小學(xué)教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3篇

小學(xué)授課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3篇小學(xué)授課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3篇小學(xué)授課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3篇小學(xué)授課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文3篇小學(xué)授課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文一：孩子是祖國(guó)的花朵，我們都應(yīng)該精心愛(ài)惜與培育，所以不論是作為一名從事授課專業(yè)的老師仍是學(xué)習(xí)師范專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)生的教育，推行新式教育，為祖國(guó)培育一批新式人才。實(shí)踐過(guò)程：今年6月份，我跟從我班的一小組同學(xué)懷著激動(dòng)的心情到達(dá)了常德市的紫橋小學(xué)，一走進(jìn)校門(mén)，就看到很多可愛(ài)的小朋友在歡笑嬉戲，各處是天真燦爛的笑容，憂如一群歡欣的小鳥(niǎo)在天地之間旅游歌唱。我們幾個(gè)大學(xué)生馬上心情洶涌，突然起小時(shí)候的我們也是這般的可愛(ài)。我們走進(jìn)一棟授課樓，今天來(lái)的目的主若是聽(tīng)聽(tīng)一批來(lái)自不同樣樣小學(xué)的教師授課比賽，這仍是第一次以一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)參加這種活動(dòng)，心里別提有多驕傲了。剛走上二樓，突然有一群小朋友排著齊整的隊(duì)伍對(duì)著我們喊道：“老師好!”當(dāng)時(shí)一下子就呆住了，憂如對(duì)這個(gè)還不夠適應(yīng)的我們怔怔地望著他們好一會(huì)才回過(guò)神來(lái)，霎那間笑容如花。真的是一群很可愛(ài)的小朋友!在班主任的率領(lǐng)下，我們走進(jìn)了一間教室里面坐滿了老師，我們幾個(gè)找了個(gè)座位就坐下聽(tīng)課了。在聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深刻的有兩位老師，可是很痛惜，我沒(méi)聽(tīng)清她們是哪個(gè)學(xué)校的老師，但他們的授課方式讓我歷歷在目。第一個(gè)老師我暫時(shí)稱呼為A老師吧。A老師給孩子們講的課文是《我的第一首詩(shī)》，她一開(kāi)堂就對(duì)孩子介紹主人公，但倒是以朋友的身份來(lái)介紹的，讓孩子們感覺(jué)憂如是在聽(tīng)一個(gè)朋友的訴說(shuō)同樣，自可是不拘束。接著A老師讓孩子們自由朗誦課文，此后一邊熟悉課文一邊思慮問(wèn)題。A老師的板書(shū)特其他工整，態(tài)度特別平和，整個(gè)過(guò)程都面帶著微笑讓人感覺(jué)很暢快。A老師特別重視朗誦這一方面，她總是讓孩子們?nèi)プx一句或一段話，但要有感情的去讀，并教孩子們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)解感情去讀出來(lái)。A老師善于提出不同樣樣的問(wèn)題，并請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)孩子回答完此后，她都會(huì)以贊美孩子的方式來(lái)提升孩子回答問(wèn)題的積極性。她還善于利用風(fēng)趣充滿激情的口吻激發(fā)孩子們的想象力，活躍講堂氣氛。這個(gè)老師真的能夠說(shuō)是一個(gè)合格的人民教師。那么接下來(lái)我要講的就是這位B老師(暫時(shí)這么稱呼吧)，她是一個(gè)充滿熱情有風(fēng)格迥異的老師，她的全部課程幾乎是以表達(dá)一個(gè)童話故事般來(lái)達(dá)成的。她講的課文題目是《仙人掌王國(guó)》，她是一個(gè)善于運(yùn)用多媒體上課的老師，他一開(kāi)始就以很多仙人掌照片來(lái)吸引孩子們的注意力，并結(jié)合課文來(lái)為孩子們一一作介紹，加深孩子們的印象，并善于與孩子們互動(dòng)，比方讓孩子們以我是仙人掌的身份來(lái)介紹自己，構(gòu)思奇怪有獨(dú)到，對(duì)孩子思想擁有啟迪意義，并在這過(guò)程中夾著悅耳的音樂(lè)背景，讓人暢快自然不拘束，以緩解講堂的緊張氣氛。這個(gè)老師總個(gè)授課過(guò)程都讓人耳目一新，并很好的吸引了孩子們的眼球，達(dá)到了成功的授課見(jiàn)效，順利的上完了一節(jié)課。這些老師每個(gè)都是很優(yōu)異的人民教師，她們仔細(xì)而又執(zhí)著著她們神圣的工作，忘餐廢寢，孜孜不倦，使我們每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的典范。實(shí)踐心得與領(lǐng)悟：此次實(shí)踐，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是難能難得的，能夠說(shuō)是我此后所從事教學(xué)工作中的一個(gè)里程碑，他給了我很多深刻的感想，同時(shí)感覺(jué)教師這個(gè)職業(yè)是這樣的神圣，責(zé)任是這樣的巨大，而我們可否該仔細(xì)勇敢的去肩負(fù)起這一份責(zé)任呢?對(duì)此，我感覺(jué)，要想成為一個(gè)合格的專業(yè)的優(yōu)異的人類靈魂工程師，必定要做到以下幾個(gè)方面：一、重視備課內(nèi)容。備課是教師授課工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。若是備課不仔細(xì)，考慮不周祥，就會(huì)影響講堂授課的授課效率和授課任務(wù)的達(dá)成。有些教師為了填補(bǔ)課內(nèi)損失，加班補(bǔ)課、多留作業(yè)，同時(shí)又使教師更沒(méi)時(shí)間備課，致使講堂授課效率更低。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但授課質(zhì)量又理想。所以，教師要上好課，必定備好課。即即是有經(jīng)驗(yàn)的教師，也要堅(jiān)持仔細(xì)備課。備課是一項(xiàng)深入仔細(xì)的工作。平常先從整體下手，對(duì)一學(xué)期的授課工作加以全查問(wèn)慮和安排，制定學(xué)期計(jì)劃;此后是進(jìn)一步作好每堂課的授課準(zhǔn)備，寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。這一工作過(guò)程的內(nèi)容，主若是學(xué)習(xí)授課綱領(lǐng);研究教材(包括授課參照書(shū))，認(rèn)識(shí)學(xué)生，制定授課計(jì)劃，以及準(zhǔn)備教具等。