《文明餐桌》主題班會課件

《文明餐桌》主題班會46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴段拿鞑妥馈分黝}班會《文明餐桌》主題班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁牟妥牢难塾貌推?6)班主題班會俗話說得好,民以食為天,在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,各種各樣的美味充實(shí)了人們在食物方面的享受。而在就餐的同時我們是否注重了文明,注重了衛(wèi)生?藏漢雙語教育，是我國少數(shù)民族雙語教育中的一種類型，同時也是藏族教育的重要組成部分，這個命題早已在藏族教育界達(dá)成共識。眾所周知，農(nóng)牧地區(qū)民族教育的難點(diǎn)在于藏族教育，藏族教育的難點(diǎn)在于藏漢雙語教育。所以發(fā)展藏漢雙語教育不僅要客觀、認(rèn)真、科學(xué)地分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要改進(jìn)不足，更要從藏族教育的實(shí)際出發(fā)，使之不斷完善。一、農(nóng)牧地區(qū)學(xué)校藏漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀目前，藏漢雙語教學(xué)過程中，主要以兩類教學(xué)模式為主進(jìn)行：第一種模式，即在各級各類民族中小學(xué)，以藏語文授課方式為主，除漢語文外，其他學(xué)科全部用藏語言文字進(jìn)行教學(xué)；第二種模式，即以漢語文授課方式為主，除藏語文外，其余學(xué)科均用漢語言文字進(jìn)行教學(xué)。在藏漢雙語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，即使雙語教學(xué)是以不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行實(shí)施的，但由于諸多因素導(dǎo)致教學(xué)過程中依然存在許多問題。（一）認(rèn)識存在偏差。影響“雙語”教育發(fā)展的認(rèn)識偏差來自于家長、學(xué)生和社會。許多家長普遍認(rèn)為，農(nóng)牧地區(qū)藏漢“雙語”教育體系尚不夠健全，子女學(xué)藏語文，升學(xué)途徑狹窄，將來就業(yè)找工作困難。學(xué)生注重語言文字的實(shí)際應(yīng)用性，認(rèn)為藏語文不是不好，而是現(xiàn)實(shí)中感覺不實(shí)用，學(xué)好漢語和英語，有利于個人長遠(yuǎn)發(fā)展。認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的積極性不高，藏語文統(tǒng)考成績普遍低于其它課程。（二）基礎(chǔ)教育薄弱?！半p語”基礎(chǔ)教育是整個“教育的奠基工程，其數(shù)量和質(zhì)量決定著民族教育的發(fā)展和效益。多數(shù)藏族聚居地區(qū)和藏族學(xué)生集中的學(xué)校還沒有統(tǒng)一開設(shè)藏語文課，學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展不平衡，初級義務(wù)教育階段的雙語教育規(guī)模小，效益不明顯，從數(shù)量到質(zhì)量都難以滿足中學(xué)的招生要求，形成了影響初級中等義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸，農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育總體水平偏低。（三）教學(xué)體系不全。農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育還沒有形成從小學(xué)―中學(xué)―高中―大學(xué)相互銜接和有序完整的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，教材發(fā)行渠道不暢，教研工作滯后，在升學(xué)考試和招生工作上缺乏統(tǒng)一要求。如藏文中學(xué)招收的小學(xué)畢業(yè)生，由于所在學(xué)校教學(xué)計劃不同，進(jìn)入中學(xué)的新生所學(xué)知識起點(diǎn)不一，成績參差不齊，給教學(xué)帶來較大困難。（四）師資制約明顯。造成“雙語”教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，師資缺乏且不穩(wěn)定是根本原因之一，表現(xiàn)在數(shù)量不高、質(zhì)量不高、外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重。“雙語”教師的專業(yè)技能、學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)有待提高。二、農(nóng)牧地區(qū)藏漢雙語教學(xué)的思考（一）正確認(rèn)識藏族傳統(tǒng)文化在藏漢雙語教育中的作用。眾所周知，無論哪個民族都有繼承和發(fā)揚(yáng)本民族傳統(tǒng)文化的歷史使命，也有吸取一切先進(jìn)民族的科學(xué)文化用以充實(shí)和發(fā)展本民族文化的責(zé)任。尤其是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的空前開放發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，國際國內(nèi)多元文化的并存，國際間、各民族間的友好往來日益頻繁，特別是我國加入世貿(mào)組織和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，這種催人奮進(jìn)的形勢，促使我們民族教育工作者更加清醒地意識到：語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而雙語現(xiàn)象又是社會發(fā)展的必然結(jié)果。藏族教育如果完全實(shí)行封閉的本民族母語的單語制教學(xué)，就很難適應(yīng)當(dāng)今世界和社會的大發(fā)展，很難適應(yīng)西部大開發(fā)藏區(qū)大發(fā)展的需要（因?yàn)檎Z言是各民族之間溝通的橋梁）。