昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案課件

昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設計KUNMINGHORTI-EXPOECO-COMMUNITIESREST○R|NGTHEF○REST中國情況KunmingContext昆市情況重極21,08年方公顆詩面量107毫Temperature①ProvinceContext云南密的山谷M山E導言會計知識對于從事經濟管理的人們而言是必不可少的專業(yè)知識組成部分，隨著市場化程度的不斷提高，對于經濟管理人員的壓力與挑戰(zhàn)也越來越大：海量的市場信息、復雜的競爭環(huán)境、不斷變化的經濟形勢，這些因素組成的工作環(huán)境對于經濟管理人員熟練運用會計知識的要求越來越高，由此，會計課程成為經濟管理類專業(yè)的必備課程之一。然而，經濟管理類專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在管理工作崗位上，對其進行會計教育的目的主要是培養(yǎng)懂會計基本知識、能運用會計信息為其工作服務的管理人才。因此，對于會計專業(yè)和經管類非會計專業(yè)的學生，實施會計教育的目的是不一樣的，不能一概視同。一、經管類非會計專業(yè)會計教學的特點與會計專業(yè)相比，經管類非會計專業(yè)會計課程教學的特點主要體現在以下兩個方面。（一）會計課程教學目標不同對于會計專業(yè)的學生而言，學習各類會計課程的目的在于有朝一日自己能夠熟練地掌握各類會計技能：填寫會計憑證、編制財務報表、報賬報稅等，即將各類經濟信息轉化成為系統(tǒng)的會計信息，是會計信息的生產者，因此，對于會計專業(yè)的學生，教學的目標是熟練掌握各類技能。但對于非會計專業(yè)的經管類學生，學習會計課程的主要目的在于理解會計的管理思想與流程，培養(yǎng)他們的管理思維模式而非親身參與報賬、填表的實際會計工作中去，即成為會計信息的使用者，這是兩大群體的會計教學目標的不同之處。（二）會計課程安排不同會計知識只是經管類專業(yè)學生課程中的一小部分內容，并非處于主導地位，因此，會計課程僅占經管類專業(yè)學生學習課程的一小部分，而對于會計專業(yè)的學生，會計知識的學習必須系統(tǒng)而齊備，包括：（1）財務會計體系，以對經濟活動的確認、計量、記錄和報告為核心，包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、電算化會計等;（2）管理會計體系，以對經濟活動進行控制與決策為核心，包括成本會計學、管理會計學等;（3）財務管理體系，以企業(yè)理財為主體，以控制風險與提高收益為核心，包括財務管理、財務分析等。二、經管類非會計專業(yè)會計教學中存在的主要問題（一）對課程教學的認識存在偏差作為知識的傳播者，教師應當根據學習者的學習目標進行區(qū)別教學，而非“大而全”，但部分會計教師卻恰恰犯了這個錯誤，對于會計專業(yè)學生和經管非會計專業(yè)的學生“一視同仁”，采用相同的教學方法、同樣的教學內容和教學要求，但教學效果卻大打折扣：非會計專業(yè)學生而對這些具體的、操作性強的知識的學習，不知道學習的意義何在，也不清楚對于自己未來的職業(yè)生涯，這些知識能夠產生多大的作用，因此，學習興趣不高，導致學習效果不佳。（二）教學方法較單一會計學除了具有較強的專業(yè)性外，還具有很強的實踐性。會計的內容來源于企業(yè)的生產經營活動，會計的結果又服務于各項經濟管理活動。對經管類非會計專業(yè)的學生來講，除了學習掌握相關的會計基礎知識之外，更重要的是要熟練掌握運用會計的方法去解決經濟管理中的各種實際問題。而要實現這一目標，僅靠傳統(tǒng)的課堂理論教學方法是很難實現的。缺乏案例教學和實踐教學方法是目前經管類非會計專業(yè)會計教學中普遍存在的問題，應該引起我們的高度重視。三、經管類非會計專業(yè)會計教學的改進（一）重新定位會計教學目標充分認識到經管非會計專業(yè)的學生學習會計知識的意義所在，把教學的重點放在培養(yǎng)學生的會計思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會計理論知識外，重點是教會學生如何正確利用各種會計信息進行相應的經濟分析和管理決策。（二）改進會計教學的方法會計課程的內容是學以致用的知識，它既不抽象，也不深奧，與實際的工作內容是緊密結合的，因此，在進行會計教學時，要注意加強案例教學的比例，不能夠僅僅將課程教學的內容集中在課本的講解上，而是要通過課堂練習等方式，使學生學以致用，不斷加深學生的理解，使其對各種會計核算方法的運用有一個更深入了解，對會計信息的產生過程有一個感性的認知;而對于與會計報表相關的各類財務指標的計算和分析利用以及財務決策方法的運用，主要采用模擬實驗的方法和案例分析的方法，通過向學生提供具體的案例或實務背景，要求學生運用所學的會計知識和會計方法加以分析和處理，并在此基礎上做出相應的決策，然后由教師和學生一起對案例進行討論，由學生對自己的分析結果和決策方案做出評價。因此，教師要主動搜尋合乎學生學習水平的案例做為教學之用，案例的選擇要注意兩個方面：一是源于生活，使學生的學習積極性被激發(fā)，二是案例難度要適中，如果太過簡單，則達不到教學效果，反之，如果太過艱深，則學生的積極性將會下降，因此，只有保持一定的難度，同時保持學生的學習積極性，才能夠取得較好的教學效果。【一、創(chuàng)設情景，激發(fā)需要教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發(fā)或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設形成一種情景，引發(fā)學生的學習興趣，引起學生的認知沖突，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，集中學生的注意力，激發(fā)學生的情感，進而使學生產生一種內在的需要：學習的需要。