要把一堂課上好，獲取優(yōu)異的見(jiàn)效，必定有充分的課前準(zhǔn)備，教師除了對(duì)教材教法的掌握外，更主要的是對(duì)學(xué)生掌握。要深入認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特色，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、感情情況等。只有對(duì)這些情況有所認(rèn)識(shí)，才能更好地因材施教。二、重視授課過(guò)程中師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代授課不再限制于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是重申授課一種多邊活動(dòng)，建議師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別重申以學(xué)生的發(fā)展為本，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以前上課主若是教師講學(xué)生聽(tīng)的授課形式。教師做表演式的解說(shuō)、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節(jié)課授課程序，關(guān)注的是教師怎樣教，而學(xué)生怎樣學(xué)論及很少，所以是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能夠表現(xiàn)授課活動(dòng)的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的講堂授課角色變了，教與學(xué)的方式變了?，F(xiàn)代授課以為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，由于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，能夠極大地調(diào)換學(xué)生參加教學(xué)的積極性，提升學(xué)生的參加度。所以教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，授課過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。若是授課過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么授課過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富饒創(chuàng)辦性的參加過(guò)程。這對(duì)于充分開(kāi)發(fā)與利用授課系統(tǒng)中的人力資源，減少師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參加度，加強(qiáng)授課見(jiàn)效，達(dá)到授課預(yù)定的目標(biāo)有重視要的作用。在實(shí)質(zhì)授課中要實(shí)現(xiàn)授課過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在授課中應(yīng)敬愛(ài)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)換學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以敬愛(ài)學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到授課過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，現(xiàn)代授課是每一個(gè)學(xué)生可否都自覺(jué)主動(dòng)地參加到發(fā)現(xiàn)、思想、研究、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)辦性學(xué)習(xí)的授課方法，敬愛(ài)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而獲取了優(yōu)異的授課見(jiàn)效。三、重視培育學(xué)生主動(dòng)參加、親自實(shí)踐、獨(dú)立思慮、合作研究的能力。學(xué)生是擁有主觀能動(dòng)性，充滿活力的人。作為授課主體的學(xué)生在授課活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)是積極主動(dòng)的。在授課活動(dòng)中教師不是推行簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看作是擁有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。講堂授課是教授知識(shí)、培育能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不只需認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的肩負(fù)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出自己的主觀能動(dòng)性，而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差別，教師要敬愛(ài)學(xué)生的個(gè)性差別。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行授課，這樣不單有利于學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)的發(fā)展與圓滿，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促使學(xué)生的全面發(fā)展。講堂上每位學(xué)生主動(dòng)參加、自由念書(shū)、熱情討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參加興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上賞賜適合的指導(dǎo)，使其有所提升，充分表現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。四、創(chuàng)辦嶄新的授課方法。學(xué)校是育人搖籃。授課是一種有目的有計(jì)劃的培育人的創(chuàng)辦性活動(dòng)?，F(xiàn)代授課決不是純真地教授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)辦潛能，全面提升學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的授課方法，創(chuàng)辦嶄新的授課方法系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變授課看法是最基礎(chǔ)的一環(huán)。