“信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題結(jié)題報告

“信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題結(jié)題報告：“信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生討論性學(xué)習(xí)力量的培育”課題結(jié)題報告：

一、課題的提出

當(dāng)今社會信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的進(jìn)展，不僅影響著我們的生活方式和工作方式；也影響著當(dāng)今教學(xué)改革。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的進(jìn)展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢；為教師的課堂教學(xué)注入了無限生氣和活力。直觀、形象、生動乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動、獨立、體驗和探究和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)模式，提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參加者，主動去獵取學(xué)問，能真正促進(jìn)教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。舊的教學(xué)模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為根底。和過去的教學(xué)方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；主動培育學(xué)生利用多媒體技術(shù)獵取信息的力量，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生參加教學(xué)過程.“生命的起源”始終是自然科學(xué)探究史中的一個神奇話題，并且至今沒人能對地球上第一個生命是如何消失的這一問題給出定論。當(dāng)我把這個問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生們立即表現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)興趣，開頭了活潑的爭論，積極表達(dá)自己的觀點。當(dāng)我看到學(xué)生們因堅持自己的觀點爭得不行開交時，我引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獵取的聲像、圖片或文字資料進(jìn)展肯定的規(guī)律推理，科學(xué)推想出“地球上生命的起源”的觀點；并以多媒體課的形式全班綻開溝通。各小組展現(xiàn)自己的探究結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗到探究生命的起源的意義，進(jìn)而培育學(xué)生利用信息技術(shù)收集和處理科學(xué)信息的力量、溝通和合作的力量，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底，也是教師通過“信息技術(shù)與課程整合”這個工程擯棄舊的教學(xué)模式，提高自己新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參加者，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、課題討論對象：

我選擇所帶的初二年級（3—7）班作為討論對象，并選擇了初二（7）班做為試驗班進(jìn)展討論，另外選擇了7—8個信息技術(shù)素養(yǎng)及生物學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生，共同去探討確立討論的課題和討論的方案。

三、討論方法及實施步驟：

（一）討論方法

本課題題將采納試驗班進(jìn)展資料搜集。安排學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的材料，然后制成文稿等形式。學(xué)生搜集的有關(guān)“地球上生命的起源”的資料有圖片、文字和課件等形式。搜集的內(nèi)容有隕石撞地球的圖片，“地球上最早的生物是什么?”“地球上生命起源的幾種學(xué)說及其爭議”等內(nèi)容。

教師個人也上網(wǎng)查到了很多有關(guān)資料和課件，其內(nèi)容有；

（1）、地球上生命起源的教材配套“視頻資料”。

（2）、有關(guān)地球上生命起源的各種學(xué)說及相關(guān)證據(jù)。

（3）、上網(wǎng)查到《地球上生命起源》的課件；通過分析可引用有關(guān)生命起源的相關(guān)證據(jù)及圖片和文字內(nèi)容。然后利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)展成果展現(xiàn)。案例：《地球上生命起源》

文獻(xiàn)法：查閱以往的討論文獻(xiàn)關(guān)于“創(chuàng)新精神與實踐力量”、“探究試驗”等問題的論述，從中提煉出學(xué)生“實踐力量”所包括的內(nèi)容、“探究生物教學(xué)”的討論現(xiàn)狀等，從而使整個討論的概念體系建立在一個牢靠的根底之上。

試驗法：對初二、7班進(jìn)展課程整合的教學(xué)試驗；教學(xué)案例：探究《地球上生命起源》

調(diào)查法：對同一年級學(xué)生進(jìn)展跟蹤調(diào)查，以及對討論組成員的探究過程進(jìn)展相關(guān)調(diào)查。

（二）實施步驟

第一階段：（2023、10---2023、11）

我校也在2023年10月承受了信息技術(shù)與課程整合的課題討論。在這項討論的第一階段我主要做了以下一些工作：

1、確立討論課題。

2、成立課題討論小組。

3、確立討論方案。

其次階段：（2023、12---2023、2）其次階段主要是課題討論的實施階段，利用多媒體制作了一個典型的案例，并進(jìn)展進(jìn)一步的探究。在此階段的工作可分為兩局部進(jìn)展：第一局部：資料搜集。其次局部：利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)展成果展現(xiàn)。案例：《地球上生命起源》

第三階段：（2023、3---2023、5）在前面兩個階段的討論根底上，進(jìn)入課題探究的實踐階段，以《地球上生命的起源》為教學(xué)案例，實現(xiàn)驗證“信息技術(shù)與生物課程整合”的探究。

