基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件

基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計1目錄CONTENTS認(rèn)識物理教學(xué)的本真初中物理實驗教學(xué)設(shè)計關(guān)于科學(xué)探究初中物理實驗實驗與信息技術(shù)的整合教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識程度和理解程度決定了教學(xué)的起點和最終能達(dá)到的高度。目錄CONTENTS認(rèn)識物理教學(xué)的本真初中物理實驗教學(xué)設(shè)計關(guān)2什么是物理學(xué)?

第23屆國際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合大會指出:物理學(xué)——研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的學(xué)科。國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出——義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

1.認(rèn)識物理教學(xué)的本真什么是物理學(xué)?國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出——1.認(rèn)識物理教學(xué)的本3基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件4國家課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)進行了整合。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵國家課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)5國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出——物理教學(xué)，要“幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)?技術(shù)?社會?環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價值觀，為做有社會責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)”。

怎樣學(xué)習(xí)物理——“物”——物質(zhì)世界“理”——普遍規(guī)律

——知識、方法、科學(xué)觀念

勤于思考，悟物窮理——趙凱華

國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出——物理教學(xué)，要“幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識6教學(xué)設(shè)計是指教育實踐工作者為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。物理教學(xué)設(shè)計需要依據(jù)物理學(xué)科特點、學(xué)生的實際情況、教學(xué)目的的要求，通過對教學(xué)過程中各種相關(guān)要素的系統(tǒng)分析，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的模式，形成有序的操作流程。教學(xué)是通過信息傳播促進學(xué)生達(dá)到預(yù)期的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握原先不知道的知識，獲得原先不具備的技能，形成原先沒有的態(tài)度，并進而在原有基礎(chǔ)上使學(xué)生得到發(fā)展。教學(xué)設(shè)計是指教育實踐工作者為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進7《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對實驗教學(xué)要求：

學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實驗，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素。在演示實驗方面，要求學(xué)生從物理學(xué)視角結(jié)合教師引導(dǎo)，從生活實際出發(fā)，在不同情境中配合教師一起完成實驗，得到即將學(xué)習(xí)或?qū)W要驗證的物理規(guī)律，解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象，并學(xué)會將其用于實際生活中去，即“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在演示實8

在學(xué)生實驗方面，要求學(xué)生能夠分析即將學(xué)習(xí)的物理問題的物理現(xiàn)象，對此提出較為準(zhǔn)確的可探究的物理問題，對問題作出合理、有依有據(jù)的假設(shè)，選用簡單合適的器材來收集、獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，對所收集的數(shù)據(jù)進行整理并得到初步結(jié)論和規(guī)律撰寫完整的實驗報告，能他人交流并陳述探究過程反思探究所得的結(jié)果?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對實驗教學(xué)要求：

學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實驗，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素。在學(xué)生實驗方面，要求學(xué)生能夠分析即將學(xué)習(xí)的物理問9義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“知識技能”與“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)要求義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“知識技能”與“情感態(tài)度價值觀”10義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“過程與方法”目標(biāo)要求

l．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。

2．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

3．經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

4．能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。

5．通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“過程與方法”目標(biāo)要求112.關(guān)于科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指具有提出科學(xué)問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。2.關(guān)于科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指具有提出科學(xué)問題、形成猜想和12國家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——強調(diào)：科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時，將科學(xué)探究納人“課程內(nèi)容”。本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。本標(biāo)準(zhǔn)對這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。

國家高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)——強調(diào)：“科學(xué)探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。國家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——強調(diào)：科學(xué)探究學(xué)習(xí)13科學(xué)探究是實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)課程功能的理想載體?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。科學(xué)探究是實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)14基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件15基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件16科學(xué)探究——過程與方法。例，牛頓第一定律：實驗與推理?？茖W(xué)探究——過程與技能?？茖W(xué)探究——過程與方法?？茖W(xué)探究——過程與技能。17實驗教學(xué)怎樣有效引領(lǐng)學(xué)生觀察和實驗？

科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法實驗教學(xué)怎樣有效引領(lǐng)學(xué)生觀察和實驗？科學(xué)探究應(yīng)具備18科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法19科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法20基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件21通過體驗，感悟和得出結(jié)論。

