奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐分析

奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐分析摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)分類的也越來越細(xì)致，奧爾夫音樂教育是世界最著名的音樂教育體系之一，如何將它運(yùn)用在初中音樂歌唱教學(xué)是一門學(xué)問。音樂這門課程在日?？梢匝諏W(xué)生們的藝術(shù)情操,對(duì)學(xué)生們的日常生活，學(xué)習(xí)生活起到非常積極的作用。目前我國初中音樂教育，大部分是枯燥無味的，一味地灌輸音樂知識(shí)，使學(xué)生們慢慢喪失對(duì)于音樂的樂趣。奧爾夫音樂體系最大的特點(diǎn)就是對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)方式,會(huì)讓大家在最大程度上感受音樂的快樂，讓大家全身心的投入到音樂中。關(guān)鍵詞：音樂教育；奧爾夫；體系；實(shí)踐分析引言：音樂教育是體現(xiàn)孩子綜合素養(yǎng)的一面，是日常生活中必不可少的一部分，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)孩子的成長以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。目前我國音樂教育還存在很多問題，教學(xué)的落后，導(dǎo)致學(xué)生參與的不積極，奧爾夫音樂體系可以在全方位轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)有的狀況，可以有效的提升課堂的整體氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與綜合素養(yǎng)。一、當(dāng)前初中音樂教育存在的問題1、目前我國的音樂教育在世界上處于落后階段，尤其是初中課堂上的音樂課，有的老師會(huì)給學(xué)生講一些音樂理論知識(shí)和具體的演唱技巧，但是歌唱是一個(gè)靠自身感悟的過程，僅靠理論知識(shí)是無法完成歌唱的。歌唱是一個(gè)特別需要實(shí)踐的課程，敢唱對(duì)于學(xué)生來說非常重耍，由于初中階段，一些孩子處于變聲期，聲音沙啞，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)歌唱，有的學(xué)生甚至?xí)憛捯魳愤@門課程。2、我國校園對(duì)于音樂教育方面缺乏重視。在許多地方的初中校園，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說音樂課又被某些老師占課了，導(dǎo)致學(xué)生連音樂課都上不了，或者有些老師在上音樂課時(shí)給同學(xué)放幾首歌曲就算完成音樂教學(xué)任務(wù)。這種方式非常不可取，初中生在成長階段要綜合能力全部提升，均衡發(fā)展，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的得到全面進(jìn)步。二、奧爾夫音樂教育體系描述奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今獲得全世界所贊賞的一種音樂教育體系，也是最著名的，影響最廣泛的音樂教育體系之一。它的原理是指從根源出發(fā)，將音樂中所包含的知識(shí)與個(gè)人相結(jié)合，讓大家可以試著去接受音樂，了解音樂，參與到其中，可以進(jìn)入多元化的音樂世界中，用心感悟音樂。奧爾夫音樂體系的最大的特點(diǎn)有三點(diǎn)，綜合性、原本性和創(chuàng)造性。綜合性就是全面發(fā)展，通過音樂延伸出來的更多體現(xiàn)，原本性即回歸人的本原，從音樂中找到自己的想法和看法，意思我情感相結(jié)合。創(chuàng)造性即即興，即興在音樂中是一個(gè)非常重要一種體驗(yàn)感，應(yīng)自己所找的音符拼湊成一段自己覺得好聽的音樂，能大大提升對(duì)音樂的創(chuàng)作能力。通過奧爾夫音樂體系，孩子可以正確的了解自己所接受的知識(shí)，還可以切身體會(huì)，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，聽過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，不斷的養(yǎng)成良好的品質(zhì)。多彩多樣的教學(xué)方式會(huì)讓大家接受到對(duì)于創(chuàng)造，自信以及專注等良好的品質(zhì)。從藝術(shù)的本源來看，音樂表演固然是一種表演形式,它不僅僅唱歌這么簡單，它包含對(duì)有音樂的敏感，語言的敘述，肢體的動(dòng)作等。尤其是對(duì)于初中音樂來說，它不能僅限于音樂范圍之內(nèi)，它是具有表演性質(zhì)，欣賞能力，擁有創(chuàng)造性思想的一種存在，能給大家?guī)砣轿坏木C合審美的提升。三、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施措施1、改變現(xiàn)有的固化課程思想在初中音樂的教學(xué)中，想要提升學(xué)生們的歌唱能力，就要進(jìn)行教學(xué)方面的改變。