詳細(xì)地說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)四方面授課看法的轉(zhuǎn)變。、從重視學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向重視學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)授課追求的目標(biāo)知識(shí)的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之很多。所以，授課的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主若是注意的會(huì)集，記憶的牢固，答題的正確。、從重申學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向重申學(xué)習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。為適應(yīng)這種情況，授課相應(yīng)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變波及到怎樣對(duì)待知識(shí)。由于學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)是應(yīng)用，應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去追求未知的東西，這就需要思想能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，由于重申學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問(wèn)題時(shí)，只需求做出一個(gè)唯一正確的答案，而這個(gè)問(wèn)題的情境經(jīng)常與書(shū)本的情境同樣。所以，使學(xué)生把注意力會(huì)集在記憶和背誦上，重申學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要目標(biāo)不是要修業(yè)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要修業(yè)生追求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思想的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿慕Y(jié)果。、從純真教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的授課，以教師教授，學(xué)生接受知識(shí)為特色，必定致使教師中心論，重申教師的聲威作用，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的共同協(xié)作。其授課方法是純真教師教的方法，解說(shuō)幾乎占有全部講堂授課時(shí)間，授課過(guò)程中信息是依照師--生的形式單向傳達(dá)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，所以為改變這種情況，陶行之提出“授課合一”，并在教育實(shí)踐中詳細(xì)推行，獲取教育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則。把傳統(tǒng)的以為授課法可是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使授課成為合作的過(guò)程，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求的。由于教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生智力和技術(shù)的培育，需要親自參加，才能獲取提高與發(fā)展。、從關(guān)閉的授課組織形式轉(zhuǎn)向開(kāi)放的授課組織形式。傳統(tǒng)授課那種單調(diào)的、關(guān)閉的授課組織形式，適合教授知識(shí)的要求。素質(zhì)教育要求成立一種開(kāi)放性、綜合性的授課形式，它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體授課、個(gè)別授課與分組授課等多種形式，在時(shí)間流程上，依照實(shí)質(zhì)需要設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)，在授課看法更新的前提下，這個(gè)授課方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工辦理能力和創(chuàng)辦思想能力的培育，并有利于促使學(xué)生個(gè)性健康而友好的發(fā)展。新課程改革把講堂還給學(xué)生，講堂就充滿了生命力;把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿了成長(zhǎng)氣味;把創(chuàng)辦還給師生，教育就充滿了勃勃活力的活力。實(shí)踐總結(jié)：我記得有位老師討論時(shí)說(shuō)到的這么幾句話：“老師是高校的，那學(xué)生也是高校的嗎?”“關(guān)注學(xué)生，讀好學(xué)生的書(shū)?！边@幾句話素來(lái)刻在我的腦海里揮之不去，我想這應(yīng)該是給老師們的一個(gè)深刻提示，我們將為未來(lái)偉大的授課事業(yè)而不斷努力著?？偨Y(jié)我的此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，誠(chéng)然是我的第一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但我以為是一次成功的的，適用的，受益匪淺的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這將會(huì)對(duì)我的此后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。小學(xué)授課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文二：一、檢查對(duì)象臨洮縣龍門(mén)鎮(zhèn)甜水渠小學(xué)五年級(jí)二、檢查時(shí)間年x月x日---xx年x月x日三、檢查內(nèi)容培育小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與路子四、檢查方法講堂創(chuàng)新思想的培育，課外著手能力的培育。