九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思

九年級數(shù)學(xué)反比率函數(shù)的應(yīng)用授課反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了反比率函數(shù)的性質(zhì)此后的一節(jié)習(xí)題課。這節(jié)課的授課目的是幫助學(xué)生理解并靈便應(yīng)用反比率函數(shù)的性質(zhì)，初步掌握數(shù)形結(jié)合思想，會結(jié)合函數(shù)圖像比較大小，牢固用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力。課標(biāo)要求是：讓學(xué)生經(jīng)過交流、合作、談?wù)摰姆绞?，積極研究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。在整個授課過程中，應(yīng)向來重視學(xué)生的參加意識，重視學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度可否積極;重視指引學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思慮問題。但是在本節(jié)實質(zhì)授課過程中，教師對教材研究不夠深，則以致重點(diǎn)掌握的不好，授課目的不明確，也沒有留足夠的時間和空間讓學(xué)生去思慮、交流，直接剝奪了學(xué)生顯現(xiàn)自己的機(jī)遇。結(jié)果學(xué)生可是被動的接收，主動的去學(xué)習(xí)、研究就少了，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解析、解決實責(zé)問題的能力沒有獲得很好的訓(xùn)練。在習(xí)題的設(shè)計上誠然重視了梯度和形式，但是習(xí)題選擇可是把課本中的例子進(jìn)行了相應(yīng)的數(shù)字改變，這樣造成學(xué)生可是照課本的例子書寫步驟，沒有真實的理解了本節(jié)課的授課內(nèi)容。最后使得學(xué)生模糊不清，以致有的學(xué)生一節(jié)課下來，一無所獲。經(jīng)過這節(jié)課讓我意識到在此后的課堂授課中，應(yīng)該掌握授課重點(diǎn)、圍繞授課目的，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)妄圖識。經(jīng)過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，指引學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實責(zé)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的顯現(xiàn)自己的機(jī)遇，讓學(xué)生在充滿感情的、友好的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的激勵與欣賞中認(rèn)識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，進(jìn)而成立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時多研究教材和學(xué)生，準(zhǔn)備足了課，這樣才能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)收效和授課收效?？傊?，接下來的就是努力，努力，在努力!所有為了學(xué)生的成長，也為了自己快速的成長。本節(jié)課采用指引、啟示及問題談?wù)撓嘟Y(jié)合的授課方式,指引學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，師生共同研究解決新問題的路子和方法。這一過程中，充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，教材的主源作用，舊知識的遷移作用，學(xué)生之間的互相作用，進(jìn)而師生獲得共同發(fā)展。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了反比率函數(shù)的性質(zhì)此后的一節(jié)習(xí)題課。這節(jié)課的授課目的是幫助學(xué)生理解并靈便應(yīng)用反比率函數(shù)的性質(zhì)，初步掌握數(shù)形結(jié)合思想，會結(jié)合函數(shù)圖像比較大小，牢固用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革提出的要求是：讓學(xué)生經(jīng)過交流、合作、談?wù)摰姆绞?，積極研究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。在整個授課過程中，應(yīng)向來重視學(xué)生的參加意識，重視學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度可否積極;重視指引學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思慮問題。但是在實質(zhì)授課過程中，沒有留有足夠的時間和空間讓學(xué)生去思慮、交流，直接剝奪了學(xué)生顯現(xiàn)自己的機(jī)遇。結(jié)果學(xué)生可是被動的接收，主動的去學(xué)習(xí)、研究就少了，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解析、解決實責(zé)問題的能力沒有獲得很好的訓(xùn)練。在習(xí)題的設(shè)計上誠然重視了梯度和形式，但習(xí)題的序次可調(diào)整，別的有一道補(bǔ)充的例題難度稍大，學(xué)生解決起來簡單出錯，這是課前選題的時候不夠精心而造成的，此后在課前準(zhǔn)備上多下功夫。本節(jié)課感覺比較好地方就是變式訓(xùn)練及思想方法的運(yùn)用，也達(dá)到了課前料想的收效，在此后的課上可沿用變式訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)課的授課應(yīng)該有好處。經(jīng)過這節(jié)課讓我意識到在此后的課堂授課中，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)妄圖識。經(jīng)過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，指引學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實責(zé)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.努力幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我相關(guān)，與實質(zhì)生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是適用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的顯現(xiàn)自己的機(jī)遇，讓學(xué)生在充滿感情的、友好的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的激勵與欣賞中認(rèn)識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，進(jìn)而成立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？催^九年級數(shù)學(xué)反比率函數(shù)的應(yīng)用授課反思的還看了：《夢想的力量》授課反思《夢想的力量》授課反思（精選3篇）《夢想的力量》本文是一篇讀起來令人心靈震撼和動人不已的課文。加拿大６歲的男孩，要為非洲的孩子修一口井，聽起來這必然是一個夢，一個少兒子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。但是就是這樣一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人。這就夢想的力量！美好和藹的夢想，會給人帶來希望，能創(chuàng)立出奇景。