科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法通過體驗，感悟和得出結(jié)論?？茖W(xué)探究應(yīng)具備的技能與思22科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法23基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件24基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件253.初中物理實驗初中物理實驗教學(xué)對教師的基本要求：7.引領(lǐng)學(xué)生開展實驗探究的教學(xué)理念，應(yīng)用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)的能力。3.初中物理實驗初中物理實驗教學(xué)對教師的基本要求：7.引領(lǐng)學(xué)26教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)27應(yīng)具備的實驗基本技能應(yīng)具備的實驗基本技能28教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)29實驗教學(xué)的功能實驗教學(xué)的功能30基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件31基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件321．用刻度尺測量長度、用表測量時間2．用彈簧測力計測量力3．用天平測量物體的質(zhì)量4．用常見溫度計測量溫度5．用電流表測量電流6．用電壓表測量電壓7．測量物體運動的速度8．測量水平運動物體所受的滑動摩擦力9．測量固體和液體的密度10．探究浮力大小與哪些因素有關(guān)11．探究杠桿的平衡條件12．探究水沸騰時溫度變化的特點13．探究光的反射規(guī)律14．探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系15．探究凸透鏡成像的規(guī)律16．連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路17．探究電流與電壓、電阻的關(guān)系18．探究通電螺線管外部磁場的方向19．探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件20．測量小燈泡的電功率課標(biāo)要求的學(xué)生必做分組實驗1．用刻度尺測量長度、用表測量時間11．探究杠桿的平衡條件課33教師的演示實驗教師的演示實驗34基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件35基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件36基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件37基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件38實驗教學(xué)的思想方法實驗教學(xué)的思想方法39實驗教學(xué)的思想方法實驗教學(xué)的思想方法40實驗教學(xué)的思想方法實驗教學(xué)的思想方法41常用的實驗方法常用的實驗方法42基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件43常用的實驗方法常用的實驗方法44常用的實驗方法常用的實驗方法45基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件46常用的實驗方法常用的實驗方法47常用的實驗方法常用的實驗方法48常用的實驗方法常用的實驗方法49常用的實驗方法常用的實驗方法50常用的實驗方法常用的實驗方法51在新課教學(xué)過程中：1.建立概念，理解概念2.探索規(guī)律，驗證規(guī)律3.突破難點，建構(gòu)知識4.示范操作，培養(yǎng)技能4.初中物理實驗教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生：問題分析能力、科學(xué)探究能力、動手操作能力、科學(xué)思維能力是實驗教學(xué)的著眼點。在新課教學(xué)過程中：4.初中物理實驗教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)52演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計53演示實驗的教學(xué)設(shè)計：

在課堂導(dǎo)入中：

創(chuàng)設(shè)物理情景——展現(xiàn)生活中的物理，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。

激發(fā)學(xué)習(xí)欲望——建立教師與學(xué)生間的心靈橋梁。

在實驗演示過程中：

引導(dǎo)學(xué)生觀察——實驗儀器及其組裝，實驗操作，實驗現(xiàn)象，獲取數(shù)據(jù)，得知結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生思考——分析觀察的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及結(jié)論。