創(chuàng)新不斷把人類推向新的清晨，當(dāng)21世紀(jì)向我們大踏步走來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培育跨世紀(jì)人才，進(jìn)而提升公民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)公民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是擺在教育工作者眼前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，就是要培育小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思想，創(chuàng)新精神，使其創(chuàng)新能力不斷獲取提升，為其成為創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)。(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本著“授課為中心”的原則，怎樣去優(yōu)化授課過(guò)程，以達(dá)到培育小學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的目的，這是推行素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。(二)采用舉措：、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變看法，提升教師展開(kāi)創(chuàng)新教育的自覺(jué)性與主動(dòng)性。要培育小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師是重點(diǎn)。所以，成立教師正確的教育看法是首要任務(wù)。實(shí)踐中，堅(jiān)持了“兩個(gè)結(jié)合”的教育思想和行為導(dǎo)向，使實(shí)踐擁有科學(xué)性和實(shí)踐性，極大地提升了教師參加實(shí)踐的自覺(jué)性和主動(dòng)性。堅(jiān)持教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合。展開(kāi)創(chuàng)新教育實(shí)踐需要正確的教育理論導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)專家學(xué)者的專題報(bào)告、講座，校內(nèi)培訓(xùn)和走出去學(xué)習(xí)等方法，進(jìn)行教育科學(xué)理論培訓(xùn)，以提升認(rèn)識(shí)，漸漸摒棄舊看法，成立起新看法。在理論的正確指導(dǎo)下，將所學(xué)理論用于指導(dǎo)教育改革實(shí)踐。在實(shí)踐中，積極參加學(xué)校制定的“分科推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合”的推行活動(dòng)。參加研究課、授課、評(píng)課、活動(dòng)等。爭(zhēng)取機(jī)遇參加區(qū)級(jí)研究課和教研員及全區(qū)同行的觀摩、討論。堅(jiān)持學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合。除在主渠道張開(kāi)商討外，活動(dòng)課程也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)異路子。我充分利用班、隊(duì)會(huì)，等形式張開(kāi)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培育的路子多樣化，多渠道全方向地進(jìn)行，收到了優(yōu)異的見(jiàn)效。、重視環(huán)境因素的目染耳濡作用。環(huán)境作為現(xiàn)代化課程論中的一門(mén)課程，它沒(méi)有書(shū)本，也不列入課程，倒是一種隱藏的而又特別重要的課。優(yōu)美的校園環(huán)境，不行是一種文明的再現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，影響學(xué)生健康發(fā)展的因素。(三)檢查結(jié)果、對(duì)于思想能力的培育，重在與語(yǔ)言交流親密結(jié)合，有充分交流才能提升一個(gè)人的思想矯捷，提升思想矯捷反過(guò)來(lái)又能令人更流暢地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。、對(duì)于認(rèn)識(shí)能力是在授課中培育學(xué)生。一是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上去。、對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培育，教師在授課中要做到序次漸進(jìn)。利用“幫扶”的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這一能力的培育能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)以求達(dá)到運(yùn)用。、對(duì)于學(xué)生做事能力的培育，教師要有大語(yǔ)文的授課觀，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的授課過(guò)程中讓學(xué)生能夠用自己的方法來(lái)掌握知識(shí)。(四)檢查見(jiàn)效、理論水平提升，參研能力加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)課題的深入研究，理論認(rèn)識(shí)水平不斷提升，漸漸成立起了正確的教育觀和參研意識(shí)，教改科研能力明顯加強(qiáng)。學(xué)校規(guī)定教師基本達(dá)到“五會(huì)”：會(huì)學(xué)——自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，;會(huì)上——能主動(dòng)爭(zhēng)取并上出有較高水平的研究課、參賽課;會(huì)評(píng)——能積極討論各級(jí)商討課、參賽課;會(huì)商——能宣告有必定水平的看法，交流領(lǐng)悟;會(huì)寫(xiě)——能寫(xiě)出有必定價(jià)值的文章。、初步結(jié)構(gòu)了培育小學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的模式和雛形的講堂授課模式。培育創(chuàng)新精神和能力的基本模式為：一個(gè)目標(biāo)，兩條路子，三種方法。經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)中不斷地研究、總結(jié)、提煉，再回到實(shí)踐中加以考證，在各學(xué)科初步形成有特色的講堂授課模式，其實(shí)不斷地圓滿，以求形成一個(gè)較牢固的科學(xué)講堂授課模式。、實(shí)踐中獲取鍛煉，軒露頭角。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校將青年教師作為重點(diǎn)，一大批青年教師在實(shí)驗(yàn)中快速成熟，有了長(zhǎng)足進(jìn)步。我們的授課活動(dòng)，縣、區(qū)獎(jiǎng)賞，獲取了好成績(jī)。