高中生物食物鏈教案

高中生物食品鏈講課方案高中生物食品鏈講課方案高中生物食品鏈講課方案高中生物食品鏈講課方案【篇一：優(yōu)異課講課方案食品鏈?zhǔn)称肪W(wǎng)】食品鏈和食品網(wǎng)【講課目的】科學(xué)看法：生物之間的食品聯(lián)系，稱為食品鏈，生物之間因?yàn)槭称仿?lián)系形成相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。過(guò)程與方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食品聯(lián)系，分析食品鏈中的生產(chǎn)者和開(kāi)銷者；能在模擬游戲活動(dòng)中體驗(yàn)食品網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。感情、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)到食品網(wǎng)中動(dòng)植物之間復(fù)雜的食品關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)食品網(wǎng)中生物堅(jiān)固性的重要性。【講課要點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食品關(guān)系，認(rèn)識(shí)食品鏈和食品網(wǎng)。【講課難點(diǎn)】建立開(kāi)初步的生態(tài)系統(tǒng)的看法，形成“生物與生物之間是互有關(guān)系的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)?！局v課準(zhǔn)備】講課視頻、ppt課件、記錄表一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1、同學(xué)們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)？老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜（幻燈片出示師：為何猜是草莓？（草被羊吃光了）

草莓楊梅的謎語(yǔ)）為何猜是楊梅？（羊被狼吃光了）師：草被羊吃羊有被狼吃我們能夠什么符號(hào)將他們連起來(lái)？（用箭頭）（箭頭方向朝哪里）草→羊→狼（狼→羊→草這樣子對(duì)嗎？）二、新授2、師：那在我們的花叢中有這樣的關(guān)系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示花草蚜蟲(chóng)蚯蚓鳥(niǎo)樹(shù)葉）師：能先用誰(shuí)被誰(shuí)吃談?wù)勊麄冎g的食品關(guān)系嗎？小草被蚜蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)吃瓢蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃.3、師：能用前面那種方法將他們寫(xiě)出來(lái)嗎？（發(fā)小紙條讓學(xué)生寫(xiě)）報(bào)告溝通：小草→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)花→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)樹(shù)葉的腐殖質(zhì)→蚯蚓→小鳥(niǎo)能給它起個(gè)名字嗎？（食品鏈）師：能試著說(shuō)一說(shuō)什么叫做食品鏈嗎？生1生2師：讓我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么來(lái)說(shuō)的。（幻燈片出示看法）生物之間這樣一種像鏈環(huán)同樣的食品關(guān)系，稱為食品鏈。（板書(shū)：食品鏈）、師：察看這三條食品鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么（它們有沒(méi)有什么共同點(diǎn)）？（表示：起點(diǎn)、結(jié)束）在我們的食品鏈最前面都是什么呀？（植物）后邊呢？（動(dòng)物）（ppt從后邊出示小鳥(niǎo)吃什么瓢蟲(chóng)吃什么蚜蟲(chóng)吃什么植物吃什么？）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)水土壤里的養(yǎng)料陽(yáng)光二氧化碳，教師主要指引植物光合作用能自己制造養(yǎng)料，教師主要指引植物光合作用能自己制造養(yǎng)料。引出生產(chǎn)者和合開(kāi)銷者食品鏈中能自己制造食品的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接開(kāi)銷他人制造的食品的生物叫做開(kāi)銷者。（什么叫直接或間接學(xué)生以一條食品鏈做解說(shuō)）師：在這些食品鏈中間，哪些是生產(chǎn)者，哪些是開(kāi)銷者？在大自然中，你還知道哪些是生產(chǎn)者，哪些是開(kāi)銷者？你能舉個(gè)例子嗎、我們?cè)跁?shū)寫(xiě)食品鏈的時(shí)候需要注意哪些地方？師：清楚了食品鏈、生產(chǎn)者、開(kāi)銷者今后，我們來(lái)個(gè)小比賽，有信心獲勝嗎？比賽以前，先來(lái)熱熱身：寫(xiě)食品鏈時(shí)需要注意什么？小結(jié)：食品鏈平時(shí)是從綠色植物開(kāi)始，到殘忍的肉食動(dòng)物停止。習(xí)慣上老是依據(jù)誰(shuí)被誰(shuí)吃的次序，從左到右挨次書(shū)寫(xiě)，并用箭頭連結(jié)。（箭頭朝向需要食品的一方）1、ppt出示一張食品網(wǎng)師：這些生物存在著比較復(fù)雜的關(guān)系，你們能用箭頭把它們之間的食品關(guān)系表示出來(lái)嗎？