例如：在學生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學們進入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學生玩一些小的益智游戲，指導他們進行鼠標操作練習、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。二、引導探究，學生欲學對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學生的思維，但也不是任由學生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導”作用的最佳時間。信息技術教學也不例外。計算機對學生本身具有一定的吸引力，學生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學生學習的內驅力。心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。因此，上課時應充分利用學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望。三、主動探究，學生會學培養(yǎng)“課堂小老師”作為學習主體的學生只有學會學習，才能具有參與教學過程中去的能力。重視學生學習過程，讓學生自主學習，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學思想。施教之功，貴在授法。“授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導學生學會學習，掌握學習方法，形成學習能力，是深化課堂教學改革，讓學生自主學習的重要途徑。教師要給學生提供必要的時間，空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。我在教學當中采用的是“課堂小老師”的教學方法，讓學生全面參與到教學當中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是：第一，課前由學生自行組成小組（3～6人）；第二，給小組一些簡單預習提綱的任務。采用“以問導學”的方法，即把預習提綱問題化，問題系列化。這樣能使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地學習。同時系列化問題由易到難引導學生學習，符合中學生的認知規(guī)律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強了學習的自信心，并有助于他們掌握所學內容的知識結構及知識之間的相互關系。有了問題化預習提綱，學生從而真正收到自主學習的實效。四、布置任務，體現層次1.創(chuàng)設情境并提出任務任務是課堂教學的“導火索”，是引導學生自主探究學習的表現。這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務驅動法”，我在設計任務時遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。通過創(chuàng)設的問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。2.自主學習并完成任務自主學習并不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的解決有關線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等），并在必要時提供適當的幫助。學生在完成任務的過程中可以采用多種形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質量的完成任務。實踐證明，學生在完成一個他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志樂此不疲。他們“親歷實踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。例如，在給學生提出不同層次的任務后，請同學們以兩人一組的互助形式來完成，培養(yǎng)其合作意識。五、展示評價，學生樂學評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構，提高其綜合能力的重要方法。教師在評價學生任務的過程中要本著既要符合現實情況，又要有利于學生的個性發(fā)展。要注意同時指出學生的優(yōu)缺點，從而完善學生的認知結構，提高學生的綜合素質。我采取的做法是，展示部分學生的作品，進行自評、互評。教師參與評價意見，指導學生正確運用評價方法。首先，請同學們毛遂自薦，把自己認為不錯的作品展示給大家，并且說一說自己的創(chuàng)作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請其他同學對他所展示的作品進行評價，找出優(yōu)點或不足，來學習他人的長處或幫助他人提出意見。這樣，通過評價，同學們不僅看到了自己的學習成果，還學到了別人的好方法，充分享受到了學習的快樂，課堂教學得以升華和延續(xù)。昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)1昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設計KUNMINGHORTI-EXPOECO-COMMUNITIESREST○R|NGTHEF○REST昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設計2中國情況KunmingContext昆市情況重極21,08年方公顆詩面量107毫Temperature①ProvinceContext云南密的山谷M山E中國情況3①該的四之究中①AerialPhotograph①4Legendwde°aummingHort-E金Legend5畫=畫=6RegionalLocationAnalysisRelationshipDiagram世博社區(qū)人居環(huán)境意筑規(guī)劃研究一分生之城概念園社區(qū)人居環(huán)建筑規(guī)wwayviewAnalysis1wayviewAnalysis3世博社區(qū)人居環(huán)境建筑規(guī)劃研究世博社區(qū