課文《觀潮》第二課時的教學方案設計（精選14篇）

第63頁共63頁課文《觀潮》第二課時的教學方案設計〔精選14篇〕篇1：課文《觀潮》第二課時教案課文《觀潮》第二課時教案【本課時教學目的】知識1．理解課文內(nèi)容，理解把想到的寫進句子使表達詳細形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。2．背誦三、四自然段。才能1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。2．能說出把想到的寫進句子的好處。3．有感情朗讀課文。個性品質(zhì)1．體會錢塘江大潮的壯麗宏偉，激發(fā)熱愛和探究大自然的情感。2．大膽表達自己對語句的理解和體會。【教學重點】領悟留心周圍的事物的要求?！窘虒W難點】能說出把想到的寫進句子的好處，理解把想到的寫進句子使表達詳細形象的方法。【教學準備】POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像【教學過程】一、復習導入1．導語：上一節(jié)課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好似讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)讓作者帶我們欣賞錢塘江大潮，好嗎？一邊播放錄像，一邊用課文的'語句講解?！苍僖淮握w感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學習課文的興趣。〕2．學生談觀感?！沧杂砂l(fā)表見解，板書：天下奇觀〕作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的宏偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要學習目的。如今，就讓我們一塊來學習課文。二、分層達標〔一〕自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。1．出示學習提綱：〔1〕讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句?！?〕讀語句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會大潮的壯觀?！?〕讀語句，把自己的理解、體會讀出來。請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流?！捕硡R報交流，引導精讀，品味感悟。1．匯報劃出的語句?！惨龑ё⒁忭樞颉?．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟?！仓攸c引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦?！场?〕課后練習2語句的教學。1〕在這些語句中，你認為最可以表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？2〕學生匯報語句后，示填空，完成填空。3〕自由讀語句，注意填空的局部，考慮這個句子好在哪里；小組合作解決。4〕交流匯報?！仓攸c引導談出好處：想像局部能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、詳細。〕5〕小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習慣?！?〕其它語句的教學。1〕江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。2〕午后一點左右，悶雷滾動。3〕過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。4〕那條白線很快白色城墻。5〕霎時，兩丈來高了。三、總結(jié)歸納這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身欣賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮宏偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。假如大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章?！景鍟?3觀潮天下奇觀潮來前江面平靜悶雷滾動風平浪靜越來越大一條白線潮來時橫貫江面白色城墻山崩地裂白色戰(zhàn)馬退潮去風號浪吼余波涌來篇2：《觀潮》第二課時《觀潮》第二課時[教學目的

]1、學習課文3―4自然段，理解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學生的愛國情感。[重點難點]1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。讓學生充分體會大潮非凡的氣勢，感受如臨其境。2、啟發(fā)學生根據(jù)課文的描繪想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的才能，同時要注重感情朗讀。[多媒體設計]1、教學平臺：多媒體網(wǎng)絡課室。2、老師自制網(wǎng)絡軟件〔基于WEB〕。3、準備相關資料〔文字、圖片、聲音、視屏〕[教學過程

]一、復習導入

，切入課文1、談話引入：上一節(jié)課我們講到了“天下奇觀”是什么？2、《觀潮》是按什么順序?qū)懙哪?？板書：潮來?/p>

潮來時

潮退后3、誰來說說“潮來前”當時的情景與人們的心情怎樣？板書：“人山人?！薄鞍菏讝|望”4、可是到了“午后一點左右”呢？人們又怎樣？學生讀出相應的句子〔1〕形容聲音：“悶雷滾動”〔2〕描寫心情：“潮來了”〔學生比讀，說明急迫心情〕；“踮”〔學生示范，說明人多〕“沸騰”〔學生示范，說明快樂〕5、人們的心情如此急迫，想必同學們也快等不急了吧！好，這節(jié)課我們就一起去領略一下“潮來時“的宏偉壯觀、磅礴氣勢。二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1、視屏導入