故事充滿了濃濃的愛心，和藹的小瑞恩令我們倍受動人，故事中還有好多人在小瑞恩的感動下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感覺到愛的力量。設(shè)計這篇課文時，我第一考慮到要教育學(xué)生做人要和藹、富饒同情心、懂得關(guān)愛別人，做事必定要有執(zhí)著的態(tài)度和百折不撓的奮斗精神。授課過程中，我緊緊掌握住學(xué)生的感情脈絡(luò)，積極設(shè)置平臺給學(xué)生充分地讀書時間，指導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)真地與文本對話、與作者對話，學(xué)生多讀不但能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有領(lǐng)悟。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真實讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們理解要想美夢成真必定要有堅毅的意志，百折不撓付出艱辛的勞動。在指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情的朗誦，那么瑞恩的`形象在學(xué)生的腦筋中會更擁有立體感，會打下更深的烙印。《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和藹令我們倍受動人，文中還有好多人在小瑞恩的感動下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感覺到愛的溫暖。在設(shè)計授課設(shè)計時，意在教育學(xué)生做人要和藹、富饒同情心、懂得關(guān)愛別人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必定要有執(zhí)著的態(tài)度和百折不撓的奮斗。《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成授課任務(wù)，授課時，我略顯急促，有一種素來在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感覺瑞恩的為人和藹、有愛心。重點(diǎn)是夢想是怎樣實現(xiàn)的，從中去領(lǐng)悟夢想的力量。若是我能在課堂上緊緊掌握住學(xué)生的感情脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)真地與文本對話、與作者對話，就能更深刻領(lǐng)悟瑞恩以及文中其別人物的精神質(zhì)量。特別是第六小節(jié)，也就是描述瑞恩戰(zhàn)勝重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、剛毅的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有追查沒有及時有效地指引，素來想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有授課內(nèi)容，高潮馬上來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！誠然文章語言樸實，但是蘊(yùn)涵豐富的感情，學(xué)生多讀不但能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有領(lǐng)悟。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真實讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們理解要想美夢成真必定要有堅毅的意志，百折不撓付出艱辛的勞動。若是能讓我重新上這一篇課文，我必然會多花時間讓學(xué)生專注閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗誦，那么瑞恩的形象在學(xué)生的腦筋中會更擁有立體感，會打下更深的烙印。略讀課文該英勇放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒有利用好第２個練習(xí)設(shè)計?！耙粋€六歲男孩的夢想動人了誰，他怎么做，動人了誰，他怎么做”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)此后，完好能夠經(jīng)過自主閱讀讓每個學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不但深入對課文的理解和感覺，而且使學(xué)生的思想認(rèn)識獲得升華。讓學(xué)生理解夢想竟然有這樣大的力量能夠喚起愛心，增進(jìn)友情、帶來希望等等。這樣在寫好交流此后再來讀重點(diǎn)句：“是呀，一個夢想，竟有這樣大的力量，在此時有誰不嗚咽呢？”現(xiàn)在，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種身不由己的真情顯露。在這一節(jié)課的授課過程中，一個“夢想”想要的揭穿的不行是是本文作者的小瑞恩的夢想，同時還要讓同學(xué)們有一個擁有“夢想”的意識。有了夢想才有奮斗的目標(biāo)，也是由于了夢想，我們有了更多了動力去堅持做好一些事情。因此在授課中，同學(xué)們的夢想很豐富也好多彩，可能在有些人的看來根本不能夠能實現(xiàn)，但是他們知道為什么有這么一個夢想，他們有那個指引著前進(jìn)的方向?！伴L大后想當(dāng)總統(tǒng)”，他說，“保護(hù)世界和平”。放眼望去現(xiàn)在時局，我們理解，這是一個和平使者的雛形?！跋胍?dāng)籃球明星，因此每天無論多忙，都會打半個小時的籃球”。我不知道他此后的命運(yùn)怎樣，但是我知道，他能收獲好多·同學(xué)們擁有夢想，那么我們今天的主角呢？他又擁有什么樣的夢想，有了這個夢想，他又是怎樣讓這個夢想實現(xiàn)的？通讀課文后，關(guān)于瑞恩夢想實現(xiàn)過程的句子，同學(xué)們都能找到，并作出優(yōu)秀回答。加之六歲孩子對夢想執(zhí)著的語氣之堅的掌握上也是不錯的。其次在這個夢想的實現(xiàn)道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢想得以以這樣快的速度實現(xiàn)。在這個過程上，好多同學(xué)是能清楚這條實現(xiàn)之路的。這是授課的一個重點(diǎn)，也是我們在此后的生活中應(yīng)該努力培養(yǎng)的素質(zhì)。因此在我增加的非洲生活狀態(tài)的圖片表現(xiàn)此后，同學(xué)們憂如都若有所思，這時的他們更能理解瑞恩的夢想的力量之大。最后的版塊：當(dāng)瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎樣一個心情的掌握上，同學(xué)們基本能讀懂，并能理解為什么會有這樣的行為。瘦小的瑞恩方且有這么執(zhí)著的夢想，并努力實現(xiàn)著，那我們呢，我們的夢想該怎樣？值得我們深思。9加幾》數(shù)學(xué)授課反思9加幾》數(shù)學(xué)授課反思9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于經(jīng)過對問題情境的研究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思想過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感覺到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的歡喜，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生平和感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、著手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后，我對授課環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思:一、創(chuàng)立授課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣依照小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中包含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著好多需要解決的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引起孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思慮解決問題的方法，讓他們在詳盡的情境中向來精神飽滿地參加授課活動。