五年級數(shù)學(xué)可能性集體備課教（學(xué)）案

...wd......wd......wd...年級五年級科目數(shù)學(xué)備課教師單元〔章節(jié)〕第四單元單元名稱可能性上課教師上課時間班級教學(xué)課題可能性(一)課時1課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。2、過程與方法：。通過活動使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所用可能發(fā)生的結(jié)果；讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證〞的過程，讓學(xué)生在同伴的合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)能對一些事件的可能性做出正確的判斷教學(xué)難點(diǎn)用分?jǐn)?shù)表示出現(xiàn)的可能性教學(xué)方法及措施各種色彩的粉筆各一支教學(xué)過程二次備課一、情境導(dǎo)入1、導(dǎo)入：今天教師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，猜一猜是什么讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是問卷，可能是玩具，可能是書、、、2、師揭題：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定事件，這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性?！舶鍟n題：可能性〕3、出示謎語：小黑人細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。學(xué)生可能會說：鉛筆師追問：確定嗎讓學(xué)生肯定答復(fù)一定是或者肯定是鉛筆。4、出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵變現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。二、互動新授1、引入：下周班會課，教師向組織大家表演節(jié)目，每個人都有表演的時機(jī)。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該若何確定每個同學(xué)演什么節(jié)目組織小組討論，大局部同學(xué)會想到抽簽大方法來決定。2、活動：出示三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗讀，找三個同學(xué)上來抽。狀狀、元元、麗麗三位同學(xué)首先抽簽，讓我們一起看看。首先是狀狀來抽，他會抽到什么節(jié)目呢大家先猜一猜。學(xué)生會對抽簽結(jié)果進(jìn)展猜想：可能是唱歌、可能是跳舞，有可能是朗讀，3中情況都有可能。教師請小組長拿出節(jié)目簽，讓小組內(nèi)同學(xué)抽一抽，看是不是三種情況都有可能抽到。學(xué)生進(jìn)展抽節(jié)目簽活動，教師明確活動要求：每次抽出來后，再放回去打亂順序再抽?；顒雍髤R報交流，教師在黑板板書：可能教師〔打出抽到的一張：跳舞〕：狀狀抽到的是什么節(jié)目學(xué)生：跳舞教師：現(xiàn)在我們知道了狀狀要表演的節(jié)目。但是，在沒有抽簽之前，你能肯定他會表演跳舞嗎學(xué)生：不能教師：還剩下兩張簽。接下來該元元抽簽了，她可能會抽到什么呢唱歌和教師都有可能教師：可能是唱歌，有可能是朗讀，到底是唱歌還是朗讀能起到嗎學(xué)生：不能教師：但有一點(diǎn)我們這時候已經(jīng)可以確定了，那就是，還會抽到“跳舞〞嗎〔板書：不可能〕教師：我們讓元元抽這一張〔翻開第二張：朗讀〕現(xiàn)在只剩下最后一張了，麗麗會抽到什么呢能確定嗎為什么〔板書：一定〕教師：〔小結(jié)〕：同學(xué)們，回憶一下剛剛抽節(jié)目的過程。節(jié)目的種類是固定的，開場時，我們不能確定會抽到那個節(jié)目隨著節(jié)目簽一張張被翻開，雖然我們還是能確定會抽到哪個節(jié)目，但猜想的范圍在一步步縮小，那只剩下最后一張時，我們就可以完全確定會抽到的節(jié)目了。而且，我們還學(xué)會了用“可能〞“不可能〞“肯定〞等詞語來描述抽節(jié)目簽的情況。生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，這也是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——可能性?！舶鍟嚎赡苄浴橙?、穩(wěn)固拓展完成教材第45頁“做一做〞引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個盒子里一定能摸出綠棋子哪個盒子里不可能摸出綠棋子等問題讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗(yàn)證，再集體匯報。2完成教材第47頁“練習(xí)十一〞第1題讓學(xué)生說一說，并說明理由。3、完成教材第45“練習(xí)十一〞第2題先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗(yàn)證摸一摸，再說一說為什么若何連。4、說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定〞“可能〞“不可能〞等詞語說說自己生活中一些時間發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識有什么收獲引導(dǎo)歸納：判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。能結(jié)合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)展判斷。其中“不可能〞和“一定能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而〞可能“是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。板書設(shè)計(jì)可能性〔一〕可能〔不確定〕可能性不可能一定〔確定〕教學(xué)后記教師簽名：年月日年級五年級科目數(shù)學(xué)備課教師單元〔章節(jié)〕第四單元單元名稱可能性上課教師上課時間班級教學(xué)課題可能性的大小課時1課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、過程與方法：進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看那種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。3、情感態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少，并用分?jǐn)?shù)表示可能性大小教學(xué)方法及措施彩色棋子教學(xué)過程二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課件出示：盒子里有3個紅棋子和1個黃棋子，任意摸一個可能是什么顏色的棋子為什么引導(dǎo)學(xué)生說出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑：你覺得那種顏色的棋子最有可能呢為什么引導(dǎo)學(xué)生思考：在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會說紅色棋子摸到最有可能，因?yàn)楹凶永锛t棋子比黃棋子多。2、引出課題：看來事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小?！舶鍟n題：可能性的大小〕課件出示教材第45頁例2情境圖?！?