從長遠(yuǎn)來講，也不利于藏族文化的繁榮和發(fā)展。因此，藏族教育不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化，還要堅持并加強(qiáng)藏漢雙語教學(xué)工作，而且在雙語教學(xué)的實(shí)踐中，所表現(xiàn)出來的各種問題就必須引起認(rèn)真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“魚和熊掌”兼得，培養(yǎng)千千萬萬個藏漢兼通乃至精通，還懂外語的“三語兼通”的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的雙語人才，從而提高藏族的整體素質(zhì)。（二）進(jìn)一步提高對藏漢雙語教學(xué)改革重要性、緊迫性的認(rèn)識。當(dāng)前，在中央西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推動下，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、文化正在面臨著深刻的轉(zhuǎn)型與變革。這一宏偉戰(zhàn)略的實(shí)施，為加快少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，促進(jìn)各民族的共同富裕、共同繁榮，創(chuàng)造了空前的歷史機(jī)遇。民族教育要適應(yīng)這一新形勢的發(fā)展，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)振興和社會進(jìn)步，培養(yǎng)數(shù)量更多、質(zhì)量更好的少數(shù)民族人才，就必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展潮流，以藏漢雙語教學(xué)改革為突破口和著力點(diǎn)，全面推進(jìn)藏族教育的整體改革。（三）規(guī)范雙語教學(xué)模式和教材選用。尊重、使用和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，是我們黨一貫的、堅定不移的政策，是黨的民族政策的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了民族平等、語言文字平等的憲法意志。因此，我們要始終堅持黨的民族語文政策，切實(shí)重視和加強(qiáng)民族語文的教學(xué)工作，做到不同地區(qū)，分類指導(dǎo)、合理實(shí)施。全面規(guī)范過去雙語教學(xué)的模式多樣化，教學(xué)要求、目標(biāo)不明確，教材不統(tǒng)一等問題。從基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)化雙語教學(xué)，全面推廣以往取得的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，逐步形成兩種模式的雙語教學(xué)體系，為促進(jìn)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)大批雙語兼通人才奠定基礎(chǔ)。（四）堅持多渠道并舉，解決中小學(xué)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)問題。從少數(shù)民族教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)“雙語”教師隊(duì)伍建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)是多方面的，絕不能僅僅依靠一種形式。一是抓住培訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中搞好在職中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)現(xiàn)有的雙語教師依然是雙語教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。二是抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，努力提高高等院校尤其是高等師范院校的少數(shù)民族教育質(zhì)量。從雙語師資的源頭抓起，嚴(yán)把“入口關(guān)”，為基層培養(yǎng)輸送合格雙語師資。三是抓住教師入口環(huán)節(jié)，不斷拓寬基層中小學(xué)雙語教師的補(bǔ)充渠道。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的困因1.學(xué)科專業(yè)教師缺，且教師教學(xué)素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，教育理論知識、專業(yè)理論知識和跨學(xué)科知識缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)智慧貧乏；而且極少有機(jī)會參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學(xué)的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重在社會經(jīng)濟(jì)利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評估活動脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計地往“高處走”，被城市重點(diǎn)學(xué)?！巴谧摺?，一些農(nóng)村學(xué)校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學(xué)的有效實(shí)施。3.生源基礎(chǔ)較差，留守學(xué)生較多農(nóng)村學(xué)生獲取各種知識和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學(xué)生自己收集、體會、運(yùn)用的東西，學(xué)生都一無所知，影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力普遍較差。