)人屠環(huán)境建筑規(guī)劃研究博杜區(qū)人環(huán)境建筑劃研究=RegionalLocationAnalysis7GeologicEnvironmen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72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，27昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設計KUNMINGHORTI-EXPOECO-COMMUNITIESREST○R|NGTHEF○REST中國情況KunmingContext昆市情況重極21,08年方公顆詩面量107毫Temperature①ProvinceContext云南密的山谷M山E導言會計知識對于從事經濟管理的人們而言是必不可少的專業(yè)知識組成部分，隨著市場化程度的不斷提高，對于經濟管理人員的壓力與挑戰(zhàn)也越來越大：海量的市場信息、復雜的競爭環(huán)境、不斷變化的經濟形勢，這些因素組成的工作環(huán)境對于經濟管理人員熟練運用會計知識的要求越來越高，由此，會計課程成為經濟管理類專業(yè)的必備課程之一。然而，經濟管理類專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在管理工作崗位上，對其進行會計教育的目的主要是培養(yǎng)懂會計基本知識、能運用會計信息為其工作服務的管理人才。因此，對于會計專業(yè)和經管類非會計專業(yè)的學生，實施會計教育的目的是不一樣的，不能一概視同。一、經管類非會計專業(yè)會計教學的特點與會計專業(yè)相比，經管類非會計專業(yè)會計課程教學的特點主要體現在以下兩個方面。（一）會計課程教學目標不同對于會計專業(yè)的學生而言，學習各類會計課程的目的在于有朝一日自己能夠熟練地掌握各類會計技能：填寫會計憑證、編制財務報表、報賬報稅等，即將各類經濟信息轉化成為系統(tǒng)的會計信息，是會計信息的生產者，因此，對于會計專業(yè)的學生，教學的目標是熟練掌握各類技能。但對于非會計專業(yè)的經管類學生，學習會計課程的主要目的在于理解會計的管理思想與流程，培養(yǎng)他們的管理思維模式而非親身參與報賬、填表的實際會計工作中去，即成為會計信息的使用者，這是兩大群體的會計教學目標的不同之處。（二）會計課程安排不同會計知識只是經管類專業(yè)學生課程中的一小部分內容，并非處于主導地位，因此，會計課程僅占經管類專業(yè)學生學習課程的一小部分，而對于會計專業(yè)的學生，會計知識的學習必須系統(tǒng)而齊備，包括：（1）財務會計體系，以對經濟活動的確認、計量、記錄和報告為核心，包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、電算化會計等;（2）管理會計體系，以對經濟活動進行控制與決策為核心，包括成本會計學、管理會計學等;（3）財務管理體系，以企業(yè)理財為主體，以控制風險與提高收益為核心，包括財務管理、財務分析等。二、經管類非會計專業(yè)會計教學中存在的主要問題（一）對課程教學的認識存在偏差作為知識的傳播者，教師應當根據學習者的學習目標進行區(qū)別教學，而非“大而全”，但部分會計教師卻恰恰犯了這個錯誤，對于會計專業(yè)學生和經管非會計專業(yè)的學生“一視同仁”，采用相同的教學方法、同樣的教學內容和教學要求，但教學效果卻大打折扣：非會計專業(yè)學生而對這些具體的、操作性強的知識的學習，不知道學習的意義何在，也不清楚對于自己未來的職業(yè)生涯，這些知識能夠產生多大的作用，因此，學習興趣不高，導致學習效果不佳。（二）教學方法較單一會計學除了具有較強的專業(yè)性外，還具有很強的實踐性。會計的內容來源于企業(yè)的生產經營活動，會計的結果又服務于各項經濟管理活動。對經管類非會計專業(yè)的學生來講，除了學習掌握相關的會計基礎知識之外，更重要的是要熟練掌握運用會計的方法去解決經濟管理中的各種實際問題。而要實現這一目標，僅靠傳統(tǒng)的課堂理論教學方法是很難實現的。缺乏案例教學和實踐教學方法是目前經管類非會計專業(yè)會計教學中普遍存在的問題，應該引起我們的高度重視。三、經管類非會計專業(yè)會計教學的改進（一）重新定位會計教學目標充分認識到經管非會計專業(yè)的學生學習會計知識的意義所在，把教學的重點放在培養(yǎng)學生的會計思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會計理論知識外，重點是教會學生如何正確利用各種會計信息進行相應的經濟分析和管理決策。（二）改進會計教學的方法會計課程的內容是學以致用的知識，它既不抽象，也不深奧，與實際的工作內容是緊密結合的，因此，在進行會計教學時，要注意加強案例教學的比例，不能夠僅僅將課程教學的內容集中在課本的講解上，而是要通過課堂練習等方式，使學生學以致用，不斷加深學生的理解，使其對各種會計核算方法的運用有一個更深入了解，對會計信息的產生過程有一個感性的認知;而對于與會計報表相關的各類財務指標的計算和分析利用以及財務決策方法的運用，主要采用模擬實驗的方法和案例分析的方法，通過向學生提供具體的案例或實務背景，要求學生運用所學的會計知識和會計方法加以分析和處理，并在此基礎上做出相應的決策，然后由教師和學生一起對案例進行討論，由學生對自己的分析結果和決策方案做出評價。因此，教師要主動搜尋合乎學生學習水平的案例做為教學之用，案例的選擇要注意兩個方面：一是源于生活，使學生的學習積極性被激發(fā)，二是案例難度要適中，如果太過簡單，則達不到教學效果，反之，如果太過艱深，則學生的積極性將會下降，因此，只有保持一定的難度，同時保持學生的學習積極性，才能夠取得較好的教學效果?！疽弧?chuàng)設情景，激發(fā)需要教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發(fā)或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設形成一種情景，引發(fā)學生的學習興趣，引起學生的認知沖突，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，集中學生的注意力，激發(fā)學生的情感，進而使學生產生一種內在的需要：學習的需要。