學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略課件_第1頁(yè)
學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略課件_第2頁(yè)
學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略課件_第3頁(yè)
學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略課件_第4頁(yè)
學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩10頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略

一、何謂“問(wèn)題行為”

問(wèn)題行為:指學(xué)生發(fā)展過(guò)程中,所表現(xiàn)出來(lái)的不符合社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范的行為,或不能良好適應(yīng)社會(huì)生活,從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響的各種行為。

問(wèn)題行為≠障礙行為(犯罪,心理疾?。﹩?wèn)題行為≠問(wèn)題學(xué)生正常行為→問(wèn)題行為→問(wèn)題學(xué)生

只有嚴(yán)重的問(wèn)題行為,且已經(jīng)泛化、很難改變并出現(xiàn)行為障礙的學(xué)生才稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”二、問(wèn)題行為的類(lèi)型1.攻擊型問(wèn)題行為:脾氣暴躁;與人爭(zhēng)吵;生氣;戲弄?jiǎng)e人;不服從老師2.對(duì)抗型問(wèn)題行為:打架斗毆;欺負(fù)別人;威脅別人;身體攻擊3.財(cái)物侵害型問(wèn)題行為:偷東西;虐待動(dòng)物;縱火;欺騙別人;破壞他人財(cái)物4.自我損害型問(wèn)題行為:迷戀上網(wǎng);自殺傾向;吸煙;離家出走;逃學(xué)5.學(xué)習(xí)困難型問(wèn)題行為:厭學(xué);注意力分散;學(xué)習(xí)方法缺失;學(xué)習(xí)自信不足;不交作業(yè)1.應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為,不應(yīng)是道德規(guī)范的簡(jiǎn)單傳遞與校規(guī)校紀(jì)的被動(dòng)接受,其本身也是心靈潤(rùn)澤、心靈點(diǎn)化的過(guò)程。2.應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為,不能簡(jiǎn)單停留在問(wèn)題行為的矯正和預(yù)防上,這是一種消極、被動(dòng)的教育方式,應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)的,以幫助學(xué)生“追尋生命的意義”為理想,以促進(jìn)學(xué)生“精神成長(zhǎng)”為目標(biāo)。四、問(wèn)題行為應(yīng)對(duì)的原則五、問(wèn)題行為的綜合應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略,既不應(yīng)僅僅停留在事后問(wèn)題的處理上,也不應(yīng)滿(mǎn)足于道德觀(guān)念的灌輸與紀(jì)律的約束,應(yīng)當(dāng)是心理、道德與法制的結(jié)合,同時(shí)關(guān)注社會(huì)道德法制與個(gè)體心理的綜合建構(gòu),即在方法上注重整體,在理論建設(shè)上強(qiáng)調(diào)綜合,建立學(xué)生問(wèn)題行為的綜合教育策略。

六、心理、道德與法制教育的融合1.教育態(tài)度:有效的心理關(guān)系是德育、法制教育發(fā)揮作用的媒介2.教育方法:心理調(diào)適是提升德育與法制教育效能的有效策略3.教育過(guò)程:價(jià)值尊重是強(qiáng)化德育與法制教育引導(dǎo)功能的保證價(jià)值尊重——價(jià)值澄清——價(jià)值引領(lǐng)七、教師心理發(fā)展:應(yīng)對(duì)問(wèn)題行為的保障1.應(yīng)對(duì)失當(dāng):師源性傷害的原因分析

(1)教師職業(yè)壓力的困擾(2)教師職業(yè)倦怠的加重2.保證措施:教師心理發(fā)展的促進(jìn)調(diào)查:教師職業(yè)壓力的困擾目前我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)壓力:(1)過(guò)強(qiáng)的考試壓力(2)過(guò)于緊張的人際關(guān)系(3)高工作負(fù)荷

調(diào)查:教師職業(yè)倦怠的加重

倦怠是指一種特定的心理狀態(tài),表現(xiàn)為情緒衰竭、人格解體和低成就感。

情緒衰竭:指教師個(gè)人工作熱情的耗盡,是一種情緒情感極度疲勞的狀態(tài);人格解體:指教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出冷漠、消極的行為,盡可能疏遠(yuǎn)學(xué)生;低成就感:指教師對(duì)自己的工作不滿(mǎn)意,強(qiáng)化了對(duì)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論