高中化學(xué)集體備課研究課件

教學(xué)設(shè)計

之研究課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)生情況的研究教學(xué)資源的研究教材文本的研究是一個系統(tǒng)性工程把握目標(biāo)方向目標(biāo)達(dá)成載體有效教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)必要補(bǔ)充現(xiàn)狀——缺于學(xué)情疏于課標(biāo)弱于資源0 教學(xué)設(shè)計之集體備課行動框架教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)生情況的研究教學(xué)資源的研究教材文本11 研讀課標(biāo)1 研讀課標(biāo)24.1

常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒燃燒燃燒的條件完全燃燒與不完全燃燒燃燒引發(fā)的爆炸現(xiàn)象防火與滅火《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題四

物質(zhì)的化學(xué)變化主題五

化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展主題四 物質(zhì)的化學(xué)變化(一)化學(xué)變化的基本特征2．知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨有能量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。4．初步形成“在一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)主題五 化學(xué)與社會發(fā)展(一)化學(xué)與能源和資源的利用2．認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。4.1常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題四 物質(zhì)的化32.精研教材事實(shí)性知識理論性知識技能性知識方法性知識研究學(xué)科內(nèi)容情感性知識理論性知識理論性知識事實(shí)性知識方法性知識情感性知識情感性知識知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀2.精研教材事實(shí)性理論性知識研情感性理論性知識理論性知4研究素材功能激發(fā)興趣組織探究歸納總結(jié)激活經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究遷移應(yīng)用激發(fā)興趣明確功能，用好用活素材研究素材功能激發(fā)興趣組織探究歸納總結(jié)激活經(jīng)5研究認(rèn)識邏輯認(rèn)識總按照一定邏輯展開，認(rèn)識邏輯越強(qiáng)，越有利于知識建構(gòu)概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究遷移應(yīng)用激發(fā)興趣燃燒經(jīng)驗(yàn)燃燒本質(zhì)應(yīng)用燃燒條件燃燒條件應(yīng)用研究認(rèn)識邏輯認(rèn)識總按照一定邏輯展開，認(rèn)識邏6研究教材定位教材內(nèi)容被安排在本課時，體現(xiàn)怎樣的承上啟下作用。研究教材定位教材內(nèi)容被安排在本課時，體現(xiàn)怎7精研教材研究學(xué)科內(nèi)容研究認(rèn)識邏輯研究素材功能研究教材定位明確教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)明確主要的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建初步的教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容：燃燒的本質(zhì)、條件和意義教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件，化學(xué)反應(yīng)的條件性教學(xué)目標(biāo)：了解燃燒的本質(zhì)，認(rèn)識燃燒的條件，了解燃燒在生產(chǎn)生活中應(yīng)用教學(xué)思路：燃燒經(jīng)驗(yàn)——燃燒的本質(zhì)——燃燒的條件——燃燒條件的應(yīng)用精研教材研究學(xué)科內(nèi)容研究認(rèn)識邏輯研究素材功能研究83.學(xué)生情況的研究奧蘇貝爾《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》”如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約為一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！?.學(xué)生情況的研究奧蘇貝爾《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》”如果9學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情分析內(nèi)容已知能知想知未知怎么知教學(xué)起點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)制定與難點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)思路建構(gòu)燃燒現(xiàn)象，燃燒需要可燃物、氧氣和點(diǎn)燃需要溫度達(dá)著火點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)需要條件控制條件可改變反應(yīng)結(jié)合具體案例，能夠解決未知的三方面如何控制條件，實(shí)現(xiàn)化學(xué)促進(jìn)社會發(fā)展以實(shí)驗(yàn)為手段，以事實(shí)為基礎(chǔ),對比中分析學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情分析內(nèi)容已知能知想知未知怎么知教10一、教學(xué)目標(biāo)了解燃燒特征，認(rèn)識燃燒對生產(chǎn)生活的意義。認(rèn)識燃燒的條件，感知化學(xué)反應(yīng)的條件性。了解滅火措施，認(rèn)識燃燒條件與滅火措施的聯(lián)系。認(rèn)識反應(yīng)條件性及控制反應(yīng)條件對生產(chǎn)生活的意義，感悟控制化學(xué)反應(yīng)與人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):燃燒的條件,燃燒條件與防火防爆措施的關(guān)系,化學(xué)反應(yīng)的條件性難點(diǎn)：進(jìn)而建立起燃燒的科學(xué)認(rèn)識（著火點(diǎn)）。4 教學(xué)方案規(guī)劃一、教學(xué)目標(biāo)4 教學(xué)方案規(guī)劃11遷移應(yīng)用概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究激發(fā)興趣遷移應(yīng)用概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究激發(fā)興趣125 習(xí)題研究5 習(xí)題研究13典型習(xí)題分析表題號命題設(shè)計及考查要求學(xué)生易錯分析對教學(xué)與講評的啟示典型習(xí)題分析表題號命題設(shè)計及考查要求學(xué)生易錯分析對教學(xué)與講評14命題設(shè)計及考查要求學(xué)生易錯分析對教學(xué)與講評的啟示以實(shí)驗(yàn)為情境，要求根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，突出對燃燒條件、控制變量（對比）方法的認(rèn)識無法根據(jù)控制變量的要求，有邏輯地進(jìn)行推理，從而得出正確的結(jié)論講評教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單一變量實(shí)驗(yàn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變量關(guān)系合理推論得出結(jié)論命題設(shè)計及考查要求學(xué)生易錯分析對教學(xué)與講評的啟示以實(shí)驗(yàn)為情境15教學(xué)設(shè)計