留守學(xué)生大都缺乏家庭的親情關(guān)愛和成長引導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上校外幫扶體制和機(jī)制不健全，不少學(xué)生成為學(xué)困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學(xué)的實(shí)踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實(shí)抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機(jī)構(gòu)、評估機(jī)構(gòu)應(yīng)制定科學(xué)合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評估系統(tǒng)；師范院校政治學(xué)院（系）要科學(xué)有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理，嚴(yán)把人才出口關(guān)；教育人事部門和基層學(xué)校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機(jī)制，精選高素質(zhì)的教師擔(dān)任思想品德課教師，嚴(yán)把教師入口關(guān)。同時，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)要協(xié)調(diào)配合，積極建立學(xué)習(xí)型組織，定期開展有針對性、實(shí)效性的思想品德教師集中培訓(xùn)和教學(xué)研修活動，大力推進(jìn)校本教研，促進(jìn)思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在師德教育、業(yè)務(wù)進(jìn)修、社會考察、教研活動、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學(xué)科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，大力推進(jìn)農(nóng)村教育名師工程教育管理機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)、評估機(jī)構(gòu)在課程建設(shè)、教學(xué)評估、學(xué)業(yè)考核、升學(xué)考試等方面應(yīng)制訂符合本學(xué)科性質(zhì)、地位和功能特點(diǎn)的規(guī)劃方案和實(shí)施措施。學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領(lǐng)和帶動作用，提高思想品德教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學(xué)設(shè)施投入，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學(xué)發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，大力改善農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保障包括思想品德學(xué)科在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐成效。各級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對基層學(xué)校教育教學(xué)情況的督導(dǎo)檢查和研究指導(dǎo)，學(xué)校行政部門要加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查，教學(xué)業(yè)務(wù)部門要制訂切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)考核制度和實(shí)施方案，把目標(biāo)管理與細(xì)節(jié)管理、過程管理與終結(jié)管理有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)管理的科學(xué)性、針對性和有效性?！段拿鞑妥馈分黝}班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林《文1文餐桌文眼用餐七(6)班主題班會文餐桌2《文明餐桌》主題班會課件3《文明餐桌》主題班會課件4《文明餐桌》主題班會課件5《文明餐桌》主題班會課件6勤儉故事我來讀令皇帝請客,四菜一湯朱元璋的故鄉(xiāng)鳳陽,還流傳著四菜一湯的歌謠『皇帝請客,四菜一湯,蘿卜韭菜,著實(shí)甜香小蔥豆腐,意義深長,一清二白,貪官心慌。朱元璋給皇后過生日時,只用紅蘿卜、韭菜,青菜兩碗,小蔥豆腐湯,宴請眾官員。而且約法三章:今后不論誰擺宴席,只許四菜一湯,誰若違反,嚴(yán)懲不貸。勤儉故事我來讀7勤”“儉”不分家從前,有一個叫吳成的農(nóng)民,他一生勤儉持家,日子塊寫有勤儉”兩字的橫匾交給兩個兒子,告誡他們說:“你們要想一輩子不受饑挨餓,就一定要照這兩個字去做。后來,兄弟倆分家時,將匾一鋸兩半,老大分得了一個“勤字,老二分得一個“儉”字。老大把“勤”字高懸家中,每天日出而作,日落而息”,年年五谷豐登。然而他的妻子卻過日孑大手大腳,孩子們常常將白白的饅頭吃了兩口就扔掉,久而久之,家里就沒有一點(diǎn)余糧。老二自從分得半塊匾后,也把“儉”字供放中堂,卻把“勤宇忘到九霄云外。他疏于農(nóng)事,又不肯精耕細(xì)作,每年所收獲的糧食就不多。盡管一家?guī)卓诠?jié)衣縮食、省吃儉用,畢竟也是難以持久。勤”“儉”不分家8這一年遇上大旱,老大、老二家中都早已是空空如也。他倆情急之下扯下字匾,將“勤儉”二字踩碎在地。這時候,突然有紙條從窗外飛進(jìn)屋內(nèi)兄弟倆連忙拾起一看,上面寫道:“只勤不儉,好比端個沒底的碗,總也盛不滿!”“只儉不勤,坐吃山空,一定要受窮挨餓!兄弟倆恍然大悟,“勤”“儉”兩字原來不能分家,相輔相成,缺一不可。吸取教訓(xùn)以后,他倆將勤儉持家”四個字貼在自家門上,日子過得一天比一天好。這一年遇上大旱,老大、老二家中都早已是空空9讀了這兩個故事,你有什么感受?讀了這兩個故事,你有10你知道大米是怎樣生產(chǎn)出來的嗎?選種→播種一育秧一移栽→田間管理→收割稻谷→脫粒一→晾曬烘干加工一大米你知道大米是怎樣生產(chǎn)出來的嗎?11《文明餐桌》主題班會課件12《文明餐桌》主題班會課件13《文明餐桌》主題班會課件14《文明餐桌》主題班會課件15《文明餐桌》主題班會課件16《文明餐桌》主題班會課件17《文明餐桌》主題班會課件18《文明餐桌》主題班會課件19《文明餐桌》主題班會課件20《文明餐桌》主題班會課件21《文明餐桌》主題班會課件22《文明餐桌》主題班會課件23《文明餐桌》主題班會課件24《文明餐桌》主題班會課件25《文明餐桌》主題班會課件26《文明餐桌》主題班會課件27《文明餐桌》主題班會課件28《文明餐桌》主題班會課件29