二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主研究的過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能夠單純地依賴模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也以為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能夠單純依*教師的講解去獲得。依照上述理念，我在授課中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實質(zhì)出發(fā)，讓他們經(jīng)過開運(yùn)動會的主題圖，經(jīng)過觀察、交流、談?wù)摚鲃咏?gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們著手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9此后接著數(shù)”，無論哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思想，提議算法多樣化，只若是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。指引孩子再動動腦筋，能不能夠想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐漸指引孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思慮、自主研究、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思慮、多著手、多實踐，提升他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思想，使課堂授課充滿活力與活力。在這節(jié)課中，我還有好多不足的地方，比方：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做必然量的練習(xí)題。但我堅信，經(jīng)過不懈的努力，在伙伴的幫助下，我必然會趕快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級計算授課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，而“湊十法”的成立關(guān)于此后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“看法新，思想活，基礎(chǔ)實”，將設(shè)計思路變換成課堂實踐后，我的感悟是：1、圍繞“湊十法”精心組織資料。從創(chuàng)立情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的`簡略快捷為后邊發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊，再經(jīng)過學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特點(diǎn)。最后經(jīng)過對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈便運(yùn)用。結(jié)尾“思疑”為后續(xù)授課埋下了伏筆。2、在課堂上創(chuàng)立一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體意識充分表現(xiàn)出來。本課中“湊十法”研究，不但使學(xué)生的思想經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——牢固運(yùn)用”，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)過自主研究，合作交流的方式，初步學(xué)會搜尋解決問題的策略。這正是課改所提議的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這就是自主研究的開始。一、授課背景：好多人都以為一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，好像一張白紙，其實不然。一年級學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前，所掌握知識已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園，但每個幼兒園的授課程度不同樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法；有的可是掌握一點(diǎn)相關(guān)數(shù)的知識；而部分學(xué)生沒有上過幼兒園，家人也沒有給他們特其他指導(dǎo)，進(jìn)小學(xué)時連數(shù)數(shù)都不會。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不一樣的發(fā)展?！弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”，在授課中必定依照因材施教的原則，面對這類現(xiàn)狀，我采用了分層授課方法。以下是我在《9加幾》一課中試一試授課的設(shè)計與過程，與大家一起商議和研究。二、授課實踐（一）授課目的的分層辦理這節(jié)課的授課目的是讓學(xué)生理解、掌握9加幾的計算原理。使A層次的同學(xué)能用不一樣的方法計算，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”，并理解思想過程；B層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，使用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法；C層次同學(xué)能在老師幫助下說出算式的答案。（二）分層授課的實踐片段片段一：以生活實例引入老師出示與學(xué)校運(yùn)動會場面，讓學(xué)生自己看圖互相說一說。此后老師指出：運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，還有多少盒？C層次學(xué)生會用數(shù)數(shù)法。（1、2、3、4、.12、13，一共有13盒）B層次學(xué)生會用接數(shù)法。（箱子里有9盒，此后再接著數(shù)10、11、12、13、一共有13盒）A層次學(xué)生會用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）片段二：研究9加幾的計算方法老師提出問題：9+4該怎么計算呢？A、B同學(xué)能借助學(xué)具，研究不一樣的方法，并能試一試著說出“湊十法”的思想過程。老師結(jié)合學(xué)生回答板書方法一：9+4=10+4-1=13方法二：9+4=6+4+3=13方法三：9+4=9+1+3=13最后總結(jié)板書：9＋4=131310C層次學(xué)生能正確讀出9+4=13片段三：知識遷移，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題老師出示體育場上其他小朋友的圖片，提問：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎？A、B層次學(xué)生進(jìn)行小組交流，列式計算；C層次學(xué)生能依照學(xué)具演示感知“湊十法”過程。此后要修業(yè)生練習(xí)實質(zhì)，小組談?wù)撋钪械年P(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問題。A、B學(xué)生能依照算式9+6試一試口頭編生活數(shù)學(xué)題；C層次學(xué)生感知生活實例與數(shù)學(xué)親密聯(lián)系。三、授課反思1、有效分層，有的放矢課堂分層授課是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂授課的有效模式。但是分層都是相對的，其實不是一模一樣的。