《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思

《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思由于本節(jié)的學(xué)問比擬概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比擬引誕生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟識的自身的性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀？在后半局部教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”試驗對學(xué)生而言有些生疏，這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生具體的講解試驗，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最終以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延長，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我留意依據(jù)學(xué)生的認知力量和學(xué)習(xí)進程來設(shè)置問題，層層推動；輔以多樣化利用多媒體，細心設(shè)計練習(xí)題,盼望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結(jié)果令人大失所望。

課后我進展了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容特別少,但是我遺忘了一點：學(xué)生究竟是學(xué)生，他們從來沒有承受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這局部內(nèi)容對他們來講特別的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思索，爭論完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個班上課時，把方案進展了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進展觀看與思索局部的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，立刻讓學(xué)生進展這局部的反應(yīng)練習(xí)。后面的資料分析也采納同樣的方法處理，效果特別不錯，課后的調(diào)查也特別令人滿足。

通過這節(jié)課的比照課，我熟悉到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的承受力量，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

《基因掌握生物的性狀》教學(xué)反思2

一、課前預(yù)備狀況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因掌握生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)分”圖片資料；

3、爭論法、講授法；

二、課堂教學(xué)實效反應(yīng)（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反響、學(xué)習(xí)氣氛；達標狀況；主要狀況記錄；學(xué)困生狀況；教學(xué)心得、體會等）：

1、《生物的遺傳和變異》敘述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，始終以來是生物教學(xué)的重點與難點?！痘蛘莆丈锏男誀睢纷鳛槠浯握碌氖坠?jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開頭，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學(xué)生之間相互觀看，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性熟悉到理性熟悉，這一過渡把握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參加，上升到理性熟悉時，即總結(jié)性狀的概念時，學(xué)生仍舊一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性熟悉，特殊是前兩個，會常常考到。

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時做一些典型例題，能到達預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶鐾茢囝}，讓學(xué)生推斷是否為相對性狀。

4、“基因掌握性狀”，導(dǎo)入連接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時，應(yīng)重點突出“大鼠生長激素基因”。

三、課后輔導(dǎo)及溝通狀況：

學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比擬難理解，舉例時簡單混淆。分析緣由：與初一時生物根底不扎實有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學(xué)卷題目較難。

四、主要優(yōu)點：

通過學(xué)生自己觀看同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性熟悉，而后上升到理性熟悉。課堂氣氛活潑，學(xué)生參加度高。

五、主要缺乏：

1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)分，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不情愿聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學(xué)生有點模糊。以后應(yīng)當(dāng)把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗。

六、今后改良措施、方法：

1、加強學(xué)習(xí)，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的預(yù)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進一步備好課，使活動時間、自學(xué)時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)連接更加融洽和諧自然。

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《基因掌握生物的性狀》一課，教參中建議2課時完成，本課要求學(xué)生把握的學(xué)問點較多，而且都比擬抽象。如何在1課時的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我進展了細心的預(yù)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我完畢了本課的教學(xué)。整體看來，到達了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個方面進展反思：

1.課前對學(xué)生進展必要的指導(dǎo)，是節(jié)約時間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互觀看自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大局部學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進展了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)省了時間，為整節(jié)課的順當(dāng)完成爭取了珍貴時間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的懷疑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報。教師適時點出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的懷疑，有一種恍然大悟的感覺。

3.注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進展分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶著下進展相互溝通，解決問題，最終在全班進展展現(xiàn)。在整個過程中，教師注意學(xué)生的主體地位。

4.充分調(diào)動每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進展小組展現(xiàn)時，一般都是小組進步行匯報。為了讓更多的學(xué)生有展現(xiàn)自我的時機，我在課堂中鼓勵學(xué)生。在我的發(fā)動下，平常不愛表達的學(xué)生進展積極地展現(xiàn)。當(dāng)時，我特殊感動，真正感悟到賞識教育的重要性。

5.準時檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時穿插習(xí)題測試，準時檢測學(xué)生的把握狀況，這樣教師可以依據(jù)學(xué)生的把握狀況準時調(diào)整教學(xué)策略與進度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有需要改良的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，假如用多媒體進展展現(xiàn)，效果會更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