此階段主要完成以下的任務(wù)：

1、成果展現(xiàn)。

2、探究結(jié)果。

3、力量提升。

4、總結(jié)。

四、討論目標(biāo)：

1．討論成果目標(biāo)

舊的教學(xué)模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為根底。和過去的教學(xué)方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；主動培育學(xué)生利用多媒體技術(shù)獵取信息的力量，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生參加教學(xué)過程，積極主動的去獵取有關(guān)“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獵取的聲像、圖片或文字資料進(jìn)展肯定的規(guī)律推理，科學(xué)推想出“地球上生命的起源”的觀點以多媒體課的形式全班綻開溝通。各小組展現(xiàn)自己的探究結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗到探究生命的起源的意義，進(jìn)而培育學(xué)生利用信息技術(shù)收集和處理科學(xué)信息的力量、溝通和合作的力量，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底，也是教師通過“信息技術(shù)與課程整合”這個工程擯棄舊的教學(xué)模式，提高自己新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參加者，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2．教師目標(biāo)：

通過討論，逐步培育教師新的教學(xué)理念。教師不僅要傳授學(xué)問、更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生熟悉和發(fā)覺真理、學(xué)問的過程，教授學(xué)生獵取新學(xué)問的方法和途徑，努力營造培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量的氣氛。詳細(xì)的說就是首先教師要轉(zhuǎn)變以往以傳授更多學(xué)問為目標(biāo)的教學(xué)舊觀念，建立以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量為最終目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，提出探究教學(xué)模式。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的進(jìn)展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢；為教師的課堂教學(xué)注入了無限生氣和活力。直觀、形象、生動乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動、獨立、體驗和探究和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)模式，提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參加者，主動去獵取學(xué)問，能真正促進(jìn)教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。

3．學(xué)生目標(biāo)：

可見讓學(xué)生學(xué)會用查閱。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)展探究活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，樂于探究。培育學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量和溝通與合作的力量，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底。也使教師從學(xué)問的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、幫忙者、和指導(dǎo)者。

五、討論內(nèi)容和措施

本課題擬分別從七年級（3----9）班級入手，以根本教材為內(nèi)容，開展信息技術(shù)與課程整合探究教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的力量；使學(xué)生通過利用信息技術(shù)等多種手段進(jìn)展主動獵取學(xué)問，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對教材的鉆研，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主探究力量，對信息進(jìn)展搜集、整理、分析、表達(dá)的綜合力量。

本試驗討論主要實行了以下措施：

1．預(yù)備

召開課題組全體人員會議，制定實施方案。

明確落實課題組成員的詳細(xì)分工。

2．實施

學(xué)生和教師利用信息技術(shù)手段收集相關(guān)信息。

利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)展成果展現(xiàn)。

案例：《地球上生命起源》

3．總結(jié)

經(jīng)過對本課題探究性的討論的總結(jié)和反思，然后撰寫出相關(guān)的論文。

六、討論初步效果

本課題經(jīng)過多半年的探究、討論、實踐，現(xiàn)已根本完成預(yù)定的討論任務(wù)。主要取得以下初步效果：

1．教師的教育理念得以提升，教育科研意識顯著增加，教育科研力量得到提高。教師通過更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，加強(qiáng)訓(xùn)練，增加了師生間、生、生間的互動與合作。教師教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐力量的培植供應(yīng)了寬松的氣氛。學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，能夠利用信息技術(shù)獲得學(xué)問信息，培育了學(xué)生劇烈的求知欲，從而嚴(yán)格要求自己，制造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．培育了學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量和溝通與合作的力量，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底。學(xué)生探究實踐過程中的獨創(chuàng)力、、變通性以及想象力等都得到提高。

3．本人撰寫出的相關(guān)論文《淺議信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合》獲市級三等獎。

七、幾點體會和感想

在整個教學(xué)探究過程中，我主要表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改原理；在學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和解決問題的過程中，教師只起到一個組織和引到的作用，將主動思維和探究的空間還給學(xué)生，將“問題”交由學(xué)生自行解決，讓學(xué)生主動發(fā)。經(jīng)過半年多的探究教學(xué)，利用信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生討論性學(xué)習(xí)力量的培育討論已經(jīng)結(jié)題。半年多的討論歷程我們深深體會到（1）教育要改革，模式要更新，教育科研必需先行。（2）通過討論學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，在探究的學(xué)習(xí)氣氛下，才能更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問討論爭論，尋求解決問題的方法才能培育實踐力量。

在課