演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗的教學(xué)設(shè)計：演示實驗教學(xué)設(shè)計54演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計55演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計56演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計57演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)基本策略演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)基本策略58基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件59測量型實驗教學(xué)的設(shè)計測量型實驗教學(xué)的設(shè)計60測量型實驗教學(xué)的設(shè)計測量型實驗教學(xué)的設(shè)計61探究型實驗教學(xué)的設(shè)計探究型實驗教學(xué)的設(shè)計62探究型實驗教學(xué)的設(shè)計探究型實驗教學(xué)的設(shè)計63以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略64以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略65以教師設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以教師設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略66以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略67以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略68以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略69以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略70以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略71學(xué)生分組實驗的教學(xué)策略學(xué)生分組實驗的教學(xué)策略72以身邊熟悉的物品設(shè)計和制作實驗教學(xué)用具在初中的物理實驗中,有些演示實驗的儀器要求不是很高,對于這類實驗：教師可以進行合理的改造,讓學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”；可以充分利用身邊的物品制作演示實驗；引導(dǎo)學(xué)生進行課外小制作。以身邊熟悉的物品設(shè)計和制作實驗教學(xué)用具在初中的物理實驗中,有73在研究“氣體壓強與流速”的關(guān)系時,可以將兩個乒乓球架在軌道上,然后用吸管往兩個乒乓球中間吹氣,可以看到兩個球非但不會向兩邊分開,反而會向中間靠攏,這就有效的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。但是在實驗過程中,乒乓球很容易掉到地上,操作起來并不簡單,為了便于操作我們可以尋找其他物品進行替代:①拿來兩個氣球,將其吹起來后用繩子綁在同一水平線上,間隔距離為2―3厘米,然后用一只吸管,往球的中間吹氣,可以觀察到兩個氣球明顯向中間靠攏;②拿來兩根等高的蠟燭固定在桌面上,中間間隔2―3厘米,用吸管往中間吹起,明顯觀察到蠟燭的火焰向中間靠攏。通過改進和創(chuàng)新實驗及器材,可以起到很好的效果。以身邊熟悉的物品設(shè)計和制作實驗教學(xué)用具在研究“氣體壓強與流速”的關(guān)系時,可以將兩個乒乓球架在軌道上74演示物體浮沉條件的實驗,準(zhǔn)備好一只玻璃杯和一支空牙膏管(尾端剪開)。在實驗過程中,把牙膏管壓扁放在盛水的玻璃杯里,它便會在水中下沉;然后再把牙膏管鼓起來,它便開始上浮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把橡皮筋制成測力計,配合“力的測量”的實驗教學(xué)活動。課前制作或是課后制作“潛望鏡”的實驗教學(xué)活動，促進理解光的反射定律。演示物體浮沉條件的實驗,準(zhǔn)備好一只玻璃杯和一支空牙膏管(尾75例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究杠桿平衡條件物理觀念：力及力的作用效果、支點、轉(zhuǎn)動、平衡狀態(tài)、決定物體轉(zhuǎn)動的因素、力臂、杠桿平衡條件?？茖W(xué)思維：杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動的原因，平衡的條件?？茖W(xué)探究：調(diào)平、鉤碼數(shù)量及位置的變化、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論、用彈簧測力計替代鉤碼。一次實驗得出杠桿平衡的條件是：

動力×動力臂=阻力×阻力臂。動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究杠桿平衡條件物理觀念：76例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究凸透鏡成像規(guī)律例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究凸透鏡成像規(guī)律77例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究浮力大小與哪些因素有關(guān)例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究浮力大小與哪些因素有關(guān)78例談實驗教學(xué)設(shè)計——電學(xué)實驗的關(guān)聯(lián)例談實驗教學(xué)設(shè)計——電學(xué)實驗的關(guān)聯(lián)79基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件80基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件81基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件82基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件83基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件84基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件85基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件86實驗設(shè)計：實驗桌上有符合實驗要求的電源（其兩端電壓恒定）、開關(guān)、已調(diào)零的電流表、已調(diào)零的電壓表、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干，長度L、橫截面積S都不完全相同的鎳鉻合金絲7根（表面涂有絕緣漆，兩端絕緣漆被刮掉，可接入電路，但不允許將兩根合金絲連接成一根使用），規(guī)格如表所示，合金絲的電路圖符號用表示。請選用上述器材，設(shè)計一個實驗證明“當(dāng)材料一定時，導(dǎo)體的電阻R與其長度L成正比、與橫截面積S成反比，即R=kL/S”，式中k是常量。忽略溫度對鎳鉻合金絲電阻值的影響。請畫出實驗電路圖，寫出實驗步驟，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。編號L/mS/×10-9m2①0.22②0.32③0.42④0.52⑤0.63⑥0.73⑦0.83實驗設(shè)計：編號L/mS/×10-9m2①0.22②0.32③87基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件88實驗桌上有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻箱（）、滑動變阻器、已調(diào)零的電流表、電壓表。請選用上述器材探究：電流一定時，電阻越大其兩端的電壓越大。要求：（1）畫出實驗電路圖；（2）寫出實驗步驟；（3）畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。實驗桌上有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻箱（）、滑動變阻器89實驗桌上有如下器材：溢水杯、小燒杯、量筒各一個，一個已經(jīng)調(diào)零的彈簧測力計、一個大燒杯裝有足量的水、6個體積不同的金屬鋁塊、足夠多的細(xì)線。請利用上述器材，設(shè)計一個實驗證明：“浸在水中的物體受到的浮力與物體排開水的體積成正比”。（1）寫出本實驗的自變量；（2）寫出實驗步驟；（3）畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。V排/m3

