新高考語文備考：高考斷句選擇題難點(diǎn)分析

新高考語文備考：高考斷句選擇題難點(diǎn)分析陳伯安說：“規(guī)律是知識(shí)的知識(shí)。知識(shí)就是力量，規(guī)律比知識(shí)更有力量?！蔽难晕臄嗑溥x擇題已連續(xù)考了7年，從學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考上應(yīng)注意哪些難點(diǎn)？值得思考。知難而進(jìn)，是勇者的態(tài)度;知難好進(jìn)，是明者的思維;知難快進(jìn)，是智者的策略。知難，知難，知難不難。畏難不知難，臨難而退，難者更難;知難不避難，迎難而上，難也不難。就是說困難是壓力也是挑戰(zhàn)，更是找準(zhǔn)問題、解決問題的機(jī)遇。任何事情都不可避免地會(huì)出現(xiàn)困難，當(dāng)困難來臨，我們沒有退路;挑戰(zhàn)面前，我們也無法回避。只有堅(jiān)定信心，迎難而上，敢于出手，才能化解難題，也就“世上無難事”了。經(jīng)商、創(chuàng)業(yè)，是這樣;學(xué)習(xí)、高三復(fù)習(xí)更是這樣。不要一味地說，高考斷句選擇題容易。一是，有時(shí)斷句試題是文言文中最難的。據(jù)《高考文科試題分析》2015年全國(guó)高考語文乙卷，斷句難度為0.423，文常難度為0.638，概括難度為0.643，譯句難度為0.589。二是，它的難易還要根據(jù)該年高考的整體來確定。因?yàn)樵囶}之間有一個(gè)調(diào)節(jié)功能。三是，要看對(duì)象。不同層次的答題對(duì)象有不同的反應(yīng)。當(dāng)然，材料對(duì)象也是一個(gè)方面，人物傳記越古就會(huì)越難。這是無疑的。四是，2019年高考已經(jīng)從原來兩個(gè)設(shè)誤點(diǎn)增加為三個(gè)，這也增加了難度。知難不難，“知難”是前提，“不難”是結(jié)果。在“知難”和“不難”中間，最重要的就是思考。那么，高考文言文斷句選擇題的難點(diǎn)，又表現(xiàn)在哪些方面呢？一、文常設(shè)誤，失察易錯(cuò)文常多隱，曲而需察。明顯易覺，隱晦難察。因?yàn)槊黠@的就會(huì)有標(biāo)志，隱晦的就沒有標(biāo)志;明顯的就比較直接，隱晦的就比較間接;明顯的就比較清楚，隱晦的就比較含糊;明顯的就比較鮮明，隱晦的就比較隱約……前者需要捕捉，后者需要挖掘。不言而喻，隱晦給閱讀分辨帶來了困難。例如：1.宣和末/高麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國(guó)無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置/（2017年全國(guó)1卷·10·C）【選項(xiàng)透析】設(shè)誤點(diǎn)為“所”字結(jié)構(gòu)不當(dāng)和語義不明。如“使者所過”是“所”字結(jié)構(gòu)，“使者”后不應(yīng)點(diǎn)斷，加上四字句式的排比，“使者”后更不能點(diǎn)斷。這是明顯的?！白唷弊謱偕?，下文的“貶蘄州安置”就成了宰相的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的行為，但是“貶”的權(quán)限應(yīng)該在皇帝而不在宰相，“貶蘄州安置”這里顯然是不合事理的。“貶”既有實(shí)詞的特征，又有文化的內(nèi)涵，還有推斷的思維。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。貶，降職的通稱，使用最廣。“貶”，一般只降不外放，至唐以后也可表降職并外放，等于“謫”。唐韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示姪孫湘》：“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！保ㄒ黄G書早晨上奏給皇帝，晚上就被貶官到路途遙遠(yuǎn)的潮陽去。）先降后謫，懲戒促潔。貶，降職的通稱，使用廣泛。早起貶多指降低爵位，如《商君書·境內(nèi)》：“爵自二級(jí)以上，有刑罪則貶?！钡珴h代起，“貶”主要用于職位降低?！逗鬂h書·肅宗章帝紀(jì)》：“秋七月癸卯，齊王晃有罪，貶蕪湖侯。”“貶”一般不外放，至唐以后可表降職并外放，等于“謫”。唐韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示姪孫湘》：“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！