例如：在學生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學們進入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學生玩一些小的益智游戲，指導他們進行鼠標操作練習、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。二、引導探究，學生欲學對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學生的思維，但也不是任由學生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導”作用的最佳時間。信息技術教學也不例外。計算機對學生本身具有一定的吸引力，學生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學生學習的內驅力。心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。因此，上課時應充分利用學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望。三、主動探究，學生會學培養(yǎng)“課堂小老師”作為學習主體的學生只有學會學習，才能具有參與教學過程中去的能力。重視學生學習過程，讓學生自主學習，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學思想。施教之功，貴在授法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導學生學會學習，掌握學習方法，形成學習能力，是深化課堂教學改革，讓學生自主學習的重要途徑。教師要給學生提供必要的時間，空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。我在教學當中采用的是“課堂小老師”的教學方法，讓學生全面參與到教學當中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是：第一，課前由學生自行組成小組（3～6人）；第二，給小組一些簡單預習提綱的任務。采用“以問導學”的方法，即把預習提綱問題化，問題系列化。這樣能使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地學習。同時系列化問題由易到難引導學生學習，符合中學生的認知規(guī)律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強了學習的自信心，并有助于他們掌握所學內容的知識結構及知識之間的相互關系。有了問題化預習提綱，學生從而真正收到自主學習的實效。四、布置任務，體現層次1.創(chuàng)設情境并提出任務任務是課堂教學的“導火索”，是引導學生自主探究學習的表現。這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務驅動法”，我在設計任務時遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。通過創(chuàng)設的問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。2.自主學習并完成任務自主學習并不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的解決有關線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等），并在必要時提供適當的幫助。學生在完成任務的過程中可以采用多種形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質量的完成任務。實踐證明，學生在完成一個他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志樂此不疲。他們“親歷實踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。例如，在給學生提出不同層次的任務后，請同學們以兩人一組的互助形式來完成，培養(yǎng)其合作意識。五、展示評價，學生樂學評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構，提高其綜合能力的重要方法。教師在評價學生任務的過程中要本著既要符合現實情況，又要有利于學生的個性發(fā)展。要注意同時指出學生的優(yōu)缺點，從而完善學生的認知結構，提高學生的綜合素質。我采取的做法是，展示部分學生的作品，進行自評、互評。教師參與評價意見，指導學生正確運用評價方法。首先，請同學們毛遂自薦，把自己認為不錯的作品展示給大家，并且說一說自己的創(chuàng)作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請其他同學對他所展示的作品進行評價，找出優(yōu)點或不足，來學習他人的長處或幫助他人提出意見。這樣，通過評價，同學們不僅看到了自己的學習成果，還學到了別人的好方法，充分享受到了學習的快樂，課堂教學得以升華和延續(xù)。昆明世博生態(tài)社區(qū)規(guī)劃方案怎樣思想，就有怎樣的生活昆明世博生態(tài)28昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設計KUNMINGHORTI-EXPOECO-COMMUNITIESREST○R|NGTHEF○REST昆明世博生態(tài)社區(qū)開發(fā)規(guī)劃設計29中國情況KunmingContext昆市情況重極21,08年方公顆詩面量107毫Temperature①ProvinceContext云南密的山谷M山E中國情況30①該的四之究中①AerialPhotograph①31Legendwde°aummingHort-E金Legend32畫=畫=33RegionalLocationAnalysisRelationshipDiagram世博社區(qū)人居環(huán)境意