，感受情景〔1〕、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像。〔2〕、發(fā)揮想象，當時的潮水是怎樣的'氣勢磅礴？〔3〕、學生互相說感想。2、引入課文，精讀句子〔1〕齊讀課文：同學們都有自己的想象，那我們來看看作者是怎樣來描寫的呢？請大家讀課文?！?〕選讀課文：讀出你認為寫得好的句子，并說說理由?！?〕、逐句分析^p，感受壯觀。A、找出描寫聲音的詞語或句子：〔板書：聲〕“那聲音如同山崩地裂……”[課件]放聲音，體會“山崩地裂”的聲音。再讀句子B、找出描寫顏色的詞語或句子：〔板書：色〕“白色”[課件]放圖片，感受顏色再讀句子C、找出描寫形狀的詞語或句子：〔板書：形〕“白浪翻滾”、“白色城墻”[課件]放圖片，直觀形狀。再讀句子D、找出描寫氣勢的詞語或句子：〔板書：勢〕“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”[課件]放“戰(zhàn)馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢再讀句子〔4〕放映聲音，展開想象。A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學生閉上眼睛，展開想象，感受如臨其境與氣勢磅礴。B、說感想，把你剛剛的想象說一說，在畫一畫。C、[課件]學生展示〔學生把自己的圖片上傳到老師機，全班討論〕三、根底教學，寫作特色1、詞語教學〔1〕看得出來同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：[課件]屏幕顯示〔學生分四人一小組討論，然后選派一作品展示?！辰裉欤胰ズ幱^潮。潮來之前，江面上〔

〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔

〕，一浪一浪〔

〕。湖水聲猶如〔

〕，海堤上盡管〔

〕，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在〔

〕的地方。今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上〔風平浪靜〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲猶如〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人海〕，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在〔很遠〕的地方?！?〕大家評論，體會用得好的地方。2、寫作順序〔1〕文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？〔2〕那“觀潮時“的順序呢？大家默讀課文，然后答復下列問題[課件]屏幕顯示：〔老師顯示局部學生作品，集體反響校對?！场?/p>

