語文教師課堂心得：一節(jié)別樣的作文評講課（整理2篇）

第7頁共7頁語文老師課堂心得：一節(jié)別樣的作文評講課〔整理2篇〕篇1：語文老師課堂心得：一節(jié)別樣的作文評講課談到修改作文，語文老師們都頭疼一一這實在是一項消耗心力的大工程。最重要的是，我們辛辛苦苦寫的評語，提出的關(guān)于立意、選材、詳略等方面的建議，學生根本就不看，致使我們?yōu)樾薷淖魑亩牡臅r間、心力毫無意義，學生的寫作程度也原地踏步。后來，我開場讓學生分小組互批作文，修改完后，每組推出一份優(yōu)秀作文在班里評講，然后我再修改一遍，對本次習作中存在的共性問題進展講評。我一直覺得這種師生共同評改作文的方法很好，老師可以掌握學生的寫作情況，學生也在評改別人作文的過程中，學習了別人的優(yōu)點，進步了自己的寫作才能。直到有一天，我收到一封學生的來信，信中說，每次評講作文，在班里范讀后讓同學們點評的，都是優(yōu)秀學生的習作，差生的作文永遠沒有展示的時機，那么，他們的寫作才能永遠不會進步，七年級時作文考30分，可能到了中考，他的作文仍然是30分。這封信引起了我的深思。每一篇作文，不管他寫得有多糟糕，都是這個學生智慧的結(jié)晶，都應該得到尊重，得到展示的時機?？墒牵粋€班五六十個學生，五六十篇作文，怎么會有時間一份份范讀、評講呢?我苦苦地思索著。終于，我想出理解決之道。這節(jié)作文評講課，我先讓學生組內(nèi)互評。怎么評呢?本組成員輪流讀自己的作文，其他同學專心聽，聽不明白的地方可以追問小作者。然后全體成員用1十1十1的形式，評這份作文。所謂“1十1十1”，就是每人說一個優(yōu)點，一條建議，一句鼓勵性語言。再由本組字體最漂亮的那個同學執(zhí)筆，將大家說的評語寫在該生作文本上。組內(nèi)修改完之后，再每組推選一篇作文在班里范讀，我和學生再次評改這份作文。推選到班里范讀的作文，不一定是最優(yōu)秀的。可以讓組內(nèi)成員自愿申報一一誰覺得自己寫不好作文，需要得到老師的指導，可以自己申報;也可以由組員推薦，或者老師指定，甚至可以抽簽決定。不過，第一次這樣評改作文，因小組進度不一致，有的小組修改太慢，導致班內(nèi)評改環(huán)節(jié)沒有進展。下次還要想方法進步效率。篇2：語文老師作文評講課的教學心得文學作品的美向來是一分讀二分悟三分鑒賞才能得其精妙的，寫作也必得經(jīng)歷這樣的幾個環(huán)節(jié)，才能真正出現(xiàn)好的作品來。學生有興趣寫堅持寫，只是寫作程度進步的其中一個方面，作為老師，一個清醒而又略通一點寫作技巧的旁觀者，能看出他們作品中的問題，并有針對性的點評，才是真正的大面積提升學生的寫作程度的唯一捷徑。第三次月考上周已經(jīng)完畢了，但由于我先講了《寓言四那么》，所以作文的講評到如今我才抽出時間來。在又通改了學生的考試作文后，我上了一次這樣的作文講評課。“同學們，我們這次月考的作文題目難不難大家心中一定有數(shù)，聽其中一個學生跟家長狂喜的表白，‘我們老班未卜先知啊，開家長會的時候就給我們布置了這樣一個題目。’我們四個修改作文的老師在統(tǒng)一分數(shù)之前也這樣密謀過，‘這次作文大局部學生應該都有話可說，應該允許出現(xiàn)總分值作文?！墒牵瑢W們，現(xiàn)實是什么呢?作文最高分是45分。問題出如今哪里呢?”我一臉沉靜，同學們也滿臉失落?！巴瑢W們，那是因為我們的作文審題意識薄弱的原因。”我說于是，我讀了一下作文寫作的要求：在生活中，人與人之間往往因為溝通不夠而產(chǎn)生誤解。比方：同學之間、師生之間、家庭成員之間……接著我在黑板上板書出了這次作文突出的問題：選材問題。