學(xué)前教育評價

期末作業(yè)考核《學(xué)前教育評價》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共20分）1．形成性評價在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中進(jìn)行的評價，又稱為“過程中的評價2．CIPP是指為判定決策所做出的描述、獲取、提供有用信息的過程。又稱決策類型評價模式。3．專家會議法是指為判定決策所做出的描述、獲取、提供有用信息的過程。又稱決策類型評價模式。4．強(qiáng)度指達(dá)到指標(biāo)體系項(xiàng)目要求的程度或各種規(guī)范化行為的優(yōu)劣程度。二、簡答題（1050）1．準(zhǔn)備過程的心理現(xiàn)象：角色心理、心理定勢、新奇感、時尚效應(yīng)；施評過程的心理現(xiàn)象：首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、參照效應(yīng)、理想效應(yīng)、先后效應(yīng)、“趨中”趨勢、成見效應(yīng)；結(jié)果處理過程的心理現(xiàn)象：類群效應(yīng)、遵從心理、逆反心理、本位心理、模式效應(yīng)。指標(biāo)的三個特征是什么？在某一方面反映目標(biāo)的本質(zhì)屬性；是行為化了的目標(biāo)；通過實(shí)際觀察和測定，可得出明確的結(jié)論。學(xué)前教育評價的功能是什么？學(xué)前教育評價的功能主要有：導(dǎo)向功能；診斷功能；激勵功能；交流功能。教育評價信息匯總的條件是什么？教育評價信息的匯總是把按指標(biāo)體系末級指標(biāo)逐項(xiàng)賦值得到的信息進(jìn)行綜合。設(shè)計(jì)評價指標(biāo)體系的原則是什么？直接可測性原則；體系內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則；指標(biāo)體系的整體完備性原則；指標(biāo)的可比性原則；簡易性原則。三、論述題（每題15分，共30）1．答：相對評價是指根據(jù)評價對象的實(shí)際狀況或以評價對象一般水平為標(biāo)準(zhǔn)的評價。絕對評價是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)的評價。個體內(nèi)差異評價是指以評價對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評價。局限性：評價人員不能預(yù)先了解學(xué)前教育方案的預(yù)期目標(biāo)，只對實(shí)際的學(xué)前教育方案的結(jié)果進(jìn)行評價。對評價者的素質(zhì)要求較高。2．試舉例描述對一個幼兒園教學(xué)情況進(jìn)行評價的一般程序。教學(xué)目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒感知、體驗(yàn)情景中的思想、情感，獲得直接積極的情感體驗(yàn)，并幫助幼兒將獲得的情感體驗(yàn)加以內(nèi)化，引導(dǎo)他們自覺地將其遷移到新的情境中，以達(dá)到促進(jìn)幼兒情感、社會性發(fā)展的目的。教學(xué)程序①情景感知幼兒的情感是隨著情景的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，只有讓孩子置身于濃濃的富有情感的情景中，才能使孩子的情感掀起波動。這一環(huán)節(jié)旨在向幼兒呈現(xiàn)具體事件，提供富有情感色彩的感知信息，或夸張表現(xiàn)，或濃縮再現(xiàn)，使幼兒的感官興奮，情感迅速聚集、定向，投向特定的情景之中，充分感知“物化”了的人或事件，從而自發(fā)地、直接地、自然而然地產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒雖然在早期的生活中已積累了一些生活體驗(yàn)，但對日常生活中經(jīng)?？捎隹梢姷沫h(huán)境信息及人們的行為方式往往熟視無睹，通過有意識地向幼兒呈現(xiàn)有關(guān)情景，可以使幼兒熟視無睹的事件成為“有關(guān)刺激”，進(jìn)入幼兒感知、關(guān)注的范圍之中，以達(dá)到加深體驗(yàn)理解，不斷內(nèi)化、遷移的目的。②體驗(yàn)理解在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒主動體驗(yàn)、用心靈體驗(yàn)的方式達(dá)到理解。這里的理解有著與認(rèn)知理解不同的含義，主要是達(dá)到在情感層面上的溝通、