〕，從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。

〔

〕，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面?！?/p>

〕，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見白浪翻滾，形篇3：《觀潮》第二課時之一悶雷滾動出白線潮頭怒吼貫江面山崩地裂城墻現(xiàn)錢塘奇觀天下傳◆篇4：課文《觀潮》第二課時的教案一、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文才能主要是通過學生自己的語文理論活動“習得”的，不是老師的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正進步學習的實效。在設計教學時,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探究知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達出來。比方朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照老師所提的要求進展朗讀的被動場面。還比方學習新詞，老師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，老師來作學生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。以學生為主的教學思想還應該表達在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以老師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，表達出面向全體的思想。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練假如學生上完《觀潮》只理解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進展各種形式的語言理論活動。這堂課的教學設計，比擬注重課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的根底上，比擬輕松地到達積累課文語言的目的。對課文中的新詞，改變了以往一開場先集中教新詞語的做法，而是浸透在讀課文的過程中，聯(lián)絡詳細的語言環(huán)境有機地讓學生進展理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也非常有利于學生對詞語的積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此老師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。老師先在課堂中創(chuàng)設出詳細情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習程度級。假如能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言理論的時機，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的開展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈敏運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比擬成功的。三、優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學形式，老師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最正確時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，進步第一課時的教學效率，很值得研究?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開場就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4自然段，理解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦局部語句。第二課時：先用一小局部時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大局部時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。一.教案內(nèi)容:篇5：《觀潮》第二課時教學實錄之一《觀潮》第二課時教學實錄之一師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《觀潮》這一課，理解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵?生：潮來了!師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?生：想!師：說去就去，請同學們翻開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深入印象，讀到不明白的地方做上記號。(學生自由讀三、四自然段，并記下問題。)生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫抖起來。生：大潮給我的印象是它氣勢非常的宏偉。師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?生：是我看到的!師：能看到氣勢嗎?生1：我覺得氣勢是想到的。生2：我覺得氣勢是感覺到的。師：同學們真會觀潮，真不錯。生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?師：她真會動腦筋!生：我不懂的`地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學習潮來時這一局部。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。(學生自由讀，勾畫。)生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是――隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是――從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音――悶雷滾動，看到它的樣子――一條白線。?(師板書：悶雷滾動、白線)師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。(學生自由讀，指名讀。)師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，假如你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?生：喊!師：怎么喊?生：快看呀!大潮真的來了!師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(生齊讀)師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?生：我通過聯(lián)絡上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，如今既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。(生齊讀)師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛剛同學提到的“那條白線很快地移來，卻漸漸地拉長變粗”是否矛盾。)(生自由讀，并與同桌討論。)生1：我認為剛剛這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術(shù)課學過遠小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認為這里并不矛盾。生2：我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢宏偉，而并不矛盾。師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫面。)生：(不由自主)真美啊!師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。(生讀“那條白線……橫貫江面”)生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線漸漸拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!(生齊讀)師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來?！睅煟合矚g這個句子的舉手!(學生全體舉手)師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。(指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。)師：剛剛同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，如今老師請大家看一段錄像。(師播放大潮通過時的電腦畫面，學生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)師：誰能談談你剛剛的感受?生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，氣勢非常宏偉，聲音非常宏大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動的聲音。