之研究課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)生情況的研究教學(xué)資源的研究教材文本的研究是一個系統(tǒng)性工程把握目標(biāo)方向目標(biāo)達(dá)成載體有效教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)必要補(bǔ)充現(xiàn)狀——缺于學(xué)情疏于課標(biāo)弱于資源0 教學(xué)設(shè)計之集體備課行動框架教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)生情況的研究教學(xué)資源的研究教材文本161 研讀課標(biāo)1 研讀課標(biāo)174.1

常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒燃燒燃燒的條件完全燃燒與不完全燃燒燃燒引發(fā)的爆炸現(xiàn)象防火與滅火《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題四

物質(zhì)的化學(xué)變化主題五

化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展主題四 物質(zhì)的化學(xué)變化(一)化學(xué)變化的基本特征2．知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨有能量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。4．初步形成“在一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)主題五 化學(xué)與社會發(fā)展(一)化學(xué)與能源和資源的利用2．認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。4.1常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題四 物質(zhì)的化182.精研教材事實(shí)性知識理論性知識技能性知識方法性知識研究學(xué)科內(nèi)容情感性知識理論性知識理論性知識事實(shí)性知識方法性知識情感性知識情感性知識知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀2.精研教材事實(shí)性理論性知識研情感性理論性知識理論性知19研究素材功能激發(fā)興趣組織探究歸納總結(jié)激活經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究遷移應(yīng)用激發(fā)興趣明確功能，用好用活素材研究素材功能激發(fā)興趣組織探究歸納總結(jié)激活經(jīng)20研究認(rèn)識邏輯認(rèn)識總按照一定邏輯展開，認(rèn)識邏輯越強(qiáng)，越有利于知識建構(gòu)概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究遷移應(yīng)用激發(fā)興趣燃燒經(jīng)驗(yàn)燃燒本質(zhì)應(yīng)用燃燒條件燃燒條件應(yīng)用研究認(rèn)識邏輯認(rèn)識總按照一定邏輯展開，認(rèn)識邏21研究教材定位教材內(nèi)容被安排在本課時，體現(xiàn)怎樣的承上啟下作用。研究教材定位教材內(nèi)容被安排在本課時，體現(xiàn)怎22精研教材研究學(xué)科內(nèi)容研究認(rèn)識邏輯研究素材功能研究教材定位明確教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)明確主要的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建初步的教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容：燃燒的本質(zhì)、條件和意義教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件，化學(xué)反應(yīng)的條件性教學(xué)目標(biāo)：了解燃燒的本質(zhì)，認(rèn)識燃燒的條件，了解燃燒在生產(chǎn)生活中應(yīng)用教學(xué)思路：燃燒經(jīng)驗(yàn)——燃燒的本質(zhì)——燃燒的條件——燃燒條件的應(yīng)用精研教材研究學(xué)科內(nèi)容研究認(rèn)識邏輯研究素材功能研究233.學(xué)生情況的研究奧蘇貝爾《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》”如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約為一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”3.學(xué)生情況的研究奧蘇貝爾《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》”如果24學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情分析內(nèi)容已知能知想知未知怎么知教學(xué)起點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)制定與難點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)思路建構(gòu)燃燒現(xiàn)象，燃燒需要可燃物、氧氣和點(diǎn)燃需要溫度達(dá)著火點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)需要條件控制條件可改變反應(yīng)結(jié)合具體案例，能夠解決未知的三方面如何控制條件，實(shí)現(xiàn)化學(xué)促進(jìn)社會發(fā)展以實(shí)驗(yàn)為手段，以事實(shí)為基礎(chǔ),對比中分析學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情分析內(nèi)容已知能知想知未知怎么知教25一、教學(xué)目標(biāo)了解燃燒特征，認(rèn)識燃燒對生產(chǎn)生活的意義。認(rèn)識燃燒的條件，感知化學(xué)反應(yīng)的條件性。了解滅火措施，認(rèn)識燃燒條件與滅火措施的聯(lián)系。認(rèn)識反應(yīng)條件性及控制反應(yīng)條件對生產(chǎn)生活的意義，感悟控制化學(xué)反應(yīng)與人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):燃燒的條件,燃燒條件與防火防爆措施的關(guān)系,化學(xué)反應(yīng)的條件性難點(diǎn)：進(jìn)而建立起燃燒的科學(xué)認(rèn)識（著火點(diǎn)）。4 教學(xué)方案規(guī)劃一、教學(xué)目標(biāo)4 教學(xué)方案規(guī)劃26遷移應(yīng)用概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究激發(fā)興趣遷移應(yīng)用概括整合概括整合激活經(jīng)驗(yàn)組織探究激發(fā)興趣275 習(xí)題研究5 習(xí)題研究28典型習(xí)題分析表題號命題設(shè)計及考查要求學(xué)生易