〕引導(dǎo)：在盒子里有4粒紅色和1粒藍(lán)色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色〔可能是紅色，有可能是藍(lán)色〕有一個小組做了一次實(shí)驗(yàn)，他們摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次，同學(xué)們觀察他們摸完20次后的結(jié)果是若何的〔摸出紅色的多，藍(lán)色的少〕追問：這說明什么〔摸到紅棋子的可能性比較大，藍(lán)棋子的可能性小?！迟|(zhì)疑：假設(shè)再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大〔紅色〕，那是不是一定能摸到紅色呢〔不一定，因?yàn)樗{(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會摸到?！?、動手操作?！?〕每個小組都有一個盒子，里面都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子，請小組長記錄結(jié)果。小組操作完畢后，匯報記錄結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問：每個小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣嗎指名小組匯報，對不同結(jié)果的小組進(jìn)展比較。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生思考：通過剛剛的操作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性越少。〔板書〕〔3〕讓學(xué)生舉出生活中的例子，如抽獎、買彩票等。并由此對學(xué)生進(jìn)展證券的思想教育。3、課件出示教材第46頁例3〔1〕先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果，再指名答復(fù)例題中的問題?！餐ㄟ^記錄可知，盒子里紅球多，黃球少〕〔2〕引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時，在總數(shù)所占數(shù)量越多，可能性越大，所占的數(shù)量越少，可能性就越小。三、穩(wěn)固拓展1、完成教材第45頁“做一做〞。先讓學(xué)生自主思考，小組交流，在匯報。并說出為什么這么想。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在總數(shù)中所占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小?？梢赃M(jìn)一步滲透“公平〞的思想與畫法。2、完成教材第46頁“做一做〞先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息，再說一說?！埠凶永锛t色的棋子多，黃色的棋子少。〕引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考；從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎讓學(xué)生動手操作，小組合作，并記錄結(jié)果。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到什么知識有什么收獲引導(dǎo)歸納：事件發(fā)生的可能性的有大有小。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。摸到的可能性大說明在總數(shù)中占的數(shù)量多，摸到的可能性小的說明在總數(shù)中占的數(shù)量少。板書設(shè)計(jì)可能性〔二〕大<—>數(shù)量多可能性小<—>數(shù)量少教學(xué)后記教師簽名：年月日年級五年級科目數(shù)學(xué)備課教師單元〔章節(jié)〕第四單元單元名稱可能性上課教師上課時間班級教學(xué)課題擲一擲課時1課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過活動，使學(xué)生初步獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，經(jīng)歷“猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證〞的過程，引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2、過程與方法：使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，穩(wěn)固“組合〞的有關(guān)知識、探討事件發(fā)生的可能性大小。3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)展思想教育，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)探索兩個骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理教學(xué)難點(diǎn)理解兩個骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原因教學(xué)方法及措施骰子教學(xué)過程二次備課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示骰子，問：同學(xué)們見過骰子嗎你們在哪見過他和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系學(xué)生答復(fù)后，師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就來擲一擲骰子，通過游戲一起探究骰子里面還有哪些數(shù)學(xué)知識。師生互動，探究新知思考：如果同時擲出骰子，它們出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和會有哪一些根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：2、3、4、、、、12追問：可能有1和13嗎為什么游戲探究規(guī)那么：把這11種結(jié)果分成兩組：A組：1、2、3、4、10、11，B組5、6、7、8、9.一共擲20次，總次數(shù)多者為勝。選擇一組結(jié)果與教師進(jìn)展比賽。兩個小組為一個單位比賽，自由選擇結(jié)果組別，4人輪流擲骰子，由組長記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分出勝負(fù)。匯報比賽數(shù)據(jù)和結(jié)論，師匯總并引導(dǎo)學(xué)生比較總結(jié)。通過比較發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)和為5~9出現(xiàn)的次數(shù)較多，說明B組獲勝的可能性大。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩數(shù)和統(tǒng)計(jì)表，并通過舉例說明：如和是6的情況：1+5,2+4,3+3三種情況；和是2的只有1+1這種情況。比較總結(jié)：和是7出現(xiàn)的次數(shù)最多，和是5、6、7、8、9出現(xiàn)的次數(shù)比較多，和是2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的次數(shù)比較少。拓展延伸課件出示，商店舉行購物抽獎活動，凡購物者加1元抽獎一次。兩顆骰子同時擲出；兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是1，獎品10元；兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是2或12，獎品1元。兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是3或11，獎品0.5元。兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是4或10，獎品0.1元。你會