、學(xué)生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)腦著手能力獲取發(fā)展。學(xué)科授課中，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)見(jiàn)效較明顯。豐富的活動(dòng)使學(xué)生的動(dòng)腦、著手能力獲取優(yōu)異發(fā)展。(五)心喜悅會(huì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它需要實(shí)驗(yàn)者在長(zhǎng)遠(yuǎn)的艱苦的實(shí)踐中去研究，去總結(jié)出科學(xué)的卓有見(jiàn)效的方法和路子。我們將在此后的工作中，不驕不躁地努力去研究，去實(shí)踐，使現(xiàn)有的模式更為科學(xué)，圓滿。、創(chuàng)新教育呼喊創(chuàng)新式教師。推行創(chuàng)新教育，重點(diǎn)在抓教師思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐能力的提升?！八枷胝J(rèn)識(shí)”與“實(shí)踐能力”兩者相輔相成，缺一不能夠。否則，就達(dá)不到目的。我校正是重視了抓師資隊(duì)伍這一重點(diǎn)，才使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。但教師看法和作法的轉(zhuǎn)變必定長(zhǎng)遠(yuǎn)不懈地，才能達(dá)到完滿更新看法和摒棄迂腐作法的目的。、由于小學(xué)生好動(dòng)天性，在其思想活躍的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自控能力差，影響講堂紀(jì)錄的現(xiàn)象。還需從培育學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)自我控制能力。小學(xué)授課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文三：歲月似箭，不知不覺(jué)我們已經(jīng)度過(guò)了半年的大學(xué)生活了，為了拓寬自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)寒假我參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我到達(dá)了家鄉(xiāng)的一所小學(xué)從事了小學(xué)教師這一榮耀的工作。在實(shí)踐的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了怎樣與別人交流，怎樣與別人合作等一系列問(wèn)題。此次實(shí)踐給我?guī)?lái)在課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，讓我積累了很多實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，獲益匪淺。作為一名大學(xué)生，最后是要走出校園，走入社會(huì)的。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是引導(dǎo)我們大學(xué)生從校園生活過(guò)分到社會(huì)生活的一個(gè)有效路子。寒假是我們進(jìn)行實(shí)踐的重要時(shí)間。我以為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一座這樣的橋梁：它引導(dǎo)我們大學(xué)生去更好更多地認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)，幫助我們這些在校園中成長(zhǎng)的大學(xué)生達(dá)成由校園走向社會(huì)的變換，防范了大學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)所發(fā)生的慌亂失措。誠(chéng)然一次面試就獲取了成功，可是，在準(zhǔn)備從教的前幾天，我心里是很矛盾的。矛盾在于，我很想去授課，由于很想找到一份工作來(lái)鍛煉一下自己的實(shí)踐能力;但又很害怕，由于怕自己還不能夠勝任這一工作。上班第一天的清早七點(diǎn)，我和一個(gè)老師就在教室門(mén)口接我們班的孩子。每一個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的幫助下簡(jiǎn)單介紹了一下自己的姓名、年紀(jì)等。有的孩子大大方方，很配合;而有的孩子十分害羞，躲在家長(zhǎng)身后不敢說(shuō)話。過(guò)了半個(gè)小時(shí)，孩子也來(lái)得差不多了。送走了家長(zhǎng)后，一進(jìn)教室，我就頭大了：班里的孩子，打鬧聲連成一片，此起彼伏。我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我就傻傻地去一個(gè)個(gè)去勸。哎!我當(dāng)時(shí)真是有點(diǎn)急了，現(xiàn)在的孩子在家都是養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女，從小的喜歡與愛(ài)惜讓他們活得很自我。就這樣，一段未知的經(jīng)歷開(kāi)始了。剛開(kāi)始，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道怎樣教才好，自己終究教的快不快?孩子能不能夠聽(tīng)懂?我只好屢次的問(wèn)他們能不能夠聽(tīng)懂，讓他們勇敢地提出自己的疑問(wèn)，可是憂如沒(méi)人這么配合。我只好盡量的放慢速度，放慢速度。同時(shí)，我積極地向其他老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們也很愿意的幫助了我。結(jié)合自己上學(xué)時(shí)我的老師的授課的方法，終于漸漸形成了自己的授課方法。經(jīng)過(guò)反省，我看到了自己在授課工作方面的一些不足，如：、我的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情不豐富，不夠傳染小朋友。2、討論語(yǔ)言過(guò)少，太廣泛，不豐富，不擁有針對(duì)性。、由于不是對(duì)每個(gè)學(xué)生太認(rèn)識(shí)，所以沒(méi)有很好地做到因材施教。、對(duì)于不測(cè)和突刊行為，不能夠快速靈便地應(yīng)答和辦理。同時(shí)我也總結(jié)了一些比較滿意的方面，如：、對(duì)于授課活動(dòng)向度仔細(xì)，備課和準(zhǔn)備充分。、虛心地討教和接受老師的建議與指導(dǎo)。、組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適合。、在授課活動(dòng)過(guò)程中做到以學(xué)生的興趣為主，在準(zhǔn)備授課設(shè)計(jì)，以此為出發(fā)點(diǎn)。在此次實(shí)踐中間，我對(duì)教師的工作也有所領(lǐng)悟。第一，從事授課工作需要“鉆心”：我為了此次實(shí)踐的順利