小學(xué)心理健康教育教師招聘試卷

2013年福建教師招聘考試——小學(xué)心理健康教育真題一、選擇題（20題，每題2分）1、小學(xué)生學(xué)完了漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音形成攪亂，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的（）A、正向遷移B、負(fù)向遷移C、前攝控制D、倒攝控制2、學(xué)生嚴(yán)格遵守班主任擬訂的班規(guī)，這種現(xiàn)象是（）A、依從B、從眾C、依照D、認(rèn)同3、學(xué)生掌握一類(lèi)事物共同的實(shí)質(zhì)屬性，這學(xué)習(xí)是（）A、命題學(xué)習(xí)B、看法學(xué)習(xí)C、表征學(xué)習(xí)D、程序?qū)W習(xí)4、“羅森塔爾”效應(yīng)又被稱(chēng)為（）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、預(yù)知自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)5、某餐廳開(kāi)業(yè)時(shí)故意讓人等候，制造買(mǎi)賣(mài)浩大的假想，商家利用了從眾動(dòng)機(jī)中的那一種現(xiàn)象？（）A、減少壓力B、行為偏差C、行為參照D、偏離害怕6、“秀色可餐”這種現(xiàn)象反響了人際吸引因素是（）A、熟悉B、相似性C、才能D、面貌7、“入芝蘭之室久而不聞其香”說(shuō)的是哪一種感覺(jué)現(xiàn)象？（）A、聯(lián)覺(jué)B、感覺(jué)比較C、感覺(jué)后像D、感覺(jué)適應(yīng)8、一般意義上，10-12歲少兒保持注意力集中的時(shí)間平均為（）A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘9、提出情緒“評(píng)定-歡喜”說(shuō)的心理學(xué)家是（）A、阿諾德B、艾利斯C、巴普洛夫D、艾賓浩斯10、小青向朋友顯現(xiàn)了一點(diǎn)小神奇，兩人的溝通也越來(lái)越廣泛，但相互間仍保持必然的行為界限，他們的人際關(guān)系進(jìn)入了（）A、牢固交往階段B、交往定向階段C、感情溝通階段D、感情研究階段11、美國(guó)一位亞裔母親因打自己的孩子被起訴，她很不理解，這種認(rèn)知失調(diào)源于（）A、邏輯違犯B、文化價(jià)值矛盾C、看法層次矛盾D、新舊經(jīng)驗(yàn)矛盾12、在心理測(cè)試中，能夠?qū)ΨQ(chēng)名變量進(jìn)行差異檢驗(yàn)的是（）A、T檢驗(yàn)B、F檢驗(yàn)C、X2檢驗(yàn)D、方差剖析13、在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中，含有E、N、P、L重量表的測(cè)試是（）A、艾森克人格問(wèn)卷B、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)試C、卡特爾16PFD、愛(ài)德華個(gè)性偏好量表14、集體心理咨詢(xún)中，集體牢固與牢固的特點(diǎn)是（）A、集體氣氛B、集體種類(lèi)C、集體凝聚力D、集體人數(shù)15、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，老鼠為了閃避電擊，除了習(xí)得鈴聲預(yù)示電擊悲傷外還要習(xí)得（）A、適應(yīng)電擊的悲傷B、回逃悲傷和害怕C、形成對(duì)電擊的聯(lián)想D、鑒識(shí)電擊的痛苦和害怕16、一般而言，神經(jīng)性貪食患者最常有的補(bǔ)償行為是（）A、對(duì)食品的逼迫性關(guān)注B、對(duì)食品的限制C、內(nèi)疚和自我否定D、導(dǎo)瀉行為17、依照艾里克森人格發(fā)展階段理論，小學(xué)少兒的主要發(fā)展任務(wù)是（）A、基真相信對(duì)不相信B、勤奮和自卑C、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D、自主對(duì)羞怯與思疑18、行為治療理論認(rèn)為，個(gè)體在習(xí)得行為的工程中并未直接獲取增強(qiáng)，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程大多數(shù)是（）A、觀察模擬B、適應(yīng)C、行為塑造D、自我調(diào)控19、認(rèn)知療法認(rèn)為，人的內(nèi)心悲傷源于（）A、人的自我實(shí)現(xiàn)傾向B、認(rèn)知偏差的結(jié)果C、應(yīng)激事件的創(chuàng)傷D、刺激-反響的聯(lián)系20、老師批閱學(xué)生作業(yè)后及時(shí)見(jiàn)告學(xué)生批閱結(jié)果，這種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是（）A、利用反響激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、創(chuàng)立情境激發(fā)動(dòng)機(jī)C、外面動(dòng)機(jī)為輔D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主二、多項(xiàng)選擇題（5題，每題3分）21、中小學(xué)心理教育的主要內(nèi)容包括（）A、認(rèn)識(shí)自我B、情緒調(diào)適C、人際交往D、開(kāi)學(xué)擇業(yè)E、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)22、教師采用下面哪些做法會(huì)讓學(xué)生態(tài)度更簡(jiǎn)單發(fā)生轉(zhuǎn)變（）A、站在自我犧牲的立場(chǎng)B、能控制學(xué)生C、教師成立自己的聲威D、對(duì)學(xué)生有同理心E、找來(lái)學(xué)生認(rèn)同的教師一起來(lái)說(shuō)服23、以下反響數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的有（）Ａ、均值Ｂ、標(biāo)準(zhǔn)差Ｃ、中位數(shù)Ｄ、眾數(shù)Ｅ、方差24、小學(xué)少兒的人際關(guān)系主要包括（）A、上下級(jí)關(guān)系B、伙伴關(guān)系C、師生關(guān)系D、同事關(guān)系E、親子關(guān)系25、在集體心理咨詢(xún)推行過(guò)程中，出現(xiàn)集體成員不投入行為的原因有（A、性格問(wèn)題B、被迫參加C、內(nèi)心不安全感D、注意力集中