G/N

F/N

F浮/N

（1）物體排開水的體積（2）實驗步驟1溢水杯倒?jié)M水，小燒杯放在溢水杯的出水口處；用細(xì)線系好鋁塊1，用彈簧測力計測出鋁塊1所受重力G；將鋁塊1完全浸沒在溢水杯中（不碰溢水杯底部和側(cè)壁），穩(wěn)定后讀出彈簧測力計的示數(shù)F；將小燒杯中的水全部倒入量筒中，測出鋁塊排開的水的體積V排，將G、F、V排的數(shù)據(jù)記錄在表格中；2仿照步驟1再做5次實驗，分別測出其他5個鋁塊的G、F、V排，分別將G、F、V排的數(shù)據(jù)記錄在表格中；3利用F浮=G–F，分別計算出鋁塊浮力F浮，將F浮的數(shù)據(jù)記錄在表格中。（1分）（3）實驗數(shù)據(jù)記錄表（其它答案合理均給分）實驗桌上有如下器材：溢水杯、小燒杯、量筒各一個，一個已經(jīng)調(diào)零905.實驗與信息技術(shù)整合

利用多媒體，可把圖像、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。5.實驗與信息技術(shù)整合利用多媒體，可把圖像、動91教學(xué)課件的制作；照相、攝像、錄音的手段呈現(xiàn)無法在教室展現(xiàn)的內(nèi)容；微小的放大；靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)；動畫調(diào)節(jié)；過程的模擬；視頻資料的廣泛應(yīng)用；課堂教學(xué)過程的實錄；數(shù)字實驗的應(yīng)用。多媒體模擬代替不了實驗教學(xué)。

構(gòu)建防真物理實驗室等模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能。教學(xué)課件的制作；多媒體模擬代替不了實驗教學(xué)。構(gòu)建92基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件93

（1）利用多媒體系統(tǒng)強大的投影放大展示功能，提高實驗演示的可見程度，強化實驗教學(xué)效果。

a.利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標(biāo)本等直接投影放大，讓全體學(xué)生直觀地了解它們的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格、使用方法，并進行讀數(shù)練習(xí)。如游標(biāo)卡尺、螺旋測微儀、多用電表等。

b.利用攝像頭對演示實驗的操作過程進行同步放大直播，提高現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度，強化實驗方法和實驗操作的示范作用，增強實驗效果。讓全體學(xué)生獲得過程與方法的直觀感覺，培養(yǎng)實驗觀察能力，同時便于引導(dǎo)分析，發(fā)展思維，形成理性認(rèn)識。例如，伏安法實驗裝置的安裝與調(diào)試，實驗電路的布局與連接，儀器的操作使用，儀表指針的動態(tài)變化，儀表的實測讀數(shù)等。（1）利用多媒體系統(tǒng)強大的投影放大展示功能，提高實驗演94

（2）利用多媒體計算機強大的動畫仿真功能和便捷的人機交互功能，彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足。

a.利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，為理解、接受和記憶有關(guān)抽象的物理知識，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情景，模擬微觀的或者宏觀的無法觀察到的現(xiàn)象或動態(tài)過程。例如：分子運動，電荷在電、磁場中的運動，電荷在導(dǎo)體中的定向移動，多普勒效應(yīng)，核反應(yīng)過程等。模擬不能做或者不便做的實驗。例如：粒子散射實驗，重核裂變，輕核聚變等。

b.利用仿真實驗進行實驗操作方法的演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關(guān)鍵問題，提高學(xué)生實驗的成功率。

c.將動畫模擬與真實實驗相結(jié)合，在真實實驗的基礎(chǔ)上，利用相應(yīng)的實驗動畫，重復(fù)展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，并利用交互功能控制過程進行的速度，強化觀察主體，引導(dǎo)現(xiàn)象的分析，增強實驗效果。例如，各類拋體運動，波的干涉，簡諧運動，電學(xué)實驗，布朗運動等。（2）利用多媒體計算機強大的動畫仿真功能和便捷的人機95實驗基本知識實驗基本知識96基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件97基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件98基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件99基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件100基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件101基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計102目錄CONTENTS認(rèn)識物理教學(xué)的本真初中物理實驗教學(xué)設(shè)計關(guān)于科學(xué)探究初中物理實驗實驗與信息技術(shù)的整合教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識程度和理解程度決定了教學(xué)的起點和最終能達(dá)到的高度。目錄CONTENTS認(rèn)識物理教學(xué)的本真初中物理實驗教學(xué)設(shè)計關(guān)103什么是物理學(xué)?