在同一階段，不一樣的學(xué)生所在層次其實不同樣。同一學(xué)生，在不一樣的學(xué)習(xí)階段，其表現(xiàn)不一樣，學(xué)習(xí)的效率也不一樣；不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的適應(yīng)能力不一樣，所在也不用然同樣。為了能更好的表現(xiàn)因材施教、分層授課。我對學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次，分別與三個層次學(xué)生的水平相適應(yīng)，使每個學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要務(wù)及時完成課堂上所教的內(nèi)容，最好獨(dú)立完成；B層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成；C層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫。這樣經(jīng)過分層次授課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也防范了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自己的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從深重的學(xué)習(xí)中解脫出來，進(jìn)而有更多的時間參加到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學(xué)的無量魅力。2、授課迷惑在給學(xué)生部署分層作業(yè)時，老師要設(shè)計和評改不一樣的作業(yè)，就要投入更多的時間和精力，若是每個課時都這么設(shè)計和批閱也難免感覺力所不及。因此怎樣才能更高效一點(diǎn)呢？《一面》授課反思是一篇閱讀課文，這篇課文表達(dá)了1932年秋天，“我”在上國內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的崇高品德，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深沉的尊敬之情。課文“課文對魯迅的容顏描述，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描述。授課時，要指引學(xué)生屢次朗誦，激活想象，感悟魯迅置健康于無論，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高質(zhì)量和堅毅意志?！痹谶@方面我重視指引了一下。魯迅先生是個什么樣的人是課文的授課重點(diǎn)，孩子們交流的時候其實不積極，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景認(rèn)識得太少，對魯迅先生也認(rèn)識得太少。誠然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)理解起來還是有必然難度的，學(xué)生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。由于是閱讀課文，我在授課中也沒有過多的追查孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個次序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能夠強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增加，他們會理解的。我感覺這篇閱讀課文，上課的時候沒必要全力將文章講的透徹認(rèn)真。因此我在授課中盡量防范跟孩子們煩雜的解析?！臼谡n片斷】1、今天我們要學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么?2、經(jīng)過同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是威嚴(yán)的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。3、初讀課文：找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?⑴整理好背包，我把它在筏子上，手舉一面嬌艷的五星紅旗，便出發(fā)了。⑵為了防范扔掉，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。⑶我遲疑了一下，把國旗慢慢地解下來，再張開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，仍舊是那么嬌艷。⑷我愣了一下，此后久久地凝視著手中的五星紅旗。⑸我搖搖頭，費(fèi)力地穿上大衣，拿著嬌艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。文中哪一處最能表現(xiàn)我愛五星紅旗?特別饑餓的時候也不愿意拿五星紅旗換面包?用一個字來形容他此時的這類情況。(饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷)他的心情是(害怕的，孤獨(dú)，擔(dān)憂的)這時，他最需要_______，若是你是他，我的眼前憂如出現(xiàn)_____________?！臼谡n反思】1、授課從學(xué)生所認(rèn)識的國旗知識下手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識故事的大概經(jīng)過。2、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?設(shè)計妄圖是抓住重點(diǎn)問題，要修業(yè)生細(xì)細(xì)品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。3、文中哪一處最能表現(xiàn)我愛五星紅旗?設(shè)計目的是為了讓學(xué)生感覺到我當(dāng)時的處境十分困難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及后邊的補(bǔ)白，都是為了突出后邊那么困難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后邊我的愛國行動作鋪墊。為更好地打破授課難點(diǎn)確定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。4、此后邊面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。經(jīng)過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我感神態(tài)度的堅決、堅決，進(jìn)而動人面包店的老板，詳盡放到了第二課時。《一面五星紅旗》是一篇動人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神保護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能獲得尊敬，愛國者是最值得尊敬的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊敬。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，關(guān)于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)心里感情的方法，更是不好掌握。閱讀課要主線清楚，但又不能夠只有幾根“筋”而沒有血肉。第一是選好幾個點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過朗誦、思慮、體驗、感悟、表達(dá)等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思想、感情、認(rèn)識等多方面獲得發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為動人了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能動人老板的寫“我”的動作的句子。