）E、不快樂(lè)的集體經(jīng)歷三、填空題（10題，每題2分）26、個(gè)體在長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)壓力下，因缺乏對(duì)付資源和對(duì)付能力而產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)被稱(chēng)為職業(yè)疲備。27、嬰兒依照奶嘴不同樣樣而改變自己的吮吸行為以適應(yīng)環(huán)境，這是無(wú)條件反射。28、抽樣分為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣和整群抽樣。29、清早起床看到窗外的雪，判斷是昨晚下雪了，這是思想的間接性。30、小學(xué)少兒思想的基本特點(diǎn)是從集體形象思想過(guò)渡到抽象思想。31、在授課與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：近來(lái)發(fā)展區(qū)、授課應(yīng)走在發(fā)展前面和學(xué)習(xí)的要點(diǎn)期。32、集體心理咨詢(xún)是集體情境中供應(yīng)心理幫助和指導(dǎo)的一種心理咨詢(xún)與治療的形式。33、皮亞杰曾用“三座山”實(shí)考據(jù)了然幼兒思想的自我中心，即幼兒習(xí)慣于把自己的想法和體驗(yàn)投射到他人身上。34、經(jīng)歷異乎平時(shí)威脅性也許災(zāi)禍性應(yīng)激事件也許情境以致出現(xiàn)并且長(zhǎng)時(shí)期存在的精神障礙稱(chēng)為創(chuàng)傷后應(yīng)激阻截。35、精神剖析學(xué)派代表人物弗洛伊德將憂(yōu)愁分為現(xiàn)實(shí)憂(yōu)愁、神經(jīng)癥憂(yōu)愁、道德焦慮。四、簡(jiǎn)答題（共三題，每題5分，共15分）36、簡(jiǎn)述影響效度的因素。（1）測(cè)試題目的質(zhì)量（難度、區(qū)分度等）（2）施測(cè)的條件（環(huán)境、被試等）3）測(cè)試長(zhǎng)度4）被試自己的影響因素37、簡(jiǎn)述心理咨詢(xún)的一般程序。1）信息的收集2）心理的診斷3）信息的反響4）確立咨詢(xún)目標(biāo)5）幫助和改變6）結(jié)束38、簡(jiǎn)述致令人們放棄合作而走向競(jìng)爭(zhēng)的原因。1）競(jìng)爭(zhēng)與合作各有特點(diǎn)2）人們傾向于競(jìng)爭(zhēng)3）合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系五、資料剖析題（共三題，每題20分）39、閱讀資料，回答以下問(wèn)題某城鄉(xiāng)結(jié)合一所小學(xué)邀請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)“心理健康教育周”，發(fā)現(xiàn)一些“幽默”的現(xiàn)象：心理咨詢(xún)室與德育合二為一；把學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，上課愛(ài)說(shuō)話等行為，認(rèn)為是心理問(wèn)題；學(xué)科授課浸透心理健康教育，內(nèi)容單一化，片面化；心理健康教育活動(dòng)課上，老師以講解為主，較少進(jìn)行師生互動(dòng)。因擔(dān)憂(yōu)早熟，保衛(wèi)處干脆拒絕社區(qū)工作人員進(jìn)校張開(kāi)青春期心理知識(shí)宣傳，在家長(zhǎng)會(huì)商會(huì)上，很多家長(zhǎng)認(rèn)同自己是用暴力手段逼迫孩子學(xué)習(xí)??問(wèn)題：（1）對(duì)該校心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行原因剖析。（6分）（2）依照學(xué)校心理健康教育的理念，針對(duì)該校存在的問(wèn)題，提出解決方法。（12分）1、存在問(wèn)題的原因：（結(jié)合資料回答）1）、學(xué)校的誤解：沒(méi)有依照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、將德育等同于心理指導(dǎo)2）、心理老師：授課方法不夠靈便3）、學(xué)校與社區(qū)：4）、家長(zhǎng)的粗暴：2、心理健康教育的理念：（結(jié)合資料回答）1）、理念之一——學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注?“健康”?與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展?為其根本要旨的教育。?2）、理念之二——?學(xué)校心理健康教育的對(duì)象不是專(zhuān)指存心理阻截的學(xué)生，而是全體成長(zhǎng)中的、正常的、健康的幼兒和中小學(xué)生。認(rèn)識(shí)誤區(qū)——3）、理念之三——心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有差異，兩者不能夠相互取代。