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2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

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5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困30《文明餐桌》主題班會46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴段拿鞑妥馈分黝}班會《文明餐桌》主題班會46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁牟妥牢难塾貌推?6)班主題班會俗話說得好,民以食為天,在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,各種各樣的美味充實(shí)了人們在食物方面的享受。而在就餐的同時我們是否注重了文明,注重了衛(wèi)生?藏漢雙語教育，是我國少數(shù)民族雙語教育中的一種類型，同時也是藏族教育的重要組成部分，這個命題早已在藏族教育界達(dá)成共識。眾所周知，農(nóng)牧地區(qū)民族教育的難點(diǎn)在于藏族教育，藏族教育的難點(diǎn)在于藏漢雙語教育。所以發(fā)展藏漢雙語教育不僅要客觀、認(rèn)真、科學(xué)地分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要改進(jìn)不足，更要從藏族教育的實(shí)際出發(fā)，使之不斷完善。一、農(nóng)牧地區(qū)學(xué)校藏漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀目前，藏漢雙語教學(xué)過程中，主要以兩類教學(xué)模式為主進(jìn)行：第一種模式，即在各級各類民族中小學(xué)，以藏語文授課方式為主，除漢語文外，其他學(xué)科全部用藏語言文字進(jìn)行教學(xué)；第二種模式，即以漢語文授課方式為主，除藏語文外，其余學(xué)科均用漢語言文字進(jìn)行教學(xué)。在藏漢雙語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，即使雙語教學(xué)是以不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行實(shí)施的，但由于諸多因素導(dǎo)致教學(xué)過程中依然存在許多問題。（一）認(rèn)識存在偏差。影響“雙語”教育發(fā)展的認(rèn)識偏差來自于家長、學(xué)生和社會。許多家長普遍認(rèn)為，農(nóng)牧地區(qū)藏漢“雙語”教育體系尚不夠健全，子女學(xué)藏語文，升學(xué)途徑狹窄，將來就業(yè)找工作困難。學(xué)生注重語言文字的實(shí)際應(yīng)用性，認(rèn)為藏語文不是不好，而是現(xiàn)實(shí)中感覺不實(shí)用，學(xué)好漢語和英語，有利于個人長遠(yuǎn)發(fā)展。認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的積極性不高，藏語文統(tǒng)考成績普遍低于其它課程。（二）基礎(chǔ)教育薄弱?！半p語”基礎(chǔ)教育是整個“教育的奠基工程，其數(shù)量和質(zhì)量決定著民族教育的發(fā)展和效益。多數(shù)藏族聚居地區(qū)和藏族學(xué)生集中的學(xué)校還沒有統(tǒng)一開設(shè)藏語文課，學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展不平衡，初級義務(wù)教育階段的雙語教育規(guī)模小，效益不明顯，從數(shù)量到質(zhì)量都難以滿足中學(xué)的招生要求，形成了影響初級中等義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸，農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育總體水平偏低。（三）教學(xué)體系不全。農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育還沒有形成從小學(xué)―中學(xué)―高中―大學(xué)相互銜接和有序完整的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，教材發(fā)行渠道不暢，教研工作滯后，在升學(xué)考試和招生工作上缺乏統(tǒng)一要求。如藏文中學(xué)招收的小學(xué)畢業(yè)生，由于所在學(xué)校教學(xué)計劃不同，進(jìn)入中學(xué)的新生所學(xué)知識起點(diǎn)不一，成績參差不齊，給教學(xué)帶來較大困難。（四）師資制約明顯。造成“雙語”教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，師資缺乏且不穩(wěn)定是根本原因之一，表現(xiàn)在數(shù)量不高、質(zhì)量不高、外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重?！半p語”教師的專業(yè)技能、學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)有待提高。二、農(nóng)牧地區(qū)藏漢雙語教學(xué)的思考（一）正確認(rèn)識藏族傳統(tǒng)文化在藏漢雙語教育中的作用。