師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?篇6：觀潮第二課時教學設計觀潮第二課時教學設計“突出學生的主體地位，打造高效課堂”教學設計課題學科教學目標教學重點教學難點教學方法教學資授課班級觀潮授課時數(shù)設計者教授者課型1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。4.能通過考慮所提供的問題，理解長句子的意思。5．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風光，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風光。有條理地說說江潮來時的情景。1、引導學生認真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。2、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面1、老師準備：PPT2、學生準備：搜集有關錢塘江大潮的資料教學過程一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，理解了什么？〔板書：潮來前、潮來時、潮過后〕在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預習，反響交流師：昨天，大家回家預習了課文還查閱了有關資料，誰來說說，你查到了什么？生：匯報搜集到的資料師：有了這些資料，同學們學習起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。設計意圖談話導入激發(fā)學習興趣調(diào)整與考慮教學過程三、觀看錄像，感受情景師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？生：〔遺憾地搖搖頭〕沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀?！矊W生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲?！乘?、打破重點，指導朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：〔自由讀〕生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越-生：沖動。師：讀出這種感覺來。生：〔齊讀〕生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：〔分組比賽讀〕生：〔齊讀〕設計意圖我運用了現(xiàn)代化的教學手段，給學生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，進步課堂效率。但是錄像占用時間過長，影響了課堂質(zhì)量。調(diào)整與考慮讓全體學生用詳細生動的表演來表達對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語，學生印象深入，理解正確，也便于今后運用。但是我覺得疏忽了對“鼎”字的教學，以致局部學生沒有正確掌握字形和字義。教學過程生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。”師：多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種宏偉的氣勢給讀出來了?！仓该麑W生個別賽讀，老師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌?！成何姨貏e喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動?！睅煟赫n文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準備，開場！生：〔跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”〕師：沸騰了！剛剛這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：〔齊答〕人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：〔齊讀〕師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：〔齊讀〕師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。設計意圖調(diào)整與考慮教學過程設計意圖讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的文背誦下來。這練習。樣到達了及時將學到的精彩師：聽老師讀這段話〔出示〕，看誰本領大，能聽清作者是用哪些詞語把的語言積累起來的目的。這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。五、聽聽讀讀，體會順序師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動-過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。〔再近些〕，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻?！怖顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。生：〔動筆在練習紙上填寫〕〔〕，從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。〔〕，響聲越來越大，調(diào)整與考慮只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面?！病?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！病?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來?！怖蠋熡猛队按虺鲆晃粚W生的作業(yè)，集體反響校對?！硯煟喊l(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的。生：作者從遠到近描寫潮水。師：是?。∽髡哂蛇h及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的`變化。來，我們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下?！矌熒R讀這段話〕師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音〔越來越響〕，浪頭〔越來越高〕，氣勢〔越來越大〕。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹院?，為之〔驕傲〕六、?chuàng)設情境，運用語句師：今天，我們學習的兩個自然段里詞語非常豐富，我們要根據(jù)意思來寫詞語，你行嗎？我沒有滿足于形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。――人聲讓學生填寫正確，而是鼓勵學鼎沸生發(fā)揮聰明才智，在同一個括風和浪都很平靜――風平浪靜號內(nèi)運用不同的詞語，對于運形容水面遼闊，和天似乎連接在一起――水天相接用正確的予以形容同時出發(fā)，同時前進――齊頭并進肯定，運用錯誤的加以糾正。既山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響――山崩地裂體現(xiàn)出學生學師：我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今天學到的習的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了老師的指導詞語，使這段話表達得清觀潮第二課時教學設計楚通順呢師出示一段話：作用。這也是構(gòu)今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔〕，建活力課堂中的老師幫學的一浪一浪〔〕。湖水聲猶如〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽不出他們在說些什么。運用。漸漸的，潮過去了，消失在〔〕的地方?！矊W生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。〕生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上〔風平浪靜〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲猶如〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！常孤牪怀鏊麄冊谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在〔很遠〕的地方?！矌熒餐u價〕師：每個人再練習說這段話?！矊W生自由說這段話，進展穩(wěn)固〕師：今天，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒！作業(yè)設計觀潮天下奇觀潮來前板書設計潮來時潮頭過后教學感悟篇7：《觀潮》第二課時教學設計之三《觀潮》第二課時教學設計之三一、教材特點分析^p《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，構(gòu)造清楚，層次清楚，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情?！捌妗?，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，覆蓋著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中假設隱假設現(xiàn)?！