此后交流，重點(diǎn)研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行授課，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的授課：課文中還有像這樣的用動作和神情來表達(dá)我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，精選一個句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，依照我們剛剛的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神情進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個的“點(diǎn)”，若是教法同樣，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不一樣的方法張開對這兩個點(diǎn)的授課?！兑幻嫖逍羌t旗》是三年級下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇動人至深的文章。課文表達(dá)了“我”——一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流旅游中碰到了危險，在極度困難的處境下，“我”堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神保護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境地高的文章。怎樣指引學(xué)生感悟文中的愛國之情，領(lǐng)悟世界人民之間的友好友情，便成了授課要解決的核心問題。而愛國感情不只是理性的認(rèn)知，它還需要語言文字的交融。經(jīng)過一番思慮，我決定從以下兩個方面來指引學(xué)生充分研讀文本，感覺語言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真。”拿到一篇文章，我們第一要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛藏價值，這樣，才能近距離地與作者對話，與文本對話。這篇文章依照事情發(fā)展的序次來描述，思路特別清楚。因此，在復(fù)習(xí)課文時，我第一指引學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流利而且語言精髓，有些孩子表述還不太清楚，于是，我順勢利用多媒體顯現(xiàn)，利用填空的形式，讓學(xué)生學(xué)會抓住幾個重點(diǎn)詞，進(jìn)而減少學(xué)生做題的壓力。此后回過頭，再指引學(xué)生利用重點(diǎn)詞在文本中走一個來回。這樣，文章的構(gòu)架如數(shù)家珍、思路十分清楚，同時也悄無聲息地教給學(xué)生用重點(diǎn)詞來概括課文內(nèi)容的方法，對寫作特別是寫事這類文章起到必然的幫助。理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對授課做出了棄取，將這篇較大容量的課文分為兩個部分進(jìn)行授課，即“體會面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個品讀的過程，我素來把自己看作了一個學(xué)生，用學(xué)生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅游？我碰到困境后是怎樣保護(hù)好五星紅旗的？在我碰到困境后，只剩一面五星紅旗時我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路理解了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。二、入作者之境，品讀感悟情境理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上交融感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的要旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親。”任何一篇文章，都融入了作者的思想感情。怎樣指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，領(lǐng)悟作者的感情？我想方法是多樣的?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感情濃烈的愛國主義教育文章，關(guān)于三年級的孩子來說，這類感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。怎樣真實站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地領(lǐng)悟到這類愛國主義感情呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了設(shè)計：第一，架設(shè)朗誦梯度?！白x好了，什么都在其中”?！皩掖卫收b，讀中感悟”永遠(yuǎn)是語文授課的“尖端武器”。整個課堂，讀向來貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我特別重視指引學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“當(dāng)碰到困境時，我把五星紅旗系在脖子上?！边@個重點(diǎn)句子時，我從“讀出理解—說出感覺—讀出感情”三個層次來指引學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說，他碰到什么困境？此時他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這類情況下你會感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會脖系五星紅旗？經(jīng)過這些指引，孩子們自然能領(lǐng)悟到小男孩此時極度害怕，在這類這樣狼狽的困境下，他還不忘保護(hù)五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份重沉沉的愛國之情油但是生。接著，再借機(jī)進(jìn)行配樂朗誦，經(jīng)過這類分層次、多形式地朗誦，孩子們真實地感覺到了留學(xué)生身上濃烈的愛國情誼。其次，屢次鋪墊、吟詠，將感情落到愛國情懷上。整篇文章對這位留學(xué)生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動作、神情中領(lǐng)悟到了他心里強(qiáng)烈的愛國主義精神。因此，每一次講到相關(guān)留學(xué)生的動作、表情等詞句時，我都要借助板書，回歸到文本中所表現(xiàn)的愛國感情。這樣，既指引學(xué)生對語言文字進(jìn)行推斷、品味、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛國感情的熏陶，真實做到工具性和人文性的一致。最后，借助多媒體課件，創(chuàng)立氛圍。文章結(jié)尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們再次進(jìn)行感覺。1、在調(diào)控課堂授課發(fā)展中語言的精髓和機(jī)智還有待磨練，特別是在有效提問上過于瑣碎，比較啰嗦。2、指導(dǎo)朗誦上，誠然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的印跡，并沒有及時指引學(xué)生從朗誦中感悟，從朗誦中領(lǐng)悟作者的思想感情。“授課有法，教無定法，貴在得法”。授課方式變化無常，但衡量它可否適合的方法倒是唯一的，那就是在授課推行過程中對文本的理解、對學(xué)生能力的提升可否有效，可否能平時易懂地解決授課難點(diǎn)。這堂練兵課下來，我深刻感覺到授課就像煲湯，怎樣做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些迷惑，我將經(jīng)過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在授課中逐漸提升。這正如蝴蝶的演變同樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有振翅飛舞的那一天?