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減少小學(xué)生錯別字的小課題研究減少小學(xué)生錯別字的小課題研究1一、課題研究的動因錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀我班學(xué)生的作業(yè)摘錄:武器(武字多一撇)磨煉(練)眼花繚亂(燎)朦朧(朦字少寫一橫)搖曳(曳字多寫一點)教誨(悔)容光煥發(fā)(換)協(xié)調(diào)(協(xié)字寫成豎心旁)激動不已(以)……同音字混用,形近字混淆的情況非常普遍一、課題研究的動因錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀2錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀同音字混用,形近字混淆的情況非常普遍小學(xué)生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學(xué)生進入中年級后,隨著識字量的增加,錯別字量也隨之猛增。錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀同音字混用,形近字混淆的情況非常普遍3社會和時代的要求《語文課程標(biāo)準》從不同學(xué)段對寫字提出了不同要求:第一學(xué)段是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;第二學(xué)段是能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段是能用硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。社會和時代的要求《語文課程標(biāo)準》從不同學(xué)段對寫字提出了不同4不良環(huán)境的負面導(dǎo)向
現(xiàn)在街頭的廣告牌時不時地出現(xiàn)錯別字,各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯別字。有的還是故意使用錯別字,有的用諧音亂改成語,用繁體字等。不良環(huán)境的負面導(dǎo)向現(xiàn)在街頭的廣告牌時不時地出現(xiàn)錯別字,各5小學(xué)生寫錯別字的原因分析錯別字是錯字和別字的總稱,錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字,而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。尤其是一些常見的形近字、同音字,其中錯別字的類型主要有以下幾種:小學(xué)生寫錯別字的原因分析錯別字是錯字和別字的總稱,錯字指寫得6同音代替如將“戴”寫成“帶”,將“留念”寫成“留戀”,將“九州”寫成“九洲”,將“競”寫成“竟”,將“暑假”寫成“署假”,再接再厲的“厲”寫為“勵”,哈密瓜的“密”寫成“蜜”,金碧輝煌“碧”有同學(xué)把它錯寫成“壁”或“璧”字等。同音代替如將“戴”寫成“帶”,將“留念”寫成“留戀”,將“九7增加筆畫如:學(xué)生在寫“試”、“曉”、“荒”等字時,常把“試”字多添一撇,“曉”和“荒”字多加一點。增加筆畫如:學(xué)生在寫“試”、8減少筆畫如:“夏、真、懼、俱、直、值”等字,不少學(xué)生常常少寫一橫;蒙眬的“蒙”字,禿寶蓋下是兩橫,有些學(xué)生會忘記一橫。當(dāng)初的“初”有同學(xué)將左邊衣字旁錯寫成“示”字旁。減少筆畫如:“夏、真、懼、俱、直、值”等字,不少學(xué)生常常少寫9置換部首如:將“棉”寫成“綿”,“凌”寫成“淩”,“虛”寫成“慮”,等等。置換部首如:將“棉”寫成“綿”,10改變結(jié)構(gòu)如:將左右結(jié)構(gòu)的“滿”寫成上下結(jié)構(gòu),把上下結(jié)構(gòu)的“落”寫成左右結(jié)構(gòu),等等。改變結(jié)構(gòu)如:將左右結(jié)構(gòu)的“滿”11形近干擾如:“釣”與“鉤”,“己”與“已”,“拔”和“撥”,“辯”與“辨”,“候”和“侯”等字,許多學(xué)生混用。形近干擾如:“釣”與“鉤”,12寫錯別字主要有以下幾個原因?qū)W生不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主觀臆斷。不知道成語的出處,不了解它的原意。在學(xué)習(xí)生字時觀察就不夠精細。做作業(yè)時書寫態(tài)度馬虎,不動腦筋。寫錯別字主要有以下幾個原因?qū)W生不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主13課題研究的意義1、通過研究小學(xué)生錯別字現(xiàn)象形成的原因,積極探索預(yù)防和矯正錯別字現(xiàn)象的措施,提高學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性和正確率。2、通過課題研究,充分發(fā)揮集體的力量,深入對新課程教材的解讀,特別是識字寫字教學(xué)的研究,提高教學(xué)效率。3、通過課題研究,培養(yǎng)小學(xué)生識字寫字的興趣,養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
課題研究的意義1、通過研究小學(xué)生錯別字現(xiàn)象形成的原因,積極探14課題研究的內(nèi)容1、分析新課程特點及小學(xué)生的年齡特征與心理特點,找出小學(xué)生寫錯別字的原因。2、針對錯別字產(chǎn)生的原因,探究矯正小學(xué)生錯別字的對策,提高學(xué)生錯別字的糾正效率,為學(xué)生的書面表達鋪平道路,使新課程的實施順利進行。3、積極引導(dǎo)寫規(guī)范字。及時改正錯別字,不使用不規(guī)范的簡化字,不使用已被淘汰的異體字,不濫用繁體字。課題研究的內(nèi)容1、分析新課程特點及小學(xué)生的年齡特征與心理特點15課題研究的策略(一)探究漢字特點,糾正錯別字。(二)優(yōu)化識字教學(xué),糾正錯別字(三)依據(jù)學(xué)生心理,糾正錯別字(四)開展實踐活動,糾正錯別字課題研究的策略(一)探究漢字特點,糾正錯別字。16課題研究的對象、方法及步驟研究對象為我校三年級學(xué)生,主要采取的是行動研究法、文獻資料法、敘事、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。