弊髡咄ㄟ^對江遙遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的比照，從側(cè)面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人?！钡娜顺?，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急迫心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設了一種特有的情境，進一步從側(cè)面突出了一個“奇”字。潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常詳細形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸大等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這宏大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這宏大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。二、設計意圖：1、《小學語文課程標準》指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的.閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分表達學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中開展才能，陶冶情趣。2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。三、教學目的1、研讀課文第二段，理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。2、指導背誦課文第三自然段。3、在學習課文的根底上積累詞語和句子。四、教學重點、難點：1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。2、背誦課文第三自然段。五、教學過程〔一〕引入1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)欣賞“壯觀天下無”的錢江潮〔板書：觀潮〕2、提問?！矠槭裁次四敲炊嗟挠慰停俊?、這節(jié)課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。〔二〕重點學習課文第二段〔第2、3自然段〕。1、請同學們翻開書，找一找描寫潮來時景象的段落〔第2、3自然段〕。2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？〔指名學生說說方法，假如學生不會說，就用提建議的方式提出要求，假如學生能說，就引導到用“讀”的方法〕我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？3、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。在交流中隨機抽出3個句子進展重點指導：〔指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改良并提建議后再讀，老師相機指導〕①從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。老師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？〔消沉的〕，“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？〔悶雷滾動〕指導讀好這句話。②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。理解“水天相接”的意思〔看圖片指出位置〕?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反響？這個場面可以用哪個詞來形容？〔人聲鼎沸〕指導朗讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！〔再看錄像感受〕指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。4、指導背誦。①老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子?？墒?，我們剛剛讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？如今我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來?！矊W生每人一張?zhí)羁站毩暭垺惩队俺鍪揪渥印怖ㄌ杻?nèi)的詞供參考，不出示〕：〔從遠處〕傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動?！策^了一會兒〕，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮〔越來越近〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。②老師讀句子〔包括括號里的詞語〕，學生聽后記下詞，填在括號篇8：《觀潮》第二課時教學設計之二《觀潮》第二課時教學設計之二一、教學要求1.學習課文，使學生理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2.按時間順序給課文分段，并說出段意。3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、假設隱假設現(xiàn)、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比擬沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。二、教學重點課文中“潮來時”這一局部。三、課時安排第一課時：學生字、給課文分段〔略〕第二課時：學習課文。四、教具準備1.電視機一臺、錄像機一臺。2.自制錢塘大潮錄像片。五、教學過程〔一〕點撥“潮來前”，學習課文1―3節(jié)。1.讓學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字?！?〕師引生答。當老師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮?！?〕老師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同?！坝^潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在老師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。2.讓學生理解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。〔1〕讀中找。讓學生按照老師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子?！?〕讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，覆蓋著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又?，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又?，讓其他學生說出：觀潮人的'心情急迫?！捕尘珜W“潮來時”，學習課文4―5節(jié)。1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學生的視覺、聽覺。老師可提出：“假如你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，老師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深入的印象？”這個問題看錄像。2.學生看完錄像，答復出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深入印象之后，老師指導學生自己讀4―5節(jié)，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”?！?〕知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生答復出來之后，讓答復最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上?！?〕知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上?！?〕知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生答復出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。再讓學生從4―5節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前挪動”、“再近些”、“越來越近”。〔4〕訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內(nèi)容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內(nèi)容：午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前挪動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲?！?〕解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好似顫抖”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄?！?