2、小組討論，達(dá)成食品網(wǎng)的連結(jié)。3、最初達(dá)成的小組上來(lái)報(bào)告4、其余小組相互增補(bǔ)、糾正5、ppt出示達(dá)成的食品網(wǎng)師：從這張圖中間，我們能找到幾條食品鏈？師：你能找出最長(zhǎng)的一條食品鏈嗎？記錄下來(lái)師：認(rèn)真察看這張圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？師：聯(lián)合這一特色，你能給它取個(gè)名字嗎（食品網(wǎng)）增補(bǔ)課題：板書(shū)食品網(wǎng)6、ppt出示食品網(wǎng)的看法7、發(fā)問(wèn)：假如缺乏了此中一種生物會(huì)怎么樣？比方：青蛙8、發(fā)問(wèn)：那么人類跟這些生物有什么聯(lián)系嗎？三、拓展與思慮課件演示1：比方，五十年月，我國(guó)鄉(xiāng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大批捕殺今后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，使糧食大批減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不理解這是為何？誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解說(shuō)一下，這是怎么回事？（要點(diǎn)重申食品鏈斷了，生態(tài)均衡被損壞了）學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家同樣。靈便：2、在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的叢林仍是松杉翠綠，活力勃勃。大概有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。發(fā)問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)知一下，將會(huì)出現(xiàn)如何的結(jié)果。原由是什么？假如你是狼或許麻雀，你想對(duì)人類說(shuō)什么？師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是親密聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和平共處，我們的生活才會(huì)更美好。四、講堂總結(jié)經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你此刻最想說(shuō)的是什么？【篇二：食品鏈的講課方案】《食品鏈》講課導(dǎo)教課方案設(shè)計(jì)

（第

1課時(shí)）弘文中學(xué)付麗【講課內(nèi)容】義務(wù)教育課程教科書(shū)（蘇科版）生物七年級(jí)上冊(cè)第六章第一節(jié)《食品鏈》。【教材分析】本課內(nèi)容是在第一二章內(nèi)容植物適應(yīng)環(huán)境的特色、植物對(duì)環(huán)境的依靠性及不同樣環(huán)境里生計(jì)著的不同樣生物的基礎(chǔ)上，以一個(gè)典型的生物群落為例研究生物群落之間的食品關(guān)系。【設(shè)計(jì)理念】《食品鏈》是一節(jié)建構(gòu)科學(xué)看法，發(fā)展學(xué)生思想的課。在本課講課中，學(xué)生經(jīng)歷“初步感知食品鏈——建立食品聯(lián)系——建構(gòu)食品鏈看法——圓滿食品鏈認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)食品鏈若被損壞帶來(lái)的影響”這樣一個(gè)圓滿的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)師生點(diǎn)撥互動(dòng)、生生合作互動(dòng)，學(xué)生初步建立食品鏈的看法，并在建構(gòu)科學(xué)看法的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，提升思想能力?！局v課目的】知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出生物之間廣泛存在著捕食與被捕食的關(guān)系；概括食品鏈的看法，說(shuō)明食品鏈的特色；舉例說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)生物圈主要的影響。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪制食品鏈基本方法；經(jīng)過(guò)溝通討論，提升分析問(wèn)題、解決綜合問(wèn)題能力。感神情度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中廣泛存在的食品鏈現(xiàn)象，認(rèn)可食品鏈知識(shí)在生態(tài)保護(hù)中的作用?！局v課要點(diǎn)】食品鏈的定義和特色【講課難點(diǎn)】食品鏈的書(shū)寫(xiě)模式【講課準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：卡片黑色大頭筆學(xué)生準(zhǔn)備：把全班學(xué)生疏成若干小組，每小組六人人?！菊n時(shí)安排】課時(shí)【設(shè)計(jì)思路】一、導(dǎo)入新課——初步感知食品鏈；二、找尋、發(fā)現(xiàn)——建立食品聯(lián)系；三、溝通、分析——建構(gòu)食品鏈看法；四、概括、整理——總結(jié)食品鏈特色；五、拓展與思慮——認(rèn)識(shí)食品鏈若被損壞帶來(lái)的影響；六、講堂檢測(cè)；七、小結(jié)。