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本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大局部：“觀看與思索”和“轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟發(fā)”第一局部的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生針對每種性狀比照其在不同個體間的差異，讓學(xué)生概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)分。其次局部的學(xué)習(xí)通過資料分析讓學(xué)生發(fā)覺，在一胎所生的動物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成的個體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的一般鼠，從而熟悉到，性狀是由基因掌握的。遺傳和變異是生命得以連續(xù)和進展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本章的學(xué)習(xí)通過大量的例子、直觀的圖片來觀看，還通過觀看身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念。在教學(xué)過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題、學(xué)生在發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)到學(xué)問。在后半局部教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”試驗對學(xué)生而言有些生疏，這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生具體的講解試驗，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我依據(jù)學(xué)生的認知力量和學(xué)習(xí)進程來設(shè)置問題，層層推動;輔以多樣化利用多媒體，細心設(shè)計練習(xí)題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。

課后我進展了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容特別少,但是我遺忘了一點：學(xué)生究竟是學(xué)生，他們從來沒有承受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這局部內(nèi)容對他們來講特別的`抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思索，爭論完全部的內(nèi)容后，分組做練習(xí)，效果就不太好。主要安排人數(shù)太多，有些學(xué)生根本沒有動手沒有思索。對緘默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生賜予的關(guān)注、時機較少。

通過這節(jié)課的反思，我熟悉到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的承受力量，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

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在《基因掌握生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計的比擬好，以基由于線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀看與思索，使學(xué)生從比擬熟識的動植物和自身性狀的詳細觀看入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾局部通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的爭論，獲得基因掌握性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我仔細閱讀，鉆研教材，細心設(shè)計練習(xí)題，盼望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問的非常鐘我進展了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容特別少，一個觀看與思索，一個資料分析也就完畢了，但是我遺忘了一點：學(xué)生究竟是學(xué)生，他們從來沒有承受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這局部內(nèi)容對他們來講特別的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思索，爭論完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時，把方案進展了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進展觀看與思索局部的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，立刻讓學(xué)生進展這局部的反應(yīng)練習(xí)．后面的資料分析也采納同樣的方法處理’效果特別不錯，課后的調(diào)查也特別令人滿足。

《基因掌握生物的性狀》教學(xué)反思6

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系嚴密，學(xué)生可以通過觀看自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀看身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念，進而學(xué)生又會思索掌握生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因掌握生物性狀。整個教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進展的，使學(xué)生在發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)到學(xué)問。在教學(xué)過程中教師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時間去思索問題；在試驗分析時，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學(xué)生具體的講解試驗，使學(xué)生在理解了試驗的前提下再去發(fā)覺問題。

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1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟識的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得；

2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動物的一種行為方式特征，這種行為是動物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關(guān)系。我認為，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3、本課采納歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性熟悉。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的熟悉更進一步。人類對遺傳和變異的熟悉，最初是從宏觀的性狀討論開頭的，以后隨著科學(xué)的進展，才漸漸深入到基因水平。教師要滲透這種規(guī)律思路，訓(xùn)練學(xué)生熟悉事物的力量。受精卵是一個新生命的開頭，精子和卵細胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母究竟傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學(xué)習(xí)完畢之后，我匯總了我所任教的三個班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查狀況、教師的統(tǒng)計結(jié)果以及自己的思索，寫一份調(diào)查報告。一個星期后，兩名同學(xué)寫成“基因掌握性狀”的調(diào)查報告，很不錯，推舉到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

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一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的仆人，在整個課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)時機。處在身心進展黃金時期的青少年，大局部都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并賜予適當(dāng)?shù)脑u價。

二、開展課間小活動及互動嬉戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。興趣是學(xué)生最終的教師，學(xué)習(xí)任何學(xué)問，學(xué)生只要對它感興趣，肯定能將學(xué)問點學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計了一些師生互動以及一些以學(xué)生為主的活動，來提高學(xué)生的積極性。

三、由于本節(jié)的學(xué)問比擬概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半局部的教學(xué)中我多采納直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好根底。在后半局部教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”試驗與學(xué)生的生活聯(lián)系不嚴密，對學(xué)生而言有些生疏，這時應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生具體的講解試驗，在學(xué)生理解了試驗后教師就可以運用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

四、實行一些學(xué)問競賽的方式對學(xué)生穩(wěn)固