〕解其形。讓學生逐句分析^p：先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高〔六米〕，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮?！?〕解其情。老師可先發(fā)問：“假如你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛剛的喊聲更高，情緒更高漲。鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時老師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情?！?〕表其情。老師先小結(jié)：錢塘大潮聲宏大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一局部?！踩匙晕觥俺边^后”學習課文第六節(jié)。知其余威，進一步理解潮勢。老師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析^p中理解了潮頭洶涌，余威猶在。學生從“霎時”一詞的分析^p中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。學生從“水位上漲六米”的分析^p中進一步理解錢塘大潮之奇。學生從“照舊”一詞的分析^p中，聯(lián)絡前文進一步理解了“潮前之靜”――“潮來之動”――“潮過之靜”的變化。學生從平時是江水流向大海，如今是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析^p出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情?！菜摹吃賾洝俺眮砬啊?，讓學生進一步理解“天下奇觀”。1.在老師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。學生從時間的“奇”中聯(lián)絡學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。學生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。學生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。2.老師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枥L中，讓學生理解以人潮襯海潮――從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。3.在老師小結(jié)學生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為篇9：觀潮第二課時教學設計【教學重點】理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣?！驹O計特色】以讀為本，感悟文章的語言魅力?！窘虒W要求】1、理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。3、學會本課13個生字。掌握“覆蓋、昂首、顫抖、盼著、屹立、恢復、假設隱假設現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段?！拘畔①Y料】師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等?！窘虒W時數(shù)】2課時。篇10：觀潮第二課時教學設計〖教學目的1、感悟課文內(nèi)容，理解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。2、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段?！冀虒W流程一、回憶課文，直觀感受1、引導回憶：通過上節(jié)課的學習我們都知道了什么2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”放教學錄像。師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。3、你的.感受怎樣二、以讀代講，感悟語言1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。2、剛剛讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反響。作者是按什么順序描寫潮水的──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。再讀這段話，體會一下。三、積累語言，運用語言1、3、4段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來。⑴師說意思，生說詞語，如：“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。⑵請學生當小老師，領讀這些詞語。2、想一想、用一用：出示一段不完好的話，請生用課文里的語句把這段話說得完好清楚一些。小組準備，時間1分半鐘?！敖裉欤胰ズ幱^潮，潮來之前，江面上，可潮來時。卻一浪一浪，潮水聲猶如，漸漸消失在?！雹派鷧R報，集體訂正。⑵還有不同的填法嗎四、抓重點詞句理解最后一段指導朗讀。五、有感情地朗讀全文六、課堂練習1、在括號里填上適宜的詞語。的薄霧的人群的潮水的錢塘江大潮2、按課文內(nèi)容填空：浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好似_____________。教學反思小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、宏偉、壯觀。作者觀察用心，表達有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。這節(jié)課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預習，反響交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，打破重點，指導朗讀;第五步，創(chuàng)設情境，積累語言;第六步，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結(jié)尾，整體感悟。這節(jié)課的課堂教學中，我感到比擬成功的地方有以下幾點：1、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。2、在學生充分朗讀的根底上，鼓勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。當然，還有一些缺乏之處：1、讀得不夠。2、課外資料使用的問題。3、導語較僵硬。4、練習過多，目的不夠明確。今后，我將加強自身素質(zhì)的進步，不斷學習新的教學理念，充實進步自己，使自己的教學程度有較大的進步。篇11：《觀潮》第二課時教學設計【教材分析^p】本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學生進一步以此為例，學習怎樣留心觀察事物的，在訓練體系上與上一單元訓練工程“抓住課文的主要內(nèi)容”相銜接，同時為以后“從內(nèi)容中體會思想”的訓練奠定了根底?！窘虒W目的】1、知識與技能目的：進一步理解課文內(nèi)容，學習作者有順序p抓特點的觀察方法和表達方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、過程與方法目的：讓學生經(jīng)歷對課文內(nèi)容的品讀和領悟的過程，使學生在創(chuàng)設的情境中，通過觀察p理解p交流p感情朗讀體驗自能讀書的方法。3、情感與態(tài)度目的：通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情?！窘虒W重難點】因為本單元重點訓練工程的過渡性，所以在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓練重點，課文所寫的“潮來之時”的內(nèi)容是課文學習的重點局部，學習作者有順序抓特點的觀察p表達方法是本課的教學難點。而充分引導學生有目的地觀察領悟是打破難點的關鍵?！緦W生分析^p】四年級的學生已掌握了一定的知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解才能和一定的生活經(jīng)歷，他們的好奇心p探究心很強，但學生個體的學習方式不同，智力程度不同，因此，根據(jù)學生的實際，應該放手讓學生運用自己的學習方式學習，調(diào)動原有生活經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容，領悟手法，體會感情?！窘虒W準備】1、學生查閱有關錢塘江大潮的有關資料。2、老師準備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件?！窘谭ê蛯W法】1、教法：采用“情境教學法”進展教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養(yǎng)學生觀察才能，幫助學生更好地把握課文內(nèi)容，感受大自然的偉大力量。2、學法：根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊想”的方法，放手讓學生自主學習，討論交流，真正讓語文教學的課堂變成學生的“學堂”，讓學生在閱讀文章時，聯(lián)絡上下文，讀后想前，聯(lián)絡生活實際，領悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學生?！窘虒W教程】一、復習導入，理清順序上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。