在中國(guó)目前的國(guó)情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說(shuō)，兩者存在著包括關(guān)系。4）、理念之四——研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，依照學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律去教書(shū)育人，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。5）、理念之五——教育不是全能的，德育也不是全能的，心理健康教育同樣不是全能的。對(duì)心理健康教育功能、?作用的過(guò)高估價(jià)是不適合的；同樣的道理，對(duì)心理健康教育的見(jiàn)效?提出苛刻也是不的確質(zhì)的?？偨Y(jié)：學(xué)校家長(zhǎng)老師的相互協(xié)調(diào)才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。40、某小學(xué)五年級(jí)一名男生，自從得知自己期中考試成績(jī)不理想后，一失態(tài)態(tài)，開(kāi)始幾天上課常常說(shuō)肚子疼，頭疼，要請(qǐng)假回家，家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院檢查沒(méi)有查出病癥。此后，他就以肚子疼，頭疼為由，拒絕上學(xué)。被家長(zhǎng)逼著送進(jìn)學(xué)校后，又哭又鬧，不聽(tīng)課，也不做作業(yè)，要求回家。在家看書(shū)，不寫(xiě)作業(yè)，也不出去玩耍，總是睡覺(jué)也許看電視，這種情況已連續(xù)了三周，為此，家長(zhǎng)和老師都很憂(yōu)愁。問(wèn)題：（1）對(duì)該生的心理問(wèn)題作出診斷，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。（6分）（2）對(duì)該生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因做簡(jiǎn)要剖析（6分）（3）用適合的心理咨詢(xún)方法對(duì)該生進(jìn)行心理指導(dǎo)。（8分）1、為小學(xué)生厭學(xué)癥。原因：（1）帶去醫(yī)院檢查無(wú)礙，無(wú)器質(zhì)性問(wèn)題；（2）智力正常，非學(xué)習(xí)困難；（3）對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)癥的表現(xiàn)。2、有以下幾方面原因：1）學(xué)校：看重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)也只看分?jǐn)?shù)，并簡(jiǎn)單因成績(jī)不好而產(chǎn)生挫敗感。2）教師：沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。厭學(xué)問(wèn)題不是一下子出現(xiàn)，而是經(jīng)多次受挫后的累積效應(yīng)。3）家長(zhǎng)：不站在孩子的角度體諒孩子的心理，逼迫要求去學(xué)校。4）孩子：認(rèn)知偏差，抗挫能力低。3、咨詢(xún)指導(dǎo)措施：1）老師：合理情緒療法；放松訓(xùn)練增強(qiáng)法；成立相信；學(xué)習(xí)策略等2）家長(zhǎng)：家庭咨詢(xún)，改變涵養(yǎng)方式。可采用繪畫(huà)療法、箱庭療法等，增加孩子的自我掌控能力。（3）總結(jié)：學(xué)校家長(zhǎng)老師的共同努力。41、閱讀下面資料，回答以下問(wèn)題。以下是某教師設(shè)計(jì)的一堂小學(xué)心理健康活動(dòng)課，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后作答：【活動(dòng)主題】我的情緒我做主【活動(dòng)目標(biāo)】??【活動(dòng)對(duì)象】小學(xué)五年級(jí)學(xué)生【活動(dòng)時(shí)間】40分鐘【活動(dòng)場(chǎng)所】集體心理指導(dǎo)室【活動(dòng)過(guò)程】一、熱身導(dǎo)入：“情緒招牌”（5分鐘）1、教師制作卡片若干張，卡片上分別寫(xiě)上快樂(lè)、生氣、害怕、悲傷等等。2、請(qǐng)幾位學(xué)生登臺(tái)隨機(jī)抽取卡片并表演卡片上描述的情緒，要求表演者盡可能夸張地把這種情緒用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并將最后的動(dòng)作定格3分鐘。3、請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生判斷臺(tái)上的學(xué)生所表達(dá)的情緒。4、教師小結(jié)：??（過(guò)渡語(yǔ)：??）二、主題活動(dòng)：“我的心情我來(lái)畫(huà)”（15分鐘）1、請(qǐng)學(xué)生講自己所畫(huà)的作品與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通，并說(shuō)說(shuō)作品中自己的情緒狀態(tài)。2、請(qǐng)幾位學(xué)生登臺(tái)剖析自畫(huà)作品中的情緒（喜、怒、哀、懼??）3、教師提問(wèn)：??四、總結(jié)延伸（5分鐘）??問(wèn)題：1）寫(xiě)出本節(jié)課活動(dòng)的目標(biāo)。（4分）2）寫(xiě)出熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式，并列舉3個(gè)其他的活動(dòng)形式。（4分）3）寫(xiě)出熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)與主題活動(dòng)間的過(guò)渡語(yǔ)。