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇動人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神保護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在授課過程中，抓住“我尊敬、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。重視“自主、合作、研究”學(xué)習(xí)方式在課堂授課中的落實，教師以一種指引者、參加者的身份參加其中，指引學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話，促進(jìn)他們的閱讀實踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處合時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，各抒己見，互相啟示。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生領(lǐng)悟到只有愛國的人，才會碰到別人的尊敬。不足之處：在閱讀授課的課堂上常常能夠看到“隨文練筆”。這類練筆或是對文本的“空白”作補(bǔ)充，或是退步學(xué)生寫下閱讀后感想覺，若是組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價值的認(rèn)識，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了這個：“我想對面包店老板說————”可是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，感覺學(xué)生說得不夠到位。若是下次再教，能夠讓學(xué)生同桌說一說，再寫，也許收效會更好?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇動人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神保護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在授課過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個面包都不愿給中國留學(xué)生時，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個連幾元錢都不愿付出的小氣的認(rèn)，變成了大方解囊，出手這樣大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。授課過程應(yīng)看作為學(xué)生一種歡喜的情緒生活和積極的感情體驗。學(xué)生對我提出的問題特別感興趣，在四人小組里強(qiáng)烈地談?wù)?，在授課中，我重點(diǎn)指引學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，費(fèi)力地穿上大衣，拿著嬌艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時，表現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感覺──再讀體驗感情。第一讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動作的詞句；再讓學(xué)生說說對哪些詞有特其他感覺？交流中，我經(jīng)過給“趔趔趄趄”換個詞和請學(xué)生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中領(lǐng)悟到中國留學(xué)生身上重沉沉的愛國情誼，為保護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實的感情領(lǐng)悟來，的確地體驗到中國留學(xué)生身上濃厚的愛國情誼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個很好的路子。作者在創(chuàng)作時為了文章的精練，為了留給讀者更多聯(lián)想，常常會在字里行間留下空白，我在授課《一面五星紅旗》時，設(shè)計了一個情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無量的感想，老師知道你們必然也有一肚子話想對面包店老板或中國留學(xué)生說：出示：１、中國留學(xué)生會對面包店老板說：２、面包店老板會對中國留學(xué)生說：３、我想對中國留學(xué)生說：４、我想對面包店老板說：選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生恭順之情，在實踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是特別成功的，學(xué)生依照自己的獨(dú)到感悟，張開不一樣的想象，寫出了一段段擁有濃濃情誼的話。在授課過程中，我向來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，盡量給孩子一個感情的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國感情”關(guān)于三年級的孩子來說是個空幻、空洞的詞。對本課感情目標(biāo)愛國主義感情的浸透，我說得還不夠深入，有感情地朗誦太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感覺，領(lǐng)悟和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺?！兑幻嫖逍羌t旗》第一課時課堂實錄及反思執(zhí)教：臺州市椒江實驗小學(xué)潘美花整理：張如芳設(shè)計妄圖：一、課文經(jīng)過外在的動作和神情描述來表現(xiàn)人物的心里感覺，教師在授課時要指引學(xué)生“由外向內(nèi)”感覺這些感情。二、課文經(jīng)過“我”和面包店老板的互相依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊敬和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的恭順和理解。文章的語言樸實，但在平凡的表達(dá)后邊包含充分的感情。授課過程：一、激情導(dǎo)入，揭穿課題師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旌旗叫——生：（齊）五星紅旗。師：你在什么地方看到過？生：天安門廣場。生：奧運(yùn)賽場上。生：黨員的辦公桌上。師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過好多動人的故事。這堂課我們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）二、初讀課文，整體感知師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。（學(xué)生自由讀課文）師：想不想顯現(xiàn)一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來，你先來讀。生：（流利地讀第一段）師：讀得挺好的。（學(xué)生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）師：讀完后，你感覺這篇課文怎樣？生：很讓人動人。生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？師：哦，他說動人中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？（見無人舉手）師：是??！老師也被深深地動人了。為什么呢？由于我感覺作為一個外國留學(xué)生在當(dāng)時的情況下能做到這一點(diǎn)，不簡單??！我們還是來認(rèn)識一下他當(dāng)時是處于一種什么樣的情況？三、細(xì)讀課文，互動研究領(lǐng)悟“我”處境的困難。師：請同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反響我當(dāng)時處境困難的句子。（學(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都藏形匿影。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才抵達(dá)一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）請學(xué)生自由讀。