第23屆國際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合大會指出:物理學(xué)——研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的學(xué)科。國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出——義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

1.認(rèn)識物理教學(xué)的本真什么是物理學(xué)?國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出——1.認(rèn)識物理教學(xué)的本104基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件105國家課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)進行了整合。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵國家課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)106國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出——物理教學(xué)，要“幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)?技術(shù)?社會?環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價值觀，為做有社會責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)”。

怎樣學(xué)習(xí)物理——“物”——物質(zhì)世界“理”——普遍規(guī)律

——知識、方法、科學(xué)觀念

勤于思考，悟物窮理——趙凱華

國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出——物理教學(xué)，要“幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識107教學(xué)設(shè)計是指教育實踐工作者為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。物理教學(xué)設(shè)計需要依據(jù)物理學(xué)科特點、學(xué)生的實際情況、教學(xué)目的的要求，通過對教學(xué)過程中各種相關(guān)要素的系統(tǒng)分析，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的模式，形成有序的操作流程。教學(xué)是通過信息傳播促進學(xué)生達(dá)到預(yù)期的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握原先不知道的知識，獲得原先不具備的技能，形成原先沒有的態(tài)度，并進而在原有基礎(chǔ)上使學(xué)生得到發(fā)展。教學(xué)設(shè)計是指教育實踐工作者為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進108《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對實驗教學(xué)要求：

學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實驗，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素。在演示實驗方面，要求學(xué)生從物理學(xué)視角結(jié)合教師引導(dǎo)，從生活實際出發(fā)，在不同情境中配合教師一起完成實驗，得到即將學(xué)習(xí)或?qū)W要驗證的物理規(guī)律，解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象，并學(xué)會將其用于實際生活中去，即“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在演示實109

在學(xué)生實驗方面，要求學(xué)生能夠分析即將學(xué)習(xí)的物理問題的物理現(xiàn)象，對此提出較為準(zhǔn)確的可探究的物理問題，對問題作出合理、有依有據(jù)的假設(shè)，選用簡單合適的器材來收集、獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，對所收集的數(shù)據(jù)進行整理并得到初步結(jié)論和規(guī)律撰寫完整的實驗報告，能他人交流并陳述探究過程反思探究所得的結(jié)果。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對實驗教學(xué)要求：

學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實驗，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素。在學(xué)生實驗方面，要求學(xué)生能夠分析即將學(xué)習(xí)的物理問110義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“知識技能”與“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)要求義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“知識技能”與“情感態(tài)度價值觀”111義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“過程與方法”目標(biāo)要求

l．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。

2．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

3．經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

4．能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。

5．通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——“過程與方法”目標(biāo)要求1122.關(guān)于科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指具有提出科學(xué)問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。2.關(guān)于科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指具有提出科學(xué)問題、形成猜想和113國家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——強調(diào)：科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時，將科學(xué)探究納人“課程內(nèi)容”。本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。本標(biāo)準(zhǔn)對這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。

國家高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)——強調(diào)：“科學(xué)探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。國家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)——強調(diào)：科學(xué)探究學(xué)習(xí)114科學(xué)探究是實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)課程功能的理想載體?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。科學(xué)探究是實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)115基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件116基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件117科學(xué)探究——過程與方法。例，牛頓第一定律：實驗與推理?？茖W(xué)探究——過程與技能?？茖W(xué)探究——過程與方法?？茖W(xué)探究——過程與技能。118實驗教學(xué)怎樣有效引領(lǐng)學(xué)生觀察和實驗？

科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法實驗教學(xué)怎樣有效引領(lǐng)學(xué)生觀察和實驗？科學(xué)探究應(yīng)具備119科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法120科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法121基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件122通過體驗，感悟和得出結(jié)論。