〔老師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后〕二、自主讀書，感受奇觀1、交流學習方法：你準備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？〔學生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。〕2、學習第一段：理解“天下奇觀”的意思，區(qū)分“觀潮”的`“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。3、學習第二段，感受江面平靜，觀眾人多。江潮還沒有來，作者看到了什么？〔學生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情?！?、品讀重點段，領悟奇觀：⑴看錄像，初感奇觀：潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來欣賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？老師巧設疑問，引導學生進入角色，調(diào)動其情感?！矊W生看后交流?！场怖蠋熛鄼C板書：聲音樣子〕⑵品詞句，領悟表達方法：作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流?！怖斫狻皭灷诐L動”“人聲鼎沸”“橫貫江面”“山崩地裂”，“好似白色城墻”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬”“浩浩蕩蕩”“漫天卷地”“風號浪吼”等詞和比喻句運用的準確、生動、形象，體會“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越來越近”等詞語連句成段的作用?！尝歉星槔首x，表現(xiàn)奇觀：引導體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛?！矊W生朗讀課文，老師范讀，背誦喜歡的片斷?！?、學習結(jié)尾段，潮頭過后賞奇觀：引導學生通過“漫天卷地”“風號浪吼”“江水漲了兩丈多高”體會潮頭過后水勢之大的奇觀。三、總結(jié)課文，歸納升華江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？〔按順序、抓特點、詞句準；動靜結(jié)合、人景結(jié)合。〕四、練習講解，內(nèi)化語言引導學生以課本為藍本，練說講解詞，為錄像配講解詞，內(nèi)化文本語言，訓練學生口頭表達才能。五、課外延伸，積累運用1、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。2、選用從本課學到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。3、學習作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風景?！景鍟O計】觀潮潮來之前江面平靜〔天下奇觀〕潮來之時聲音形狀〔遠──近〕潮頭過后恢復平靜〔熱愛祖國山河〕篇12：《觀潮》第二課時教學設計一、教材特點分析^p《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，構(gòu)造清楚，層次清楚，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情?！捌妗?，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，覆蓋著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中假設隱假設現(xiàn)?！弊髡咄ㄟ^對江遙遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的比照，從側(cè)面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人?！钡娜顺保坝^潮人“昂首東望，等著，盼著”的急迫心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設了一種特有的情境，進一步從側(cè)面突出了一個“奇”字。潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常詳細形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸大等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這宏大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這宏大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的'仍是一個“奇”字。二、設計意圖：1、《小學語文課程標準》指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分表達學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中開展才能，陶冶情趣。2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。三、教學目的1、研讀課文第二段，理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。2、指導背誦課文第三自然段。3、在學習課文的根底上積累詞語和句子。四、教學重點、難點：1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。2、背誦課文第三自然段。五、教學過程〔一〕引入1、放映觀潮時“人山人?！钡溺R頭。師述：同學們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)欣賞“壯觀天下無”的錢江潮〔板書：觀潮〕2、提問。〔為什么吸引了那么多的游客？〕3、這節(jié)課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象?！捕持攸c學習課文第二段〔第2、3自然段〕。1、請同學們翻開書，找一找描寫潮來時景象的段落〔第2、3自然段〕。2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？〔指名學生說說方法，假如學生不會說，就用提建議的方式提出要求，假如學生能說，就引導到用“讀”的方法〕我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？3、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。在交流中隨機抽出3個句子進展重點指導：〔指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改良并提建議后再讀，老師相機指導〕①從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。老師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？〔消沉的〕，“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？〔悶雷滾動〕指導讀好這句話。②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。理解“水天相接”的意思〔看圖片指出位置〕?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反響？這個場面可以用哪個詞來形容？〔人聲鼎沸〕指導朗讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！〔再看錄像感受〕指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。4、指導背誦。①老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子?？墒?，我們剛剛讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？如今我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。〔學生每人一張?zhí)羁站毩暭垺惩队俺鍪揪渥印怖ㄌ杻?nèi)的詞供參考，不出示〕：〔從遠處〕傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動?！策^了一會兒〕，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！苍俳常灰姲桌朔瓭L，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮〔越來越近〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。②老師讀句子〔包括括號里的詞語〕，學生聽后記下詞，填在括號里?！仓该鍟惩队熬渥印渤鍪纠ㄌ杻?nèi)的詞語，校對〕。如今我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的?！沧髡哂蛇h及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化?！尝垡x這段話〔老師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子〕。④劃線的局部留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內(nèi)容。〔機動：學生看書試背〕⑤如今我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢?！布偃绮粫?，可以看看書，會背的站起來背〕〔三〕詞語的積累和運用。A、老師啟發(fā)：剛剛學的這兩個自然段中很多詞語用得非常精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投