【講課過(guò)程】一、導(dǎo)入新課——初步感知食品鏈用螳螂捕蟬黃雀在后的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物之間最常有的食品關(guān)系（教師板書(shū)：綠色植物蟬螳螂黃雀）〖設(shè)計(jì)企圖〗在課的開(kāi)始以學(xué)生熟知的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語(yǔ)故事導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生初步感知生物之間的食品關(guān)系。二、找尋、發(fā)現(xiàn)——建立食品聯(lián)系誰(shuí)吃誰(shuí)下邊的幾種生物在農(nóng)田中經(jīng)常能夠看到：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、雞、老鷹。你知道這些生物誰(shuí)吃誰(shuí)嗎？分組活動(dòng)。獨(dú)自叫一個(gè)組在黑板上分析。注意：必然要依據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面吃它的動(dòng)物排在后邊，并在他們之間畫(huà)上箭頭，箭頭必然指向后邊的動(dòng)物。三、溝通、分析——建構(gòu)食品鏈看法1、活動(dòng)：再叫另一組學(xué)生把剛才圖片中的是“吃與被吃”的關(guān)系用箭頭連起來(lái)，比方：青草→蚱蜢→雞→老鷹。2、食品鏈定義：在必然地區(qū)內(nèi)，各樣食品之間因?yàn)槭称逢P(guān)系所形成的聯(lián)系叫做食品鏈。一般狀況下，食品鏈包含3—5個(gè)環(huán)節(jié)。3、活動(dòng)：加強(qiáng)食品鏈定義。認(rèn)真察看p97圖6-2食品鏈，寫(xiě)出圖中全部的食品鏈。讓學(xué)生在黑板上展現(xiàn)。四、概括、整理——總結(jié)食品鏈特色及食品鏈書(shū)寫(xiě)模式：察看黑板上全部的食品鏈，總結(jié)食品鏈特色：特色一：食品鏈的平時(shí)是由綠色植物開(kāi)始的；特色二：位于食品鏈中第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物平時(shí)是植食性動(dòng)物；特色三：位于食品鏈其余環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。注：依據(jù)食性把動(dòng)物分為哪幾類？參照p105內(nèi)容回答。食品鏈書(shū)寫(xiě)模式：綠色植物→植食性動(dòng)物→小型肉食性動(dòng)物→大型肉食性動(dòng)物。五、拓展與思慮——分析食譜中的生物之間的食品關(guān)系參照p98圖，達(dá)成討論題。小組比賽回答。六、講堂檢測(cè)：七、小結(jié)1、在每條食品鏈中起點(diǎn)生物是______，在生態(tài)系統(tǒng)中是______；動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中是______。依據(jù)食性動(dòng)物分紅_______、_________、____________。2、以下食品鏈正確的選項(xiàng)是（）a.蚱蜢→草→食草子的鳥(niǎo)→鷹→狐b.草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹c.狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草d.草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←鷹←蛇分析食品鏈“植物—蝗蟲(chóng)—大山雀”，描繪正確的選項(xiàng)是：（）a、只有大山雀是開(kāi)銷者b、只有蝗蟲(chóng)是開(kāi)銷者c、只有植物是生產(chǎn)者d、它們都是開(kāi)銷者判斷；、蛇吃田鼠,田鼠吃莊稼,蛇是生產(chǎn)者,莊稼是開(kāi)銷者.( )更正。5、貓頭鷹吃蛇,蛇吃田鼠,田鼠吃蝗蟲(chóng),蝗蟲(chóng)吃稻谷,這是一條食品鏈.( )更正。6、寫(xiě)出以下食品鏈7、“螳螂捕蟬，黃雀在后”：8、“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”：1、食品鏈的定義：2、食品鏈的特色：3：食品鏈的書(shū)寫(xiě)模式：這節(jié)課你最大的收獲是什么？〖設(shè)計(jì)企圖〗讓學(xué)生說(shuō)收獲，是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化。七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】6-1、食品鏈綠色植物→蟬→螳螂→黃雀1、食品鏈的定義：2、食品鏈的特色：3：食品鏈的書(shū)寫(xiě)模式：【篇三：《食品鏈與食品網(wǎng)》的講課方案】《食品鏈與食品網(wǎng)》的講課方案一、講課目的1）知識(shí)目標(biāo)：描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食品鏈和食品網(wǎng)；理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)理能力是有限的。2）能力目標(biāo)：培育學(xué)生的察看能力、表達(dá)能力、思想能力；經(jīng)過(guò)資料分析培育學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題和進(jìn)一步提出問(wèn)題的能力。