眾所周知，無論哪個民族都有繼承和發(fā)揚(yáng)本民族傳統(tǒng)文化的歷史使命，也有吸取一切先進(jìn)民族的科學(xué)文化用以充實(shí)和發(fā)展本民族文化的責(zé)任。尤其是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的空前開放發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，國際國內(nèi)多元文化的并存，國際間、各民族間的友好往來日益頻繁，特別是我國加入世貿(mào)組織和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，這種催人奮進(jìn)的形勢，促使我們民族教育工作者更加清醒地意識到：語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而雙語現(xiàn)象又是社會發(fā)展的必然結(jié)果。藏族教育如果完全實(shí)行封閉的本民族母語的單語制教學(xué)，就很難適應(yīng)當(dāng)今世界和社會的大發(fā)展，很難適應(yīng)西部大開發(fā)藏區(qū)大發(fā)展的需要（因?yàn)檎Z言是各民族之間溝通的橋梁）。從長遠(yuǎn)來講，也不利于藏族文化的繁榮和發(fā)展。因此，藏族教育不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化，還要堅持并加強(qiáng)藏漢雙語教學(xué)工作，而且在雙語教學(xué)的實(shí)踐中，所表現(xiàn)出來的各種問題就必須引起認(rèn)真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“魚和熊掌”兼得，培養(yǎng)千千萬萬個藏漢兼通乃至精通，還懂外語的“三語兼通”的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的雙語人才，從而提高藏族的整體素質(zhì)。（二）進(jìn)一步提高對藏漢雙語教學(xué)改革重要性、緊迫性的認(rèn)識。當(dāng)前，在中央西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推動下，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、文化正在面臨著深刻的轉(zhuǎn)型與變革。這一宏偉戰(zhàn)略的實(shí)施，為加快少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，促進(jìn)各民族的共同富裕、共同繁榮，創(chuàng)造了空前的歷史機(jī)遇。民族教育要適應(yīng)這一新形勢的發(fā)展，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)振興和社會進(jìn)步，培養(yǎng)數(shù)量更多、質(zhì)量更好的少數(shù)民族人才，就必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展潮流，以藏漢雙語教學(xué)改革為突破口和著力點(diǎn)，全面推進(jìn)藏族教育的整體改革。（三）規(guī)范雙語教學(xué)模式和教材選用。尊重、使用和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，是我們黨一貫的、堅定不移的政策，是黨的民族政策的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了民族平等、語言文字平等的憲法意志。因此，我們要始終堅持黨的民族語文政策，切實(shí)重視和加強(qiáng)民族語文的教學(xué)工作，做到不同地區(qū)，分類指導(dǎo)、合理實(shí)施。全面規(guī)范過去雙語教學(xué)的模式多樣化，教學(xué)要求、目標(biāo)不明確，教材不統(tǒng)一等問題。從基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)化雙語教學(xué)，全面推廣以往取得的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，逐步形成兩種模式的雙語教學(xué)體系，為促進(jìn)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)大批雙語兼通人才奠定基礎(chǔ)。（四）堅持多渠道并舉，解決中小學(xué)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)問題。從少數(shù)民族教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)“雙語”教師隊(duì)伍建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)是多方面的，絕不能僅僅依靠一種形式。一是抓住培訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中搞好在職中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)現(xiàn)有的雙語教師依然是雙語教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。二是抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，努力提高高等院校尤其是高等師范院校的少數(shù)民族教育質(zhì)量。從雙語師資的源頭抓起，嚴(yán)把“入口關(guān)”，為基層培養(yǎng)輸送合格雙語師資。三是抓住教師入口環(huán)節(jié)，不斷拓寬基層中小學(xué)雙語教師的補(bǔ)充渠道。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的困因1.