學(xué)前教育的基本方法1

學(xué)前教育的基本方法一、直觀形象法直觀形象法是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象育教學(xué)目標(biāo)。這種方法符合直觀性教學(xué)原則和兒童思維的特點(diǎn)。（一）直觀形象法的內(nèi)容幼兒園教育教學(xué)中要借助兒童多種感官和已有表象口頭解說(shuō)兒童不能觀察到的事物等。觀察法運(yùn)用觀察法時(shí)要求注意以下幾點(diǎn)：容，提供各種生動(dòng)有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種觀察活動(dòng)。用的方法，如觀察比較蘋(píng)果和梨的異同。幼兒園教育教學(xué)常用的觀察方法有特征性觀察、比較性觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察等多種。演示法其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認(rèn)清對(duì)象物，形成正確的認(rèn)識(shí)。使用演示法要求注意以下幾點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。示范法示范法也是直觀教學(xué)方法之一，指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供清楚而準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋，以達(dá)到明確的目的。示范法又分完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多種形式。解和掌握，形成整體認(rèn)識(shí)。決局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容就不再示范。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。范例法童作用越顯著。范例法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：的認(rèn)知，告訴兒童怎樣做才是對(duì)的、好的。這樣就能使兒童有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；蛞缶唧w化、形象化，使兒童易于理解、易于模仿和學(xué)習(xí)。行為的定向作用。來(lái)自各個(gè)方面的各種范例，構(gòu)成了良好的教育環(huán)境和氛圍，使（二）采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)內(nèi)容的選擇在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中重難點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。實(shí)施要求VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。品中的典型事例為范例，也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中，直觀形象法與語(yǔ)言法（法、故事法）是密不可分的。直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合，要讓兒童掌握所學(xué)的知識(shí)或行為。（三）參觀法參觀法是與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。二、游戲化方法游戲化方法是最為科學(xué)的育兒教育方法。（一）游戲化方法的實(shí)施實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化，二是教育活動(dòng)游戲化。游戲活動(dòng)教育化角色游戲代真實(shí)用具，這一切是建立在想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)扮演進(jìn)行的。結(jié)構(gòu)游戲大小、輕重等特征，得到了關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)技能，培養(yǎng)審美情趣。表演游戲由成人編制的有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲都有明確的發(fā)展目標(biāo)（如發(fā)展動(dòng)作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是兒童喜愛(ài)的。教育活動(dòng)游戲化形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是教育活動(dòng)游戲化。依靠玩具開(kāi)展游戲化活動(dòng)在教育活動(dòng)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄳?yīng)的玩具或“道具童的興趣和積極性，使教育活動(dòng)充滿了樂(lè)趣。依靠想象開(kāi)展游戲化活動(dòng)3力，在教育活動(dòng)中穿插假想性游戲。（二）注意事項(xiàng)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則游戲化教育。明確游戲規(guī)則調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。教師可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能創(chuàng)設(shè)游戲角用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、鼓勵(lì)與懲罰相結(jié)合的手段去督促他們的行為，四要學(xué)會(huì)有耐心和堅(jiān)持。三、語(yǔ)言法語(yǔ)言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法討論法。（一）故事法操作定義用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法被稱為故事法。操作特點(diǎn)操作形式學(xué)、幻燈、錄像、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。（二）討論法操作定義論法入手，再逐步過(guò)渡到運(yùn)用討論法進(jìn)行教育。操作特點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)針對(duì)性強(qiáng)討論。自由性強(qiáng)緊張地參與活動(dòng)。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。操作過(guò)程運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題運(yùn)用正面行為練習(xí)展示問(wèn)題解決方向運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果四、移情法（一）移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)認(rèn)知提示情緒追憶情緒追憶是運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒被試在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感到的最強(qiáng)烈的情緒間建立的聯(lián)系，從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。情感換位（境中不同的情緒、情感狀態(tài)，并促進(jìn)其角色進(jìn)入能力的發(fā)展。鞏固深化其作用在于把被試引向更高的層次情境表演情境表演具體說(shuō)可以包括事例分析和行為練習(xí)（二）移情法的實(shí)施第一階段這一階段主要運(yùn)用認(rèn)知提示和情緒追憶等基本訓(xùn)練技術(shù)第二階段五、角色扮演法角色扮演法是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。（一）角色扮演法的心理效應(yīng)及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)角色扮演訓(xùn)練的一個(gè)重要特色即為兒童提供行為范例地再現(xiàn)于游戲與日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，如模仿其中角色的一些語(yǔ)言和行為。認(rèn)同身處地地替他人著想的行為。內(nèi)化內(nèi)化是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次（二）角色扮演的特點(diǎn)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高（三）角色扮演法的教育過(guò)程教育過(guò)程問(wèn)方式讓兒童思考并預(yù)測(cè)故事結(jié)果；選擇參與者。講座、分析各角色特點(diǎn)，征求自愿扮演者；扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察；討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等；集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來(lái)；論讓兒童研究問(wèn)題情景及其結(jié)果，以促成內(nèi)化，如兒童有類似經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例可提供出來(lái)。注意事項(xiàng)的探討、解決問(wèn)題的態(tài)度與技巧的探討。