七年級(jí)生物上冊(cè)第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版_第1頁(yè)
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第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)授課方案一、授課方案思路新的課程標(biāo)準(zhǔn)提議,教育要面向全體學(xué)生,要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和平生發(fā)展的需要,全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng),提議研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自主研究、合作交流、研究商議的方式來(lái)獲得知識(shí),這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和平生發(fā)展的需要。因此在“生物圈”的授課過(guò)程中,要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、勤于著手,課下收集相關(guān)生物圈的資料,漸漸培養(yǎng)學(xué)生收集和辦理信息的能力,多渠道獲得新知識(shí)的能力,解析和解決問(wèn)題的能力,以及合作與交流、思慮與辨析、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力,同時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的教育。二、教材解析“生物圈”是所有生物共同的家,這里的家,運(yùn)用得比較貼切、形象,讓學(xué)生知道我們不但要愛(ài)自己的小家,更要愛(ài)我們共同的家園,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生物圈的感情。感情對(duì)人的影響是感性的,知識(shí)影響是理性的,理性思想是科學(xué)涵養(yǎng)的核心。因此感情培養(yǎng)應(yīng)成立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生只有弄清生物圈為生物的生計(jì)供應(yīng)了哪些基本條件,才能認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家1園。因此“生物圈為生物生計(jì)供應(yīng)基本條件”,以及“生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)和珍愛(ài)這個(gè)家”應(yīng)該成為本節(jié)授課的重點(diǎn)。而“生物圈的范圍”涉及到地理知識(shí),內(nèi)容比較抽象,需要學(xué)生收集相關(guān)生物圈各方面的資料,這是科學(xué)研究常用的方法之一,但對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),方才睜開(kāi)研究活動(dòng),能力還沒(méi)有形成,因此有必然的難度,因此“收集和解析資料”是本節(jié)課的授課難點(diǎn)。三、授課目的知識(shí)目標(biāo):1.描述生物圈的范圍。2.說(shuō)出生物圈為生物生計(jì)供應(yīng)的基本條件。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生試一試收集和解析資料的能力。感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):2認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)和珍愛(ài)這個(gè)家。四、授課策略對(duì)“生物圈范圍”的學(xué)習(xí),組織學(xué)生對(duì)生物圈的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生參加意識(shí)和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力,充發(fā)散揮他們的想象力和創(chuàng)立力,最后弄清楚地球上的哪些地方有生物,爾后認(rèn)識(shí)到生物圈是一個(gè)不可以切割的一致整體?!吧锶樯锏纳?jì)供應(yīng)了基本條件”是本節(jié)的重點(diǎn),這對(duì)講解“家”的含義很重要。經(jīng)過(guò)教科書(shū)上的6幅圖片,再結(jié)合課前師生收集到的一些圖片,引導(dǎo)學(xué)生比較、解析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、對(duì)資料的辦理能力。爾后進(jìn)行概括和總結(jié),認(rèn)同生物圈為生物的生計(jì)供應(yīng)了基本條件,當(dāng)先人類只有生物圈一個(gè)家,我們應(yīng)該珍愛(ài)它,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情教育。五、授課過(guò)程程序授課過(guò)程設(shè)計(jì)妄圖學(xué)生活教師活動(dòng)動(dòng)課前收集宇收集星球及培養(yǎng)學(xué)生通3準(zhǔn)備宙中各大星生物圈等方面的過(guò)各種路子,廣球的資料以資料,制作課件,泛收集資料的能及生物圈的準(zhǔn)備地球儀。力。資料。情境出示課件,激活學(xué)生的導(dǎo)入觀察、欣顯現(xiàn)地球的壯麗歡喜點(diǎn),以飽滿賞。景觀,用激情豪的熱情走進(jìn)情邁的語(yǔ)言引起學(xué)景。生注意并欣賞。問(wèn)題能激發(fā)觀察、思提出問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,考。帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。地球的所有地方都有生物嗎生物終歸生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢4一、生物圈的觀看生見(jiàn)解動(dòng)的課件后,經(jīng)過(guò)顯現(xiàn)“地再依照自己球在宇宙中懸垂充分利用直課下收集的狀態(tài)”的課件,引觀授課手段激發(fā)1.