學(xué)科專業(yè)教師缺，且教師教學(xué)素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，教育理論知識、專業(yè)理論知識和跨學(xué)科知識缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)智慧貧乏；而且極少有機(jī)會參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學(xué)的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重在社會經(jīng)濟(jì)利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評估活動脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計地往“高處走”，被城市重點(diǎn)學(xué)校“挖走”，一些農(nóng)村學(xué)校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學(xué)的有效實(shí)施。3.生源基礎(chǔ)較差，留守學(xué)生較多農(nóng)村學(xué)生獲取各種知識和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學(xué)生自己收集、體會、運(yùn)用的東西，學(xué)生都一無所知，影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力普遍較差。留守學(xué)生大都缺乏家庭的親情關(guān)愛和成長引導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上校外幫扶體制和機(jī)制不健全，不少學(xué)生成為學(xué)困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學(xué)的實(shí)踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實(shí)抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機(jī)構(gòu)、評估機(jī)構(gòu)應(yīng)制定科學(xué)合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評估系統(tǒng)；師范院校政治學(xué)院（系）要科學(xué)有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理，嚴(yán)把人才出口關(guān)；教育人事部門和基層學(xué)校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機(jī)制，精選高素質(zhì)的教師擔(dān)任思想品德課教師，嚴(yán)把教師入口關(guān)。同時，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)要協(xié)調(diào)配合，積極建立學(xué)習(xí)型組織，定期開展有針對性、實(shí)效性的思想品德教師集中培訓(xùn)和教學(xué)研修活動，大力推進(jìn)校本教研，促進(jìn)思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在師德教育、業(yè)務(wù)進(jìn)修、社會考察、教研活動、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學(xué)科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，大力推進(jìn)農(nóng)村教育名師工程教育管理機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)、評估機(jī)構(gòu)在課程建設(shè)、教學(xué)評估、學(xué)業(yè)考核、升學(xué)考試等方面應(yīng)制訂符合本學(xué)科性質(zhì)、地位和功能特點(diǎn)的規(guī)劃方案和實(shí)施措施。學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領(lǐng)和帶動作用，提高思想品德教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學(xué)設(shè)施投入，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學(xué)發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，大力改善農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保障包括思想品德學(xué)科在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐成效。各級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對基層學(xué)校教育教學(xué)情況的督導(dǎo)檢查和研究指導(dǎo)，學(xué)校行政部門要加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查，教學(xué)業(yè)務(wù)部門要制訂切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)考核制度和實(shí)施方案，把目標(biāo)管理與細(xì)節(jié)管理、過程管理與終結(jié)管理有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)管理的科學(xué)性、針對性和有效性?！段拿鞑妥馈分黝}班會46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林《文31文餐桌文眼用餐七(6)班主題班會文餐桌32《文明餐桌》主題班會課件33《文明餐桌》主題班會課件34《文明餐桌》主題班會課件35《文明餐桌》主題班會課件36勤儉故事我來讀令皇帝請客,四菜一湯朱元璋的故鄉(xiāng)鳳陽,還流傳著四菜一湯的歌謠『皇帝請客,四菜一湯,蘿卜韭菜,著實(shí)甜香小蔥豆腐,意義深長,一清二白,貪官心慌。朱元璋給皇后過生日時,只用紅蘿卜、韭菜,青菜兩碗,小蔥豆腐湯,宴請眾官員。而且約法三章:今后不論誰擺宴席,只許四菜一湯,誰若違反,嚴(yán)懲不貸。勤儉故事我來讀37勤”“儉”不