中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，是要培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力等。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的人才,使學(xué)生打好有利于終身教育和發(fā)展的基礎(chǔ),對(duì)真正落實(shí)鄧小平同志“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略方針更具有特殊的意義。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育(信息化教育)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合以及用信息技術(shù)輔助教育教學(xué)管理，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育(信息化教育)是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是教育適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要突破口。我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育始于八十年代初期，一般包括計(jì)算機(jī)課程、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合)、計(jì)算機(jī)輔助管理等幾個(gè)方面。基本現(xiàn)狀1、開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的學(xué)校數(shù)量和規(guī)模開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的學(xué)校數(shù)從1982年在五所大學(xué)附中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)選修課試驗(yàn)發(fā)展到1994年的26294所，到1996年底已達(dá)40851所。按照以往每?jī)赡暝黾?0%的速度發(fā)展，預(yù)計(jì)到1998年底，其數(shù)量可達(dá)到6萬(wàn)所，其中，高中、初中和小學(xué)各約占三分之一。全國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都不同程度地開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教育。各種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)從1982年的百余臺(tái)發(fā)展到96年底的513696臺(tái)。按照以往每?jī)赡攴乃俣劝l(fā)展，預(yù)計(jì)到1998年底，各地中小學(xué)擁有的各類(lèi)計(jì)算機(jī)可達(dá)100萬(wàn)臺(tái)，其中486檔次以下的(包括APPLE機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、PC機(jī)、286、386、486等)約占三分之二，主要是在80年代中期至96年之間購(gòu)買(mǎi)的；486檔次以上的約占三分之一，主要是近兩年開(kāi)始購(gòu)置的。目前全國(guó)已有專(zhuān)兼職計(jì)算機(jī)教師約6-7萬(wàn)名。到1996年底，累計(jì)有2167萬(wàn)中小學(xué)生接受了不同程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，目前全國(guó)每年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的中小學(xué)生已超過(guò)1000萬(wàn)名。目前，約有1千多所學(xué)校建立了以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，有1-2百多所中小學(xué)校建立了校園網(wǎng)。2、計(jì)算機(jī)教育管理體制及相關(guān)政策原國(guó)家教委成立了以一位主管基礎(chǔ)教育的副主任為組長(zhǎng)，由基礎(chǔ)教育司牽頭，其他相關(guān)司局參與的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”；成立了由基礎(chǔ)教育司領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行研究和指導(dǎo)的“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”；絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)也相繼成立了由省、市、教委主任或副主任負(fù)責(zé)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作根據(jù)各地教委的不同安排，分別由普教處、教研室、電教館等部門(mén)分工負(fù)責(zé)。自1992年起，由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心組織調(diào)查研究，起草了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展綱要1996年—2000年》、《計(jì)算機(jī)教育軟件發(fā)展規(guī)劃1996年—2000年》、《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)教育工作者計(jì)算機(jī)培訓(xùn)指導(dǎo)綱要》、有關(guān)教育軟件審查標(biāo)準(zhǔn)、審查辦法等十幾個(gè)法規(guī)和文件，并陸續(xù)由原國(guó)家教委正式頒發(fā)，這些法規(guī)和文件明確了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程教材的編寫(xiě)、教育軟件的開(kāi)發(fā)研制和評(píng)審等各個(gè)方面都提出了要求，為中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)一步健康發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。3、計(jì)算機(jī)課程中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，使學(xué)生具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，使之能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式的需要，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力的一個(gè)重要途徑，是適合中國(guó)國(guó)情的對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教育的有效形式。由于各地經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展不平衡，師資設(shè)備條件差異較大，各地開(kāi)課年級(jí)和課時(shí)各不相同，大多在高中一二年級(jí)、初中一二年級(jí)、小學(xué)四五年級(jí)以必選課、選修課、勞技課、課外活動(dòng)小組等不同的形式開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程。十幾年來(lái)，原國(guó)家教委根據(jù)計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)師資、設(shè)備條件的變化，陸續(xù)于1983年、1986年、1994年、1997年頒發(fā)了四個(gè)版本的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱(下稱(chēng)課程指導(dǎo)綱要)，教學(xué)內(nèi)容由八十年代初期的以單一BASIC程序設(shè)計(jì)為主發(fā)展到目前的以計(jì)算機(jī)操作與使用為主、兼顧計(jì)算機(jī)工作原理和程序設(shè)計(jì)的十大可選教學(xué)模塊。小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作、微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用、漢字輸入及簡(jiǎn)單文字處理、LOGO繪圖、教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件的使用等。由于在小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的計(jì)算機(jī)興趣和意識(shí)，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用于開(kāi)發(fā)孩子的智力。在小學(xué)階段“主要是用計(jì)算機(jī)，而不是學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)是為用做準(zhǔn)備的”，因此，課程指導(dǎo)綱要要求小學(xué)純粹用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課時(shí)不多，一般為30課時(shí)，最多也不宜超過(guò)60課時(shí)，如果有條件增加課時(shí)，要用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能性訓(xùn)練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。一般為60個(gè)課時(shí)，在初一或初二年級(jí)開(kāi)設(shè)。?在小學(xué)和初中階段一般不教程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。有些學(xué)校開(kāi)展LOGO教學(xué)，主要是以繪圖、音樂(lè)等功能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力(尤其是空間想象能力和邏輯思維能力)。高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容以操作系統(tǒng)、文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格、工具等軟件的操作使用為主。在高中階段，一般不少于60個(gè)課時(shí)，在高一或高二年級(jí)開(kāi)設(shè)。在高中階段，程序設(shè)計(jì)一般作為部分學(xué)校及部分感興趣或有天賦的學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容，不作為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的目的不是培養(yǎng)“小程序員”的，而是定位于：一是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)進(jìn)一步深入地理解解計(jì)算機(jī)的一些工作過(guò)程，如輸入、輸出、運(yùn)算以及如何控制計(jì)算機(jī)等；二是讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的一些初步知識(shí)、算法的概念，以及通過(guò)程序設(shè)計(jì)的方法和思路解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等，如提出問(wèn)題和需求、確定算法(分析解決問(wèn)題的辦法)