用一種全新的方式去詮釋歌唱的魅力，首先要讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，改變以前枯燥無味的課程,讓音樂課變得形象生動(dòng)。老師可以根據(jù)歌曲來進(jìn)行改編，讓同學(xué)們從節(jié)奏入手，用動(dòng)作去描述這首歌的節(jié)奏，然后根據(jù)生動(dòng)形象的發(fā)聲去描述這首歌如何去演唱，例如讓學(xué)生們?nèi)ツ７乱恍┬?dòng)物的發(fā)聲，讓課堂變的生動(dòng)有趣。這不僅能豐富大家對(duì)音樂的理解，還能帶動(dòng)氣氛，讓大家進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高音樂課的質(zhì)量和效率，有效的解放學(xué)生們的思想和對(duì)音樂的刻板印象。2、開展多元化的教學(xué)方向教學(xué)不僅僅教育孩子歌唱技巧，而是多元方向的向?qū)W生傳授知識(shí)，例如以歌唱為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況，掌握歌曲律動(dòng)；提升音樂鑒賞能力。其中包含了廣泛的知識(shí)與技能，例如音樂知識(shí)，舞蹈表演，樂譜理論，器樂演奏等，全方位的專業(yè)知識(shí)。極大的提高了學(xué)生們的思維模式，音樂創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教育體系要求教師根據(jù)學(xué)校條件和教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分析。然后根據(jù)學(xué)生需求，選擇一種或多種教學(xué)方式，來彌補(bǔ)以前單一的教學(xué)方式，滿足音樂歌唱個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、開發(fā)課堂音樂氛圍從目前來看，由于某些學(xué)校的歌唱教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方法缺少創(chuàng)造力，無法帶來開放性的課堂氛圍。奧爾夫音樂體系倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主要性，這與我國的教育體系完全符合。所以初中教師在備課中，應(yīng)該把營造課堂氣氛作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容和任務(wù)，以學(xué)生為主體的新型教育理念。注重學(xué)生在課堂中的自主創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)全體同學(xué)們?cè)谡n堂中積極參與。首先老師可以先用輕音樂開場(chǎng)，可以營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生試著去放松自己，然后為歌唱教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生試著去打開喉嚨，跟隨老師的教學(xué)去做發(fā)聲訓(xùn)練，然后讓學(xué)生主動(dòng)參與,跟隨歌曲的律動(dòng)和節(jié)奏舞動(dòng)自己的雙臂,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，然后去欣賞一些好的作品，嘗試去模仿或者改變,達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生在課堂中找到屬于自己的問題，去嘗試自主解決問題，例如如何把歌曲演繹的更加生動(dòng)。老師要做好回答的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂中得到充分的幫助和更好地發(fā)揮。四、結(jié)束語總而言之，初中音樂課程是學(xué)生在素質(zhì)教育中必不可少的一部分，要注重孩子的心理健康和音樂素養(yǎng)。奧爾夫音樂體系可以在一定程度上增加孩子對(duì)音樂的熱愛，能夠豐富我國的音樂教育體系，可以有效的增加課堂的教學(xué)氛圍，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從老師過度到以學(xué)生為主體，不斷提升學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生的思維能力和藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)提高課堂效率和歌唱水平有著重要的作用。參考文獻(xiàn)：囚劉彥佳,奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家,2020(35):106-107.[2]東凡凡.奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用探析口,中國文藝家,2020(10):87-88.[3]蘇海青.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[A].北京中教智創(chuàng)信