科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法通過體驗，感悟和得出結(jié)論?？茖W(xué)探究應(yīng)具備的技能與思123科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法科學(xué)探究應(yīng)具備的技能與思想方法124基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件125基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件1263.初中物理實驗初中物理實驗教學(xué)對教師的基本要求：7.引領(lǐng)學(xué)生開展實驗探究的教學(xué)理念，應(yīng)用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)的能力。3.初中物理實驗初中物理實驗教學(xué)對教師的基本要求：7.引領(lǐng)學(xué)127教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)128應(yīng)具備的實驗基本技能應(yīng)具備的實驗基本技能129教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)教師的實驗教學(xué)素質(zhì)：實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)130實驗教學(xué)的功能實驗教學(xué)的功能131基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件132基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件1331．用刻度尺測量長度、用表測量時間2．用彈簧測力計測量力3．用天平測量物體的質(zhì)量4．用常見溫度計測量溫度5．用電流表測量電流6．用電壓表測量電壓7．測量物體運動的速度8．測量水平運動物體所受的滑動摩擦力9．測量固體和液體的密度10．探究浮力大小與哪些因素有關(guān)11．探究杠桿的平衡條件12．探究水沸騰時溫度變化的特點13．探究光的反射規(guī)律14．探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系15．探究凸透鏡成像的規(guī)律16．連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路17．探究電流與電壓、電阻的關(guān)系18．探究通電螺線管外部磁場的方向19．探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件20．測量小燈泡的電功率課標(biāo)要求的學(xué)生必做分組實驗1．用刻度尺測量長度、用表測量時間11．探究杠桿的平衡條件課134教師的演示實驗教師的演示實驗135基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件136基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件137基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件138基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件139實驗教學(xué)的思想方法實驗教學(xué)的思想方法140實驗教學(xué)的思想方法實驗教學(xué)的思想方法141實驗教學(xué)的思想方法實驗教學(xué)的思想方法142常用的實驗方法常用的實驗方法143基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件144常用的實驗方法常用的實驗方法145常用的實驗方法常用的實驗方法146基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件147常用的實驗方法常用的實驗方法148常用的實驗方法常用的實驗方法149常用的實驗方法常用的實驗方法150常用的實驗方法常用的實驗方法151常用的實驗方法常用的實驗方法152在新課教學(xué)過程中：1.建立概念，理解概念2.探索規(guī)律，驗證規(guī)律3.突破難點，建構(gòu)知識4.示范操作，培養(yǎng)技能4.初中物理實驗教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生：問題分析能力、科學(xué)探究能力、動手操作能力、科學(xué)思維能力是實驗教學(xué)的著眼點。在新課教學(xué)過程中：4.初中物理實驗教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)153演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計154演示實驗的教學(xué)設(shè)計：

在課堂導(dǎo)入中：

創(chuàng)設(shè)物理情景——展現(xiàn)生活中的物理，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。

激發(fā)學(xué)習(xí)欲望——建立教師與學(xué)生間的心靈橋梁。

在實驗演示過程中：

引導(dǎo)學(xué)生觀察——實驗儀器及其組裝，實驗操作，實驗現(xiàn)象，獲取數(shù)據(jù)，得知結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生思考——分析觀察的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及結(jié)論。