(一)前期論證,準備階段(2017.09——2017.12)(二)中期進展,實施階段(2018.01——2018.06)第三階段:總結(jié)階段(2018.07——2018.12)課題研究的對象、方法及步驟研究對象為我校三年級學(xué)生,主要采17減少小學(xué)生錯別字的小課題研究減少小學(xué)生錯別字的小課題研究18一、課題研究的動因錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀我班學(xué)生的作業(yè)摘錄:武器(武字多一撇)磨煉(練)眼花繚亂(燎)朦朧(朦字少寫一橫)搖曳(曳字多寫一點)教誨(悔)容光煥發(fā)(換)協(xié)調(diào)(協(xié)字寫成豎心旁)激動不已(以)……同音字混用,形近字混淆的情況非常普遍一、課題研究的動因錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀19錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀同音字混用,形近字混淆的情況非常普遍小學(xué)生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學(xué)生進入中年級后,隨著識字量的增加,錯別字量也隨之猛增。錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀同音字混用,形近字混淆的情況非常普遍20社會和時代的要求《語文課程標(biāo)準》從不同學(xué)段對寫字提出了不同要求:第一學(xué)段是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;第二學(xué)段是能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段是能用硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。社會和時代的要求《語文課程標(biāo)準》從不同學(xué)段對寫字提出了不同21不良環(huán)境的負面導(dǎo)向
現(xiàn)在街頭的廣告牌時不時地出現(xiàn)錯別字,各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯別字。有的還是故意使用錯別字,有的用諧音亂改成語,用繁體字等。不良環(huán)境的負面導(dǎo)向現(xiàn)在街頭的廣告牌時不時地出現(xiàn)錯別字,各22小學(xué)生寫錯別字的原因分析錯別字是錯字和別字的總稱,錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字,而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。尤其是一些常見的形近字、同音字,其中錯別字的類型主要有以下幾種:小學(xué)生寫錯別字的原因分析錯別字是錯字和別字的總稱,錯字指寫得23同音代替如將“戴”寫成“帶”,將“留念”寫成“留戀”,將“九州”寫成“九洲”,將“競”寫成“竟”,將“暑假”寫成“署假”,再接再厲的“厲”寫為“勵”,哈密瓜的“密”寫成“蜜”,金碧輝煌“碧”有同學(xué)把它錯寫成“壁”或“璧”字等。同音代替如將“戴”寫成“帶”,將“留念”寫成“留戀”,將“九24增加筆畫如:學(xué)生在寫“試”、“曉”、“荒”等字時,常把“試”字多添一撇,“曉”和“荒”字多加一點。增加筆畫如:學(xué)生在寫“試”、25減少筆畫如:“夏、真、懼、俱、直、值”等字,不少學(xué)生常常少寫一橫;蒙眬的“蒙”字,禿寶蓋下是兩橫,有些學(xué)生會忘記一橫。當(dāng)初的“初”有同學(xué)將左邊衣字旁錯寫成“示”字旁。減少筆畫如:“夏、真、懼、俱、直、值”等字,不少學(xué)生常常少寫26置換部首如:將“棉”寫成“綿”,“凌”寫成“淩”,“虛”寫成“慮”,等等。置換部首如:將“棉”寫成“綿”,27改變結(jié)構(gòu)如:將左右結(jié)構(gòu)的“滿”寫成上下結(jié)構(gòu),把上下結(jié)構(gòu)的“落”寫成左右結(jié)構(gòu),等等。改變結(jié)構(gòu)如:將左右結(jié)構(gòu)的“滿”28形近干擾如:“釣”與“鉤”,“己”與“已”,“拔”和“撥”,“辯”與“辨”,“候”和“侯”等字,許多學(xué)生混用。形近干擾如:“釣”與“鉤”,29寫錯別字主要有以下幾個原因?qū)W生不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主觀臆斷。不知道成語的出處,不了解它的原意。在學(xué)習(xí)生字時觀察就不夠精細。做作業(yè)時書寫態(tài)度馬虎,不動腦筋。寫錯別字主要有以下幾個原因?qū)W生不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主30課題研究的意義1、通過研究小學(xué)生錯別字現(xiàn)象形成的原因,積極探索預(yù)防和矯正錯別字現(xiàn)象的措施,提高學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性和正確率。2、通過課題研究,充分發(fā)揮集體的力量,深入對新課程教材的解讀,特別是識字寫字教學(xué)的研究,提高教學(xué)效率。3、通過課題研究,培養(yǎng)小學(xué)生識字寫字的興趣,養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
課題研究的意義1、通過研究小學(xué)生錯別字現(xiàn)象形成的原因,積極探31課題研究的內(nèi)容1、分析新課程特點及小學(xué)生的年齡特征與心理特點,找出小學(xué)生寫錯別字的原因。2、針對錯別字產(chǎn)生的原因,探究矯正小學(xué)生錯別字的對策,提高學(xué)生錯別字的糾正效率,為學(xué)生的書面表達鋪平道路,使新課程的實施順利進行。3、積極引導(dǎo)寫規(guī)范字。及時改正錯別字,不使用不規(guī)范的簡化字,不使用已被淘汰的異體字,不濫用繁體字。課題研究的內(nèi)容1、分析新課程特點及小學(xué)生的年齡特征與心理特點32課題研究的策略(一)探究漢字特點,糾正錯別字。(二)優(yōu)化識字教學(xué),糾正錯別字(三)依據(jù)學(xué)生心理,糾正錯別字(四)開展實踐活動,糾正錯別字課題研究的策略
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