3）感情目標(biāo)：認(rèn)可生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)理能力是有限的；參加描繪食品鏈和食品網(wǎng)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人溝通與合作；初步形成愛(ài)惜生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、講課要點(diǎn)食品鏈和食品網(wǎng)三、講課難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)理能力是有限的四、講課媒體有關(guān)的錄像資料、課件五、講課過(guò)程１、小品導(dǎo)入，吸引注意力由幾個(gè)學(xué)生疏別飾演的植物，老虎，小兔，樹(shù)各自都說(shuō)自己在自然界中的作用大。其余同學(xué)觀看并思慮老師提出的問(wèn)題“終歸誰(shuí)的作用大”，請(qǐng)作出判斷并說(shuō)出原由。2．問(wèn)題串層層遞進(jìn)，促使知識(shí)理解圖片展現(xiàn)一大草原的狀況,讓學(xué)生思慮：①若把一個(gè)大草原看作一個(gè)系統(tǒng)，其內(nèi)的生物要素和非生物要素之間是什么關(guān)系？②在這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分？③各樣生物的營(yíng)養(yǎng)方式能否同樣？④各樣生物發(fā)揮的作用能否同樣？⑤動(dòng)物食性有什么不同樣，能夠?qū)?dòng)物分為哪幾類？3．經(jīng)典諺語(yǔ)討論，折射生物學(xué)知識(shí)觀看螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂的錄像，學(xué)生觀看后思慮并小組討論諺語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”反應(yīng)了什么生物現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)討論和教師的點(diǎn)拔下，學(xué)生理解這個(gè)諺語(yǔ)但是反應(yīng)了捕食現(xiàn)象，而不是一條食品鏈。４．比一比，誰(shuí)做的又快又好。Ａ、展現(xiàn)一草原生態(tài)系統(tǒng)圖，由學(xué)生分析并正確寫(xiě)出該草原生態(tài)系統(tǒng)有幾條食品鏈構(gòu)成。以小組為活動(dòng)單位，組員達(dá)成今后相互討論，達(dá)成的又好又快的同學(xué)講堂作業(yè)成績(jī)記上Ａ，并代表小組進(jìn)行講話。在寫(xiě)食品鏈的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品鏈的構(gòu)成中離不開(kāi)動(dòng)物，食品食品鏈的長(zhǎng)短與動(dòng)物的食品關(guān)系，板書(shū)。并重申食品鏈的寫(xiě)法。Ｂ、展現(xiàn)另一世態(tài)系統(tǒng)圖，學(xué)生思慮以下問(wèn)題：①今生態(tài)系統(tǒng)中各樣生物的相對(duì)數(shù)目關(guān)系如何？哪個(gè)最多，哪個(gè)最少？②假如有人大批捕殺鷹，哪一種生物的數(shù)目可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生如何的變化？假如大批捕殺蛇，其余生物的數(shù)目會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？③這幾種生物是什么關(guān)系？④假如狐和蛇大批遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)目？設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)試一試讓學(xué)生明確，食品鏈只由生產(chǎn)者和開(kāi)銷者兩種成分構(gòu)成，它們之間但是吃與被吃的關(guān)系，食品鏈的起點(diǎn)老是生產(chǎn)者，食品鏈之間的互有關(guān)系也就形成食品網(wǎng)；如何正確書(shū)寫(xiě)食品鏈；練習(xí)以比賽的形式的試一試也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡喜。學(xué)生嘗試分析食品鏈中食品鏈中某種生物的增減會(huì)引起其余生物如何的變化，建立生命現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)的，是相互聯(lián)系的看法。５．試一試建立食品鏈與食品網(wǎng)，培育研究意識(shí)組織同學(xué)按小組整理課前要求達(dá)成的記錄資料，按小組進(jìn)行建立“食品鏈與食品網(wǎng)”的活動(dòng)，并部署討論題目：①人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食品網(wǎng)中的地位有什么特色？我們應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？（人類在生態(tài)系統(tǒng)中飾演的開(kāi)銷者的角色，人類的生活離不開(kāi)四周的生物，所以，我們要保護(hù)我們四周的生物。）②營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及能量沿什么門路進(jìn)行流動(dòng)的？（生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食品鏈和食品網(wǎng)流動(dòng)的）。設(shè)計(jì)企圖：跟著生活水平的不停提升，很多家庭遠(yuǎn)離了‘臉朝黃土，背朝天’的狀況，在享受物質(zhì)文明的同時(shí)，我們的孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)也逐漸失掉，每日吃著香馥馥的大米飯，殊不知道