師：“我”當(dāng)時的感覺怎樣？生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很悲傷。師：你能把這類感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）生：三天沒吃飯了，他很餓了。師：餓到什么程度了？生：饑餓。師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這類感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。師：他在干嗎？生：找食品。師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)特別——生：很疲備。師：疲備不堪了。你能把這類感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）師：饑餓、困倦、疲備這么多困難的處境，這時候我期望什么？生：期望食品。師：是啊！我期望獲得營救。（板書：獲得營救）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）生：（讀第4段）師：什么是同樣交易？生：你給我錢，我給你面包。師：對呀，無耐中，我找到老板央求，但碰到老板的拒絕。生：（讀第5段）師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？生：老板不愿意用新買的大衣交換。師：仍碰到拒絕。生：（讀第9段）師：這下老板贊成了，那好，就用國旗換面包好了。生：不能夠。師：他為什么不贊成用國旗換面包？生：由于他愛國旗。師：從哪兒看出來？生：從我遲疑了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。師：我知道了，你從作者的神情、動作看出了他很尊敬國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。感悟“我”的愛國情懷。學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)談?wù)撘韵戮渥樱壕渥右唬何疫t疑了一下，把國旗慢慢解下來，再張開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，仍舊是那么嬌艷。指名讀。師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？生：解下來、張開師：他想用這兩個動作告訴老板什么？生：不贊成用國旗換面包。生：不損壞國旗。生：他愛國旗，把國旗保護(hù)得很好。生：這面國旗是我最心愛的。師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這類含義用自己的朗誦顯現(xiàn)出來嗎？（自由讀——指名讀）句子二：我愣了一下，此后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反響，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？生：我不能夠把五星紅旗給老板。由于五星紅旗是我們中國的光榮。生：若是我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父同老鄉(xiāng)。生：我不配做中國人。師：由于我愛國旗，因此當(dāng)老板告訴我能夠用這面旌旗換面包的時候，我——（學(xué)生齊讀句子）句子三：我搖搖頭，費(fèi)力地穿上大衣，拿著嬌艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。自由讀，指名讀。師：你讀得很令人動人?。∥蚁肽阋脖厝槐粍尤肆?。你為什么而動人？生：被他的行為所動人。又一世讀。師：我聽出來了，你的動人中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個行為讓你動人？生：趔趔趄趄。師：什么意思？生：走路搖搖晃晃。師：這一走，走出了我們中國人的什么？生：走出了中國人的尊嚴(yán)。生：走出了中國人的驕傲。生：走出了中國人有一顆崇高的心。師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，走出了中國人的驕傲，走出了中國人的愛國情懷。出示名句，朗誦。我愛祖國，但用的是奇怪的愛情！連我的理智也不能夠把他取勝?！ǘ韲┤R蒙托夫?qū)λ齻儯ㄗ鎳赣H，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀同樣來尊著、敬著、愛著她們?！ㄖ袊╉n美林師生合作讀。師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）若是“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。學(xué)生寫后交流。體會面包店老板態(tài)度的變化。師：是?。∥覑蹏?，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄望。我的各樣行為面包店的老板能理解嗎？生：能。師：從哪里看出來？生：（讀第11段）師：可見我獲得了他的營救。（板書：營救）生：給我療傷。生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。師：可是是理解嗎？生：還有敬佩。師：從哪里看出來？四、教師小結(jié)。板書設(shè)計：期望營救無助愛獲得營救“愛國感情”關(guān)于三年級的孩子來說是個空幻、空洞的詞。怎樣指引學(xué)生感悟文章中的愛國之情，領(lǐng)悟世界人民之間的友好友情，便成了授課要解決的核心問題。而愛國感情不是感性的.說教，它務(wù)必在授課中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，屢次品味，深切領(lǐng)悟，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的感情的文本味來。課剛開始，經(jīng)過唱國歌，看升國旗的錄象和自己在這威嚴(yán)威嚴(yán)的升旗儀式中，望著逐漸升起的五星紅旗，你會想到些什么？經(jīng)過心靈對話：學(xué)生初步理解五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每其中國人都應(yīng)該尊敬和珍愛它。在授課中，我重點(diǎn)指引學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，費(fèi)力地穿上大衣，拿著嬌艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時，表現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感覺──再讀體驗感情。第一學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀領(lǐng)悟，說說自己對句中哪些詞有特其他感覺？交流中，我相機(jī)指引學(xué)生理解、感悟“費(fèi)力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上重沉沉的愛國情誼，為保護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再恩賜學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的心里真實的感情體驗來，的確地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得了“言”，感覺到重點(diǎn)語句中每個字詞里所包含的“愛國情”；也獲得“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的感情價值觀獲得凈化與升華。在調(diào)控課堂授課發(fā)展中，語言機(jī)智憂如也有待磨練，不但抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里表現(xiàn)他很餓？”“從什么地方能夠看出沒有人給他吃東西？”“他抵達(dá)面包店吃到面包了嗎？”這一個個毫無思慮價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。一、激情導(dǎo)入，提示課題1、全體起立2、播放天安門廣場威嚴(yán)的升旗儀式。