生資料,談?wù)撋錾锶Φ囊?jiàn)解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,物圈的范圍,物圈的范爾后總結(jié)生后組織學(xué)生結(jié)合并經(jīng)過(guò)談?wù)摚鄧厍騼x談?wù)摻馕鲳B(yǎng)學(xué)生自主研究物圈的見(jiàn)解。總結(jié)生物圈的概以及合作學(xué)習(xí)的念。能力。小組合作學(xué)習(xí)出示課件:生培養(yǎng)學(xué)生自研究討物圈的范圍,指導(dǎo)主解析問(wèn)題,解論交流學(xué)生結(jié)合教材歸決問(wèn)題的能力??偨Y(jié)生納總結(jié)。物圈的范圍5①以組組織學(xué)生角角色扮演能2.生為單位,分別色扮演充發(fā)散揮學(xué)生想物圈的結(jié)扮演大氣圈、①后臺(tái)監(jiān)控,象力和創(chuàng)立力。構(gòu)水圈、巖石前臺(tái)導(dǎo)演,把學(xué)生圈。分成三個(gè)小組,分在參加過(guò)程大氣②利用別扮演某個(gè)角色。中,能挖掘集體圈課前收集的②提出“角色智慧,發(fā)揮個(gè)人資料和已有優(yōu)長(zhǎng),突出學(xué)生扮演”的目的意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主體,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)水圈設(shè)計(jì)臺(tái)詞,夸和要求。藝術(shù),感悟真摯巖石贊自己的圈③傾聽(tīng)各組感情;各方面能圈層。建議。遠(yuǎn)近兼顧,體驗(yàn)③同組④引導(dǎo)學(xué)生成功的快樂(lè)。成員互相補(bǔ)說(shuō)出生物圈是一充。個(gè)不可以切割的統(tǒng)一整體。6二、依照手組織監(jiān)控。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈為中的資料、結(jié)資料的解析及處生物生計(jì)合教材,小組出示資料。理能力,達(dá)到讓供應(yīng)基本合作學(xué)習(xí)、自引導(dǎo)解析。學(xué)生自己建構(gòu)知條件主研究生物參加學(xué)習(xí)。識(shí)的目的,從感圈為生物提供的基本條想象件。平臺(tái)(技能訓(xùn)練)沒(méi)有氧氣會(huì)窒息而死,沒(méi)有水會(huì)渴死回顧談收獲。反思談獲得小結(jié)知識(shí)的方法與路子。

性上升到理性高度。若是你什么都不攜帶,到其他培養(yǎng)學(xué)生的星球上去做客,會(huì)想象力和創(chuàng)立有什么樣的遭到力。呢培養(yǎng)學(xué)生概組織、監(jiān)控。括總結(jié)能力。7課下搜課下集宇航員楊研究力偉飛向太空時(shí)必定從生物圈中攜帶哪些保持生命所必需的物質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們課激發(fā)學(xué)生關(guān)下注意收集宇航注科學(xué)并學(xué)以致員楊力偉飛向太用??諘r(shí)必定從生物同時(shí)培養(yǎng)學(xué)圈中攜帶哪些維生課外實(shí)踐研究持生命所必需的物質(zhì)。能力。課后課后自模擬制作行設(shè)計(jì)生物圈的簡(jiǎn)單模型。

請(qǐng)同學(xué)們根培養(yǎng)學(xué)生的據(jù)今天所學(xué)的知想象力和著手能識(shí)自行設(shè)計(jì)生物力。圈的簡(jiǎn)單模型。課后反思蘇霍姆林斯基說(shuō):“若是教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于教授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦”。因此上課伊始,教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)立和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)幽默的授課情境,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生8物圈這節(jié)課開(kāi)始,我第一利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意:同學(xué)們,在浩蕩無(wú)垠的星空中,有一個(gè)藍(lán)、綠、白相當(dāng)編織成美麗圖案的地球,懸浮在茫茫的宇宙中,孕育著無(wú)數(shù)的生命,包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息這是一個(gè)充滿活力勃勃的世界!下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧!于是,一幅美麗的太空畫(huà)面展此刻學(xué)生眼前,容易激活學(xué)生的歡喜點(diǎn),以飽滿的熱情走進(jìn)情境。爾后,提問(wèn)學(xué)生:觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中地球上所有地方都有生物嗎這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知生物圈的范圍創(chuàng)立了優(yōu)異的初步。把舞臺(tái)留給學(xué)生,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。經(jīng)過(guò)“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思想、提高學(xué)生的參加意識(shí)、增加自我顯現(xiàn)的機(jī)會(huì),并體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的成功歡喜,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,寓教于樂(lè),使學(xué)生能在輕松、友善、歡喜的氣氛中主動(dòng)獲得知識(shí)。