大多數(shù)同學只是將自己與老師和家庭之間的溝通現(xiàn)象羅列出來，并沒有詳細的事件，削弱了文章的可讀性;但是有事件的就一定生動嗎?接著我讀了薄假設(shè)天同學的一篇作文，開頭段有這樣的表述：假如說我是一塊有棱角的石頭，那么您就是那萬物中最親和的東西——水，您用水來包容我那鋒利的棱角，這是一種愛的包容。下邊對應的事件是我小時候經(jīng)?？恐鴭寢尩亩亲訂栕约菏菑哪膬簛淼摹＝Y(jié)尾用了考試中前邊閱讀短文中的一句話“畢淑敏說過，‘母親默默地關(guān)注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪她們制造出來的?！腿缒抢纤嚾耍揖腿缒?，注入了您無數(shù)的心血，成為了。您又如那水，而我如那塊石頭，您包容了我的缺點，并加以打磨，使我變得光滑如玉!媽，我愛您……”可以說作文開頭段點明了文章題目，點出了文章的中心指向：在生活中，人與人之間往往因為溝通不夠而產(chǎn)生誤解(作文要求語)。這是非常簡潔形象的開頭，一個漂亮的文章開端。文章中間運用了人物的對話描寫，活脫脫呈現(xiàn)出了一個天真稚嫩萌得得意得不得了的小女孩兒的生活畫面，事件表達的也挺生動;結(jié)尾呢，巧妙地引用了閱讀短文的語句，學以致用，馬上進入了生活的情境，與自己的表達內(nèi)容有機的交融起來，與開頭的點題句完美的照應，再次點明了文章的主題。但是問題出如今哪兒呢?讀完這篇作文后，我請大家評判，同學們一下子聽出了這篇文章在選材方面出現(xiàn)了問題，事件的選擇指向性明顯偏離了文章的主題。接著，我又讀了另外一篇也用了生動敘事，并且巧妙地參加了自然環(huán)境描寫襯托人物心情的文章。學生聽完連連點頭，似乎是大有所悟一般!看來，選材緊扣作文要求中的主題要求這一點，他們是明白了!接著我又讀了作文要求中的另一句話：進入初中已經(jīng)兩個多月了，你一定很想與老師或家長溝通，并提示大家關(guān)注作文題目中的人稱：——，我想對您說。板書：寫作指向的對象。這個題目中的對象是指向誰的?“您”告訴我們傾訴對象應該是長輩，而傾訴內(nèi)容提示中除了師生之間、家庭之間，卻還提到了“同學之間”，怎么處理，你與您的人稱關(guān)系呢?接著我分析^p了寫作指向?qū)ο笥袃煞矫妫阂皇前验L輩當作傾訴對象，傾訴內(nèi)容那么可以涉及到自己與同學之間，與家庭成員之間的矛盾與溝通的事件，表達出你對家長或老師的某種求助、信任或感謝之情;一是這矛盾直接就出如今你與老師、家長之間，你就是因為這些事情才把原來的事情復原并做一個真情告白的，這樣你表達出來的就是對師、長的誤會解除之后的愧疚、感謝、感動等情感。至于這樣的題目，最好的外展構(gòu)造形式，大家都傾向于書信體，接著就又點了一下書信體的標準書寫格式。最后，我請同學們聽了我剛剛錄制的關(guān)于向《雅舍小品》學選材的一期節(jié)目，加深了學生對作文要求中審題的意識，并再次明確了什么是精準的選材，什么是根據(jù)文章的中心重點突出，詳略得當?shù)陌才胚x材。接著安排了一節(jié)作文達標寫作課，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成約44分左右的作文。講完這節(jié)課，我仔細想想，假如在要求完之后，讓學生小組討論一個微話題：44分的作文需要到達什么樣的要求?學生肯定就會想得更周到，他們還會關(guān)注到書面的整潔，寫作構(gòu)造的完好，語言表達的生動性，恰當而合宜的經(jīng)典語段的引用等。這樣的話，這節(jié)作文課不僅做到了點上的強化訓練，還做到了面上的指導，這節(jié)作文講評課就更高效了。這節(jié)作文評講課用了一課時，但是在重新翻閱修改這次考試的作文尋找問題的時候，我卻用去了兩