（請坐）3、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,在這威嚴(yán)威嚴(yán)的升旗儀式中,望著逐漸升起的五星紅旗,你會想到些什么？3、心靈對話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢?、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，相關(guān)這面紅旗的好多動人的事就層見迭出。有一個小伙子他用生命捍衛(wèi)著國旗的尊嚴(yán)，終歸是怎么回事呢？今天，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)26課、請讀課題：一面五星紅旗。二、學(xué)習(xí)理解課文（一）、學(xué)習(xí)1-3段師：這終歸是一件怎樣動人的事呢？故事的主人公這樣對我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）師：此后“我”又怎樣了呢？（來，讀吧?。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都藏形匿影。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我抵達(dá)一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。師：讀屏幕上的文字，比較課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：少了一個“才”字（老師點(diǎn)擊屏幕補(bǔ)充，“才”字變大變紅。）師:我們看看，這個“才”字去掉行嗎？生：不能夠，由于這個“才”字說了然青年能抵達(dá)面包店真不簡單師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年抵達(dá)面包店很不簡單呢？生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都藏形匿影”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“直到”師：“荒無人煙”是什么意思？生：各處沒有一個人。生：很荒蕪，一戶人家也沒有。師：（按屏幕）這些重點(diǎn)詞句說了然青年能抵達(dá)面包店是多么的不簡單??！同時，也說了然青年當(dāng)時的處境生：特別困難，急需幫助。師：能夠用什么詞語來形容青年當(dāng)時所面對的困難處境呢？師：饑餓難耐、疲倦不堪、悲傷難忍師：讓我們想象一下，此時他的心情怎樣？生：害怕生：焦慮師：誰能把這類心情讀出來。（指名讀）師：試想一下，若是當(dāng)時是你在這類情況下，你會想到什么？生：我會想到趕快走出森林，找吃的療傷。生：我會感覺害怕，再不吃東西會餓死的。師：三天了，我不曾吃過一點(diǎn)東西，饑餓難耐啊！現(xiàn)在，我多么想要——生：——面包！師：面包真的有了，就擺在我的眼前，面包店的老板贊成給我面包嗎？（自由朗誦4、5、6自然段）(屏幕出示)師：面包店的老板贊成給我面包，但要求生：同樣交易師：當(dāng)時我身上有錢嗎？生：囊中羞澀師：我打算用什么來換面包？生（大衣）師：老板贊成嗎？生：（不贊成）師：他想要什么？（國旗）師：從哪看出他想要國旗？生：從第六段的“亮光、驚詫”這兩個詞師：讀讀這一段生：“這時，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚詫地問：“那是什么？”師：老板對這面五星紅旗極感興趣，青年用國旗換面包了嗎？生：沒有。師：就要餓死了，他為什么還不贊成用國旗換面包？生：由于他愛國旗。師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。生答，屏幕出示（我們來看看同學(xué)們劃出的句子）說說你的領(lǐng)悟。句子一：我遲疑了一下，把國旗慢慢解下來，再張開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，仍舊是那么嬌艷。指名讀。師：這句話中有描述青年神情和動作的詞，你能找到嗎？生：遲疑解下來、張開師：遲疑是什么意思？（疑心，青年從老板的神情中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，因此他在考慮把紅旗給面包店的老板看）師：青年的神情和動作告訴了老板什么？生：不贊成用國旗換面包。生：不損壞國旗。生：他愛國旗，把國旗保護(hù)得很好。生：這面國旗是我最心愛的。師：簡簡單單的神情和動作包含著多么豐富的含義??！你能把這類含義經(jīng)過朗誦表達(dá)出來嗎？(指名讀）師：出示句子二：我愣了一下，此后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反響，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。師：從“愣了一下”，再“久久地凝視著手中的五星紅旗”，這時候的我在想些什么？生：我不能夠把五星紅旗給老板。由于五星紅旗是我們中國的光榮。生：若是我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父同老鄉(xiāng)。生：我不配做中國人。師：我不愿拿國旗換面包，因此——（學(xué)生齊讀句子）出示句子三：我搖搖頭，費(fèi)力地穿上大衣，拿著嬌艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。師：讀到這里，你動人了啊！把這份動人讀出來吧！（指名讀）師：我聽出來了，你的動人中還充滿了欣賞和敬意。師：“趔趔趄趄”是什么意思？生：搖搖晃晃，由于他太餓了和受傷了，因此走路搖搖晃晃。師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人?。∥沂嵌嗝雌谕@塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細(xì)胞都在呼叫著這塊救命的面包！此時的面包已不行是我充饑的事物。它是我生命連續(xù)的必要品呀！但在祖國尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者。生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感覺讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，費(fèi)力地穿上大衣，拿著嬌艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，這一走，走出了中國人的節(jié)氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對暈倒在地上的中國留學(xué)生說什么？拿起你手中的筆寫寫吧！學(xué)生報告小練筆后，師小結(jié)：青年用他無聲的行動告訴我們：寧愿餓死，也不能夠拿國旗換面包。俗話說“行動勝過萬語千言”。也就是經(jīng)過人物的神情及動作來表達(dá)心里感情，來表現(xiàn)人物的質(zhì)量，這是一種特別好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。師：我們深深感覺到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方領(lǐng)悟到他對五星紅旗的熱愛？生：出發(fā)時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗師：他的行為動人了你，動人了我，也動人了面包店的老板。我們來看看面包店的老板是怎么說的：我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，充我豎起大拇指，說：“放心養(yǎng)一養(yǎng)，花銷由我來付?！睅煟哼@還是一個冷漠的老板嗎？生：不是師:面包店老板前后的態(tài)度變多大呀！一開始一快面包這么低價的東西，他都不愿意給我，要和我公正交易，可后邊，他卻愿意幫我付比一塊面包不知要貴多少倍的醫(yī)藥費(fèi)。師：老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化？生：被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛動人了。師：（板書：愛國情誼——獲得尊敬）是呀,正是這樣一種民族季節(jié),正是這樣一種愛國精神保護(hù)了國旗的尊嚴(yán),保護(hù)了祖國的尊嚴(yán),同時也贏得外國朋友的尊敬、這個時候，你有話想對那個面包店老板說嗎?生：說師：同學(xué)們，讓我們一起去病房看