眾所周知,信息能力是公民所必定具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)收集信息與課程整合,即:知識(shí)不是教師灌輸進(jìn)去的,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參加、研究、自我成立而獲得的。因此課前部署學(xué)生收集相關(guān)生物圈及各大星球的資料,組織學(xué)生課上9談?wù)摗⒄斫馕鲑Y料,為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,并經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)答疑,最后弄清動(dòng)植物生計(jì)都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等,認(rèn)同生物圈為生物的生計(jì)供應(yīng)了條件,從中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法和路子、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技術(shù)、科學(xué)的思想方式,形成科學(xué)的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神和實(shí)踐能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的所有?!笨梢?jiàn)想象力能磨練學(xué)生思想的敏捷性、邏輯性,對(duì)造就擁有獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新能力的新式人才擁有更現(xiàn)實(shí)的意義。因此我們教師就應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀,讓它飛得更快、更高、更遠(yuǎn)。比方學(xué)生在角色扮演結(jié)束時(shí),我提出了一個(gè)超越性的問(wèn)題:我們?nèi)祟愔饕钤谀囊粋€(gè)圈層學(xué)生回答:巖石圈。爾后接著問(wèn):人類的活動(dòng)不過(guò)限制于巖石圈嗎你有什么方法可以到大氣圈或水圈中呢學(xué)生積極回答:我們可以乘宇宙飛船到大氣圈,坐潛水艇到水圈。我對(duì)學(xué)生恩賜了及時(shí)的談?wù)?,讓他們有一種歡喜和歡喜。爾后接著說(shuō):可以看出,人類可以借助自己的智慧打破自然的限制。請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)想象,人類可否可以移居到月球或其他星球上呢學(xué)生誠(chéng)然談?wù)摷姺?,?jiàn)解不一,但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂(lè)于參加,經(jīng)過(guò)學(xué)生互相談?wù)摵笪铱偨Y(jié)道:人的智慧誠(chéng)然偉大,但是人類的生計(jì)離不開(kāi)生物圈,那么,生物圈為生物的生計(jì)都供應(yīng)了哪些基本條件呢解惑的同時(shí)也理所應(yīng)該地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。10總之,經(jīng)過(guò)授課實(shí)踐我深深地感覺(jué)到,有效的授課能喚起酣睡的潛能,激活封存的思想,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,彰顯獨(dú)立的人格,弘揚(yáng)主體性。因此新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不不過(guò)限制于教授知識(shí),應(yīng)更多地激勵(lì)思慮,想方想法地引導(dǎo)學(xué)生去解惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,成立一個(gè)采納、支持與寬松的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享感情體驗(yàn)和成功的歡喜。談?wù)摚罕竟?jié)課整個(gè)授課過(guò)程注意了自主、合作、研究的授課方法和學(xué)習(xí)方法,新課程理念浸透較好,充分表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、引誘、指導(dǎo)的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的授課規(guī)律,詳盡表現(xiàn)以下:1.多媒體授課增強(qiáng)直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō):“若是教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀況,就急于教授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦?!鄙险n伊始,有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)立和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)幽默的授課情境,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色,處于學(xué)習(xí)的主體地位。112.角色扮演體驗(yàn)成功、喜獲新知角色扮演比較適合初一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),能張揚(yáng)個(gè)性,使其在合作學(xué)習(xí)中展露自己的才華,這既是表演者成功的體驗(yàn),也能使學(xué)生不知不覺(jué)地融入到授課情境之中,培養(yǎng)學(xué)生多渠道、多角度獲得新知及思辨與創(chuàng)新的能力,同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),以便因材施教。3.解析資料、培養(yǎng)能力、主動(dòng)研究新知在此授課環(huán)節(jié)中,側(cè)重了生與生、師與生之間的交流與合作,給學(xué)生創(chuàng)立

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