比绻f“貶”是奪去俸祿，那么，“謫”就是奪取發(fā)言權(quán)。逐漸強(qiáng)化制度管理，不斷純潔領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)。高考試題對(duì)這個(gè)文化詞語的處理，是十分巧妙的。這是一種高水準(zhǔn)的題目設(shè)置。2018年全國(guó)丙卷文化常識(shí)考查中，設(shè)題很好，很科學(xué)，有創(chuàng)意。如：B.“株”，本義樹根，根與根間緊密相連，因而“株連”又指一人有罪而牽連他人。真是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”！這就是隱曲的特點(diǎn)。無疑，這是提高試題質(zhì)量，增加文化浸潤(rùn)?！菊Z句翻譯】宣和末年，高麗人入朝進(jìn)貢，使者經(jīng)過的地方，征調(diào)民夫整治舟船，騷動(dòng)混亂，大量耗費(fèi)。孫傅說，索求民力以至于妨害了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣對(duì)于中原地區(qū)沒有一點(diǎn)好處。在想認(rèn)為他說的和蘇軾的話相同，就上奏皇帝把他貶為蘄州安置?！静呗灾肌款愒~集釋，弄清范圍。比如表示“任命”意義的文言實(shí)詞：任、委、拜、授、除?！叭蚊碧卣鳎孩賱?dòng)詞，作謂語，常帶賓語;②賓語是有才的“人”;③后面常有官職名稱，強(qiáng)調(diào)自上而下任命;④常有“委任”“拜授”“拜除”“除拜”“授任”“除任”“除授”等同義連用形式;⑤可以譯為“任命”“授予官職”等。①任，任用官吏的通稱。由“保任”引申為任命、任用?！妒酚洝でZ生列傳》：“于是天議以為賈生任公卿之位?！保ㄓ谑菨h文帝就和大臣們商議，想任命賈誼擔(dān)任公卿之職。）②委，一般用于皇帝或者諸王委任重要的職務(wù)。《史記·秦始皇本紀(jì)》：“王少年，初即位，委國(guó)事大臣?！保ㄇ赝跄昙o(jì)小，剛剛登上位，把國(guó)事委任給大臣們。）③拜，本義是對(duì)人表示敬意的一種禮節(jié)。由于授官時(shí)，受職的人要跪拜謝恩，因此把通過正式儀式授予官職稱“拜”。《史記·廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯?！保H率領(lǐng)趙軍征討齊國(guó)，大敗齊軍，奪取了陽晉，被封為上卿，他以勇氣聞名于諸侯各國(guó)。）④授，任用義來自本義給予、付予。授予職位就是付予權(quán)力，故“授”引申為任命官吏、授予官職之稱。授通常是朝廷對(duì)于有一定功績(jī)或具有聲望者，授予或提升職務(wù)，付予權(quán)力?！渡叹龝だ樟睢罚骸皣?guó)以功授官予爵，則治省言寡，此謂以治去治、以言去言?！保▏?guó)家根據(jù)戰(zhàn)功授予官職，給予爵位，這就叫用官爵來增加智慧和謀略，用官爵鼓勵(lì)勇敢作戰(zhàn)。）⑤除，本義是臺(tái)階。由殿階的更替之義引申為官職的新舊更替，所以除官是本有官職，免去舊官再任新職?！稘h書·田蚡傳》：“上乃曰：‘君除吏盡未？吾亦欲除吏。”（皇上于是說：“你要任用的人任用完了沒有？我也想委任幾個(gè)官呢！”）但晉宋以后除的使用完全與授相同了。二、句式設(shè)誤，失結(jié)易錯(cuò)如果說單個(gè)虛詞是樹木，是局部，那么句式就是森林，是整體。方法論要求，在觀察和處理問題時(shí)候要著眼于立足于整體，追求系統(tǒng)整體的最佳效應(yīng)，防止和反對(duì)以局部利益來損害整體利益的現(xiàn)象;同時(shí)，要重視和充分發(fā)揮局部的積極作用，注意各個(gè)局部的特點(diǎn)和要求。無疑，思考虛詞時(shí)，要聯(lián)系句式進(jìn)行特征分析;考慮句式時(shí)，要結(jié)合虛詞進(jìn)行規(guī)律探求。而且考的不是特殊句式，而是一般句式。一般句式少有人注意，這無疑增大了難度。例如：2.純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺(tái)令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運(yùn)使/配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/（2018年丙卷.10.C）【斷句分析】“以父仲淹蔭”的意思是“因?yàn)楦赣H范仲淹的恩蔭”，“以”是表因果的連詞，相當(dāng)于“因?yàn)椤薄坝捎凇?，用于因果句中表原因的前一分句，后一分句不用表示結(jié)果的連詞。