S版三年級(jí)上《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

S版三年級(jí)上《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.品讀重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

3.培育學(xué)生從小細(xì)觀看、勤思索的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)考里的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)茅以升小時(shí)候擅長(zhǎng)觀看，勤于思索，勇于探究科學(xué)的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動(dòng)的神秘。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體設(shè)施，多媒體課件，走馬燈簡(jiǎn)易實(shí)物。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受茅以升擅長(zhǎng)觀看和思索，勇于探究科學(xué)的精神。了解走馬燈的構(gòu)造。能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1.放兒歌導(dǎo)入

正月十五月兒明,

家家戶戶鬧花燈,

走馬燈,憑氣轉(zhuǎn),

轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景,

……

走馬燈究竟是一盞怎樣的燈能夠這樣奇妙，惹人寵愛。大家肯定想看看走馬燈。(出示走馬燈圖片)

2.同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，大家來(lái)熟悉本課的仆人公——茅以升。(出示圖片，介紹茅以升)

3.導(dǎo)入：茅以升這么了不起，卻對(duì)這樣一個(gè)別人看起來(lái)很尋常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈究竟有什么神秘呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走馬燈的神秘》(板書課題)

二、研讀課文，品嘗語(yǔ)言，感情朗讀：

1.指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?你是從哪些地方看出來(lái)的?在文中畫出來(lái)。

2.學(xué)生讀課文。

3.學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)板書：擅長(zhǎng)觀看勤于思索勇于探究

(1)感悟描寫茅以升擅長(zhǎng)觀看的語(yǔ)句：

A隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈.

B引導(dǎo)學(xué)生品嘗帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其擅長(zhǎng)觀看.

“像磁石”什么感覺(jué)?想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會(huì)。

C有感情朗讀感悟、評(píng)議。

D他看到了什么?指名讀。

蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。光明的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，非常好玩。(出示走馬燈構(gòu)造圖片)簡(jiǎn)潔說(shuō)明走馬燈的構(gòu)造。

思索：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀看得怎樣?

(2)感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦、不懂就問(wèn)的語(yǔ)句：

他越看越入迷，一連串的問(wèn)題爭(zhēng)著往他腦子里擠。

隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：茅以升提出了哪些問(wèn)題?

◎小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?

◎怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?

在這兩個(gè)問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用?為什么在這里要用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

學(xué)生溝通看法后，出示實(shí)物，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)。(簡(jiǎn)要的介紹走馬燈的制作方法)

引導(dǎo)朗讀。

(3)感悟描寫茅以升勇于探究的語(yǔ)句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于實(shí)踐的”詞語(yǔ)：

問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀看，還能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人?(指板書)

(4)請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么方法能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)呢?(電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng))

三、拓展

在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題的?

四、總結(jié)：

齊讀課文最終一段。正由于如此，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)聞名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才。”

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。