日常生活脫節(jié)。兒童預(yù)測(cè)結(jié)果，提出對(duì)付情景的適宜的行為方式。兒童進(jìn)行。切不可為表演而表演。六、環(huán)境體驗(yàn)法環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。（一）環(huán)境體驗(yàn)法童進(jìn)行教育的一種行之有效的方法。（二）環(huán)境體驗(yàn)法的操作內(nèi)容精神環(huán)境體驗(yàn)法物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法教師在傳授某些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可為兒童活動(dòng)提供相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，讓兒童親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手、自己探索這些設(shè)備和材料，使其獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)教育教學(xué)。另外，教師在平時(shí)也要注意為兒童創(chuàng)設(shè)符合其心理發(fā)展的美好環(huán)境條件。（三）注意事項(xiàng)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化點(diǎn)。為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想象與擬人化交往的環(huán)境到的交往技巧運(yùn)用到自己的生活中。注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性這種情況可以出現(xiàn)但一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行完善，因此，教師在進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候一定要給兒童必要的指導(dǎo)。隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置又要根據(jù)教育目標(biāo)與兒童的發(fā)展而隨時(shí)隨地向各個(gè)角落添加或減少各角落內(nèi)的物品更換教育目標(biāo)前，就要做好環(huán)境更換的準(zhǔn)備工作，以免發(fā)生角落空白的現(xiàn)象。教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性七、行動(dòng)操練法勞等各方面的教育。（一）行動(dòng)操練法練習(xí)在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，能夠順利地、成功地完成某種活動(dòng)。按性質(zhì)和特點(diǎn)一般分為三類：心智技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)、道德行為習(xí)慣練習(xí)。動(dòng)作技能練習(xí)指對(duì)骨骼與肌肉活動(dòng)相聯(lián)系的技能的練習(xí)。動(dòng)作技能練習(xí)要求：范動(dòng)作要有恰當(dāng)?shù)姆较?、位置和幅度。速度，由視覺(jué)控制到動(dòng)覺(jué)控制。觀察他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高動(dòng)作技能。心智技能練習(xí)分段練習(xí)采用這種練習(xí)法，它可減少練習(xí)的難度，使兒童容易掌握動(dòng)作的步驟和方法。綜合練習(xí)這種練習(xí)不割裂練習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童系統(tǒng)、連貫的掌握技能。（二）實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意的問(wèn)題要明確練習(xí)的目的果加深兒童的情感體驗(yàn)。行動(dòng)操練的方法要正確情感與行為得到全面發(fā)展。練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)出新的練習(xí)要求，既要力所能及，又要保持一定的難度，以引起兒童練習(xí)的要求和愿望。練習(xí)的方式和要求可以多樣化求也要有所變化，剛開(kāi)始時(shí)要求正確，然后再要求熟練。家園配合家園配合是關(guān)系到行動(dòng)操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵問(wèn)題。教師需要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)明了教育內(nèi)容和目的，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和要求，從而使兒童的行為保持一致。八、發(fā)泄法發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。（一）發(fā)泄法的內(nèi)容發(fā)泄法是指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景的重要方法。生理的發(fā)泄心理的發(fā)泄（人或事物相互（二）發(fā)泄法的注意事項(xiàng)教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法確的發(fā)泄方法來(lái)解決自己內(nèi)心的不滿。培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式師不僅僅要對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，還要幫助他們進(jìn)行自我疏導(dǎo)工作。九、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法（一）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)運(yùn)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)確認(rèn)和激勵(lì)兒童良好的行為表現(xiàn)式。眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)良好或有突出行為表現(xiàn)的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來(lái)以資鼓勵(lì)，但切忌采用吃穿用以及金錢等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。權(quán)力、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)使兒童得到尊重與信任方面的滿足。文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)將受表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進(jìn)欄”里，以肯定他們良好的行為表現(xiàn)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合集體表?yè)P(yáng)是在集體中進(jìn)行的，而且是當(dāng)眾提名式的。小組中表?yè)P(yáng)且也應(yīng)該提出被表?yè)P(yáng)兒童的名字。個(gè)別表?yè)P(yáng)良好的行為表現(xiàn)。這種方法適用于對(duì)某些相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)有進(jìn)步的兒童展開(kāi)個(gè)別教育。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)隨機(jī)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)教師在日常教育過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童好的行為表現(xiàn)并隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，以促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的形成。專門時(shí)間內(nèi)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)結(jié)合，以強(qiáng)化和鞏固兒童良好行為習(xí)慣。十、批評(píng)懲罰法（一）批評(píng)法操作內(nèi)容批評(píng)的態(tài)度批評(píng)的方式①以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評(píng)②口頭批評(píng)：這是主要批評(píng)方式。批評(píng)的形式表現(xiàn)會(huì)造成什么樣的后果。實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)批評(píng)要注重實(shí)效（二）懲罰法懲罰是一種很敏感但輔助性很強(qiáng)的教育手段價(jià)，從而使其改正不良行為或習(xí)慣的強(qiáng)化方法（極其負(fù)面的。懲罰不是目的，而只是一種教育手段。操作內(nèi)容懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。社會(huì)性懲罰辨是非的目的。具體有以下兩種做法：罰，使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。教育過(guò)程教師一般