由此可知“以父仲淹蔭”后面應(yīng)斷句，于是可斷定C項(xiàng)斷句有誤?！坝勒蚜杲ā钡囊馑际恰坝勒蚜晷藿ā保@是一句話，應(yīng)該斷句，所以斷定C項(xiàng)斷句還有誤。【語句譯文】范純禮字彝叟，因父親范仲淹的恩蔭，擔(dān)任秘書省正字、陵臺(tái)令和永安縣令。永昭陵興建，京西轉(zhuǎn)運(yùn)使把木材、石料、磚和工匠役徒攤派給一路，只有永安不接受命令?！静呗灾肌科吣陙恚部?9道斷句題，設(shè)置誤項(xiàng)共57項(xiàng)，設(shè)置誤點(diǎn)共51個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，詞義不明共設(shè)誤11次，約占21.6%;句式不清共設(shè)誤31次，約占60.8%;引語不確共設(shè)誤1次，約占1.9%;文常不備共設(shè)誤4次，約占7.8%;修辭不識(shí)共設(shè)誤3次，約占5.7%;語境不辨共設(shè)誤3次，約占5.9%。在復(fù)習(xí)中，要多注意句式。是常用句式，而非特殊句式。如連動(dòng)句、兼語句、雙賓語句、因果復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句等。并且針對(duì)學(xué)生實(shí)際，做必要的具體補(bǔ)充。三、語境設(shè)誤，失聯(lián)易錯(cuò)增加了語境的辨識(shí)。這也是試題變得困難的一個(gè)方面。語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。語境是固定語義的鉚釘。因此必須格外重視語境，瞻前顧，連上接下，串上連下。如果忽視語境就容易出錯(cuò)。例如：3.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/（2017年全國(guó)1卷·10·B）【選項(xiàng)透析】設(shè)誤點(diǎn)是語義理解不當(dāng)。如“混名知人”是錯(cuò)誤斷句，因“混”是專有名詞，就是“謝混”。本題最大的難點(diǎn)是對(duì)“混”的理解。根據(jù)下文“混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、翟、弘微并以文義賞會(huì)”可知，“混”為人名，謝弘微是他的“族子”（同族的子侄輩），由此可知，“混”是謝弘微的叔父，叫“謝混”，所以應(yīng)該表述為“所繼叔父混名知人”，而不能斷成“所繼叔父/混名知人”，于是答題就很容易了。這是典型的語境釋義?！菊Z句翻譯】謝弘微孩童時(shí)期，風(fēng)采充溢，但卻端莊謹(jǐn)慎，遇上適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才説話，他繼父的弟弟謝混有知人之名，見到謝弘微，認(rèn)為他不同于尋常之人，謝混對(duì)謝思説：“這個(gè)孩子深沉早慧，將成為才行出眾之人，有這樣的兒子，滿足了?！薄静呗灾肌空Z境是固定語義的鉚釘。上下文語境對(duì)釋義的闡釋有很多方法。但我覺得“語法釋義”最重要。“任何一個(gè)詞，當(dāng)它進(jìn)入句子后，就變成了句子中的成分，就會(huì)與周圍的詞構(gòu)成一定的語法關(guān)系，并且受這種語法關(guān)系的制約。了解詞在句中的語法作用，對(duì)我們了解這個(gè)詞的具體意義無疑是有幫助的?！盵1]結(jié)合語法解答文言實(shí)詞題是一種很有效的方法。例如：4.躬履涂泥，率先期門躬：彎腰。（12山東）【簡(jiǎn)要解析】把“躬”解釋為“彎腰”是錯(cuò)誤的。①成分分析?！肮弊鳡钫Z，因而是副詞，就是“親自”的意思。②成語應(yīng)證。事必躬親——躬親：親自。不論什么事一定要親自去做，親自過問。形容辦事認(rèn)真，毫不懈怠。③帶入對(duì)比。把“躬”的“彎腰”意義帶入原文，意義不符合事理。把“躬”的“親自”意義帶入原文，意義就很符合事理。5.履蒼莽中履：鞋子。（12福建）【簡(jiǎn)要解析】把“履”解釋為“鞋子”是錯(cuò)誤的。對(duì)句子進(jìn)行成分分析。“蒼莽中”作補(bǔ)語，因而“履”是活用為動(dòng)詞，就是“踏”的意思。【規(guī)律小結(jié)】名詞后面有介詞短語作補(bǔ)語，這個(gè)名詞活用做動(dòng)詞。如：①晉軍函陵，秦軍氾南。（《燭之武退秦師》）——這時(shí)晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎氾水之南?！埃ㄓ冢┖辍薄埃ㄓ冢锬稀北硖幩餮a(bǔ)語，緊跟在“軍”的后面，所以“軍”活用為動(dòng)詞，意思是