演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗的教學(xué)設(shè)計：演示實驗教學(xué)設(shè)計155演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計156演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計157演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)設(shè)計158演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)基本策略演示實驗教學(xué)設(shè)計演示實驗教學(xué)基本策略159基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件160測量型實驗教學(xué)的設(shè)計測量型實驗教學(xué)的設(shè)計161測量型實驗教學(xué)的設(shè)計測量型實驗教學(xué)的設(shè)計162探究型實驗教學(xué)的設(shè)計探究型實驗教學(xué)的設(shè)計163探究型實驗教學(xué)的設(shè)計探究型實驗教學(xué)的設(shè)計164以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略165以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以教師設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略166以教師設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以教師設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略167以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略168以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略169以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略170以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究實驗教學(xué)策略171以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略以學(xué)生設(shè)計為主的探究性實驗教學(xué)策略172學(xué)生分組實驗的教學(xué)策略學(xué)生分組實驗的教學(xué)策略173以身邊熟悉的物品設(shè)計和制作實驗教學(xué)用具在初中的物理實驗中,有些演示實驗的儀器要求不是很高,對于這類實驗：教師可以進行合理的改造,讓學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”；可以充分利用身邊的物品制作演示實驗；引導(dǎo)學(xué)生進行課外小制作。以身邊熟悉的物品設(shè)計和制作實驗教學(xué)用具在初中的物理實驗中,有174在研究“氣體壓強與流速”的關(guān)系時,可以將兩個乒乓球架在軌道上,然后用吸管往兩個乒乓球中間吹氣,可以看到兩個球非但不會向兩邊分開,反而會向中間靠攏,這就有效的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。但是在實驗過程中,乒乓球很容易掉到地上,操作起來并不簡單,為了便于操作我們可以尋找其他物品進行替代:①拿來兩個氣球,將其吹起來后用繩子綁在同一水平線上,間隔距離為2―3厘米,然后用一只吸管,往球的中間吹氣,可以觀察到兩個氣球明顯向中間靠攏;②拿來兩根等高的蠟燭固定在桌面上,中間間隔2―3厘米,用吸管往中間吹起,明顯觀察到蠟燭的火焰向中間靠攏。通過改進和創(chuàng)新實驗及器材,可以起到很好的效果。以身邊熟悉的物品設(shè)計和制作實驗教學(xué)用具在研究“氣體壓強與流速”的關(guān)系時,可以將兩個乒乓球架在軌道上175演示物體浮沉條件的實驗,準(zhǔn)備好一只玻璃杯和一支空牙膏管(尾端剪開)。在實驗過程中,把牙膏管壓扁放在盛水的玻璃杯里,它便會在水中下沉;然后再把牙膏管鼓起來,它便開始上浮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把橡皮筋制成測力計,配合“力的測量”的實驗教學(xué)活動。課前制作或是課后制作“潛望鏡”的實驗教學(xué)活動，促進理解光的反射定律。演示物體浮沉條件的實驗,準(zhǔn)備好一只玻璃杯和一支空牙膏管(尾176例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究杠桿平衡條件物理觀念：力及力的作用效果、支點、轉(zhuǎn)動、平衡狀態(tài)、決定物體轉(zhuǎn)動的因素、力臂、杠桿平衡條件。科學(xué)思維：杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動的原因，平衡的條件?？茖W(xué)探究：調(diào)平、鉤碼數(shù)量及位置的變化、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論、用彈簧測力計替代鉤碼。一次實驗得出杠桿平衡的條件是：

動力×動力臂=阻力×阻力臂。動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究杠桿平衡條件物理觀念：177例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究凸透鏡成像規(guī)律例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究凸透鏡成像規(guī)律178例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究浮力大小與哪些因素有關(guān)例談實驗教學(xué)設(shè)計——探究浮力大小與哪些因素有關(guān)179例談實驗教學(xué)設(shè)計——電學(xué)實驗的關(guān)聯(lián)例談實驗教學(xué)設(shè)計——電學(xué)實驗的關(guān)聯(lián)180基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件181基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件182基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件183基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件184基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件185基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件186基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件187實驗設(shè)計：實驗桌上有符合實驗要求的電源（其兩端電壓恒定）、開關(guān)、已調(diào)零的電流表、已調(diào)零的電壓表、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干，長度L、橫截面積S都不完全相同的鎳鉻合金絲7根（表面涂有絕緣漆，兩端絕緣漆被刮掉，可接入電路，但不允許將兩根合金絲連接成一根使用），規(guī)格如表所示，合金絲的電路圖符號用表示。請選用上述器材，設(shè)計一個實驗證明“當(dāng)材料一定時，導(dǎo)體的電阻R與其長度L成正比、與橫截面積S成反比，即R=kL/S”，式中k是常量。忽略溫度對鎳鉻合金絲電阻值的影響。請畫出實驗電路圖，寫出實驗步驟，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。編號L/mS/×10-9m2①0.22②0.32③0.42④0.52⑤0.63⑥0.73⑦0.83實驗設(shè)計：編號L/mS/×10-9m2①0.22②0.32③188基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)設(shè)計-講座課件189實驗桌上有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻箱（）、滑動變阻器、已調(diào)零的電流表、電壓表。請選用上述器材探究：電流一定時，電阻越大其兩端的電壓越大。要求：（1）畫出實驗電路圖；（2）寫出實驗步驟；（3）畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。實驗桌上有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻箱（）、滑動變阻器190實驗桌上有如下器材：溢水杯、小燒杯、量筒各一個，一個已經(jīng)調(diào)零的彈簧測力計、一個大燒杯裝有足量的水、6個體積不同的金屬鋁塊、足夠多的細(xì)線。請利用上述器材，設(shè)計一個實驗證明：“浸在水中的物體受到的浮力