研與教育科研47四、中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定

中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定，是教育科研的首要任務(wù)。教育科研課題選擇恰當(dāng)與否，決定科研的方向是否正確，是否能順利開展下去。這也是衡量教師研究水平高低的重要標(biāo)志。四、中小學(xué)教育科研課題的選擇與確定中小學(xué)教育科研課題的48從問(wèn)題到課題●問(wèn)題應(yīng)是教育科學(xué)領(lǐng)域的●問(wèn)題要有研究?jī)r(jià)值●問(wèn)題是尚未解決且亟待解決的●問(wèn)題須是具有普遍意義的●問(wèn)題要有明確集中的范圍和研究的任務(wù)從問(wèn)題到課題49（一）從教育教學(xué)的疑難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（二）從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題（三）從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（四）從教學(xué)改革實(shí)踐問(wèn)題中形成課題（五）從時(shí)代變革與歷史傳統(tǒng)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)中形成課題（一）從教育教學(xué)的疑難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題50中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)在要求

（1）科研課題要具有科學(xué)性■研究方向正確，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律■符合教育改革、教育事業(yè)發(fā)展的需要，符合教育科學(xué)需要■有益于學(xué)生身心健康發(fā)展、全面提高受教育者的素質(zhì)

中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)在要求51（2）科研課題要具有創(chuàng)新性■內(nèi)容上的創(chuàng)新■方法上的創(chuàng)新■應(yīng)用上的創(chuàng)新（2）科研課題要具有創(chuàng)新性52（3）科研課題操作要具有可行性■客觀條件■主觀條件■研究時(shí)機(jī)（3）科研課題操作要具有可行性53（4）科研課題的研究目標(biāo)要明確■取課題的某個(gè)方面進(jìn)行深入研究（如興趣、態(tài)度、習(xí)慣），不必面面俱到，取一點(diǎn)而攻之，即可確定明確的研究目標(biāo)。■將課題作為長(zhǎng)期課題，每個(gè)階段著重研究一個(gè)問(wèn)題，不斷研究，不斷總結(jié)，逐步取得階段性成果。每個(gè)階段有一個(gè)研究目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)期的研究，完成總課題的研究。

■與其他教師合作研究的課題，大家分工協(xié)作，分別解決各個(gè)方面的問(wèn)題，合作研究總課題。（4）科研課題的研究目標(biāo)要明確54五、中小學(xué)教育科研的準(zhǔn)備與積淀“教師如何做研究”是我們最近幾年來(lái)一直關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)校的校長(zhǎng)也始終在思考：●

為什么教師做了十幾年的教育研究，成效卻不顯著？●

教師的教育研究與專業(yè)研究者的教育研究有何區(qū)別？●

如何在教育研究活動(dòng)中體現(xiàn)這些區(qū)別？●

教師應(yīng)該搭建起怎樣的教育研究平臺(tái)？●

適合教師實(shí)際需求、便于教師操作的教育研究方法有哪些？●

這些研究方法如何才能成為教師職業(yè)生存的利器？五、中小學(xué)教育科研的準(zhǔn)備與積淀“教師如何做研究55對(duì)信息資料的搜集與駕馭是教育研究的基本環(huán)節(jié)●對(duì)信息資料的分析●對(duì)信息資料的吸收與轉(zhuǎn)化●對(duì)信息資料的整理對(duì)信息資料的搜集與駕馭是教育研究的基本環(huán)節(jié)56理論知識(shí)的豐富是教育研究的基石與學(xué)校教育研究密切相關(guān)的理論有如下類別：①教育理論:教育學(xué)、成人教育學(xué)、教育哲學(xué)、教育思想史。②心理學(xué)理論:心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)（課堂教育心理學(xué)）、學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué)、教育心理測(cè)驗(yàn)與評(píng)估。③課程理論:課程論、課程類型與設(shè)置、課程研究與評(píng)價(jià)、課程管理、課程改革。④教學(xué)理論:教學(xué)法、課堂教學(xué)（班級(jí)教學(xué)）、個(gè)別教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、開放課堂（開放計(jì)劃）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。⑤現(xiàn)代教育教學(xué)理論:多元智能理論、建構(gòu)主義理論。理論知識(shí)的豐富是教育研究的基石57自我反思是教育研究的關(guān)鍵●自我反思的時(shí)機(jī)

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教學(xué)前反思在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，教師應(yīng)該問(wèn)自己下列問(wèn)題：☆需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實(shí)？☆在這節(jié)課中對(duì)我來(lái)說(shuō)重要的是什么？☆怎樣深度和范圍的材料對(duì)學(xué)生是合適的？☆哪些學(xué)生需要特別的關(guān)注？☆哪些活動(dòng)有助于學(xué)生達(dá)到我的目標(biāo)？☆如何組織材料和學(xué)生，以形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍？☆哪些條件會(huì)影響課的效果？☆從以上問(wèn)題中能否發(fā)現(xiàn)新的研究課題？

自我反思是教育研究的關(guān)鍵58★

教學(xué)中反思在教學(xué)過(guò)程中,不可預(yù)料的情況不斷發(fā)生,需要教師隨時(shí)做出反思:☆為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題?☆自己如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃?☆采取怎樣有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著有效的途徑運(yùn)行。并結(jié)合這些問(wèn)題，找到解決方案?！锝虒W(xué)中反思59★教學(xué)后反思教學(xué)后，教師可以問(wèn)自己下列問(wèn)題：☆這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？☆是否如我所希望的發(fā)生了什么？☆怎樣用教和學(xué)的理論來(lái)解釋我的課？☆怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？☆上課時(shí)改變了計(jì)劃的哪些內(nèi)容？為什么？☆是否有另外的教學(xué)活動(dòng)或方法會(huì)更成功？為什么？☆下次我會(huì)嘗試哪一種？☆是否有些問(wèn)題一直困擾著我，使我在這幾天中一直苦思冥想？我怎樣才能找到答案？★教學(xué)后反思60●自我反思的內(nèi)在要求:其一,自我反思,以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)。其二,自我反思,以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力。其三,自我反思要求將學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。●自我反思的內(nèi)在要求:61在同伴互助中尋求智慧的升級(jí)●立足于工作崗位是校本研究的顯著特征,教育研究就是同事之間共同參與、相互協(xié)作的活動(dòng)?！裢榛ブ墙處熥晕野l(fā)展必不可少的外部力量，也是教育研究的基本形式。●教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴互助中尋求智慧的升級(jí)62六、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研的有效途徑教育科研的調(diào)查研究教育科研的個(gè)案研究教育科研把的行動(dòng)研究教育科研的實(shí)驗(yàn)研究六、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研的有效途徑教育科研的調(diào)查研究63教育科研的調(diào)查研究★調(diào)查研究的程序

☆目的、對(duì)象與時(shí)間☆地點(diǎn)☆工具

☆方法☆結(jié)果

☆報(bào)告

標(biāo)題

作者

前言

方法

結(jié)果

討論與分析