《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件

《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！端囆g(shù)品投資與拍賣》作業(yè)《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。藝復(fù)興繪畫(huà)大師拉斐爾RenaissancepainterCo01人物簡(jiǎn)介時(shí)代背景Backgounooftime:03作品介紹影響frerifeintuance教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程并使學(xué)生成為認(rèn)知的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種良好的、愉悅的氛圍中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、思考發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，時(shí)刻把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。一、在新課的引入中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課開(kāi)始時(shí)，教師必須想方設(shè)法觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在內(nèi)部情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生興趣。1、從學(xué)生身邊的事情入手。從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，并認(rèn)識(shí)到身邊就有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喚起學(xué)習(xí)新知的興趣。2、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師提出一定的引人入勝的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣。3、精心鋪墊，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境。聯(lián)想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方法，合理的想象往往是命題成立的前奏曲。另外，在新課引入中我還采用講故事、猜一猜等形式創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生在驚喜之余急切地想探尋其中的奧秘，從而積極投入到學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)中來(lái)。二、抓住知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)認(rèn)知數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)知識(shí)時(shí)，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的新舊沖突，要抓住新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)思維基礎(chǔ)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知并形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：我在教學(xué)“分式方程應(yīng)用題”時(shí)，抓住“分式方程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和分析方法是建立在一元一次方程應(yīng)用題基礎(chǔ)上的”這一特點(diǎn)，在教學(xué)中與學(xué)生已掌握的一元一次方程應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比、溝通。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。1、教學(xué)時(shí)教師緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)的引導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。在教學(xué)情境中，教師對(duì)學(xué)生的思維程序和方法進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。目標(biāo)的層層遞進(jìn)，自然引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生興趣盎然，因達(dá)標(biāo)而生趣。2、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)操作情境。好動(dòng)是兒童的天性，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在感性和理性之間架起橋梁，使他們因探索而產(chǎn)生興趣，讓成功的喜悅油然而生。三、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展能力采用較受學(xué)生歡迎的練習(xí)方式，如數(shù)學(xué)游戲，小比賽、測(cè)量實(shí)物等，以及設(shè)計(jì)新穎別致、富有啟發(fā)性、趣味性的練習(xí)題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)展思維能力的有效途徑。面對(duì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。以“健康第一”為指向，努力構(gòu)造課內(nèi)加強(qiáng)，課外延伸的體育與健康新格局，適時(shí)融入身體健康、重在參與、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)、情感、意志并重的人格教育；倡導(dǎo)啟發(fā)式的教法和創(chuàng)新式的學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式；重視學(xué)生終身體育能力和意識(shí)的培養(yǎng)。1．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)體育的促進(jìn)體育教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造源泉,培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)必更進(jìn)一步影響著將來(lái)新的教學(xué)觀念的產(chǎn)生，在體育教學(xué)中,教師的主導(dǎo)創(chuàng)新教育與學(xué)生的主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一種既對(duì)立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系,兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重了學(xué)生主體才可能發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,才可能舉一反三,深刻理解知識(shí),善于運(yùn)用知識(shí)。反過(guò)來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步的提高。學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能極大地促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展，不同的思維方式使體育教學(xué)變得更加多元化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維由原來(lái)的被動(dòng)思維，變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的深層動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局變得豐富多彩。創(chuàng)新能力的提高，使體育教師在教學(xué)過(guò)程中能發(fā)揮學(xué)生最大的能力，使教學(xué)的效果得到最大程度的提升。2．體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力2．1激發(fā)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)創(chuàng)造性的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響，因此教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)著重開(kāi)始人的創(chuàng)造潛力，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的控索性。讓課堂充滿創(chuàng)造力，即使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的形成和愛(ài)好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。2．2體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，要相信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間，同時(shí)給予的自由支配時(shí)間是學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在教師精心策劃下，用來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段；要給學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)；教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要有梯度，學(xué)生能夠自主選擇提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。2．3體育教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的，從體驗(yàn)和反思中獲得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)科有別于其他學(xué)科，它屬于技藝類課程，其思維特征是以主體體驗(yàn)為依據(jù)的求同思維。我們?nèi)粘Ｋv“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”就是通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的真實(shí)寫(xiě)照。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)了體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)著一門道，往后就要通過(guò)自己不斷地體驗(yàn)并對(duì)照教師及友伴的動(dòng)作，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)不斷反思和修正自己的感知，以獲得新的感悟。2．4充分利用有效的手段（1）激發(fā)動(dòng)機(jī)教師明確地向?qū)W生提出該課時(shí)或該單元的學(xué)習(xí)要求，對(duì)人的身體和心理有何必要，有何益處，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽親歷。并在此范圍內(nèi)發(fā)展、創(chuàng)新。（2）預(yù)設(shè)鋪墊教師根據(jù)身體練習(xí)的內(nèi)容確定相匹配的準(zhǔn)備活動(dòng)，設(shè)定相適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，鋪設(shè)逐步加大練習(xí)難度的臺(tái)階，作好相適應(yīng)的安全保護(hù)工作，并通過(guò)嘗試、展示等激發(fā)學(xué)生的想像。（3）創(chuàng)設(shè)情景情景既包括客觀存在的真實(shí)情景，也包括教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情景。利用和創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚醒學(xué)生的積極體驗(yàn)，能促使學(xué)生的身體認(rèn)知和主觀感受。學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)嘗試、探求、研究，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，探求解決問(wèn)題的方法，研究這種方法的科學(xué)性和合理性，從而充分體會(huì)到創(chuàng)新的愉悅。教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的體育教學(xué)，同其它文化課一樣，是文化科學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，因此，要不斷挖掘體育教學(xué)的潛能，使其獲得綜合效益。初中生是民族的未來(lái)，身心健康、體魄強(qiáng)健、充滿活力的青少年，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，廣大教育、體育工作者要引導(dǎo)和教育青少年學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，在鍛煉中強(qiáng)健體魄，感受體育的永恒魅力，感受校園的勃勃生機(jī)，釋放青春少年的熱情和朝氣，讓體育成為生活中的美好經(jīng)歷，成為全面發(fā)展的不懈追求。體育也不僅是力的展現(xiàn)，力與智的結(jié)合貫穿在幾乎所有體育活動(dòng)中，力與美的結(jié)合更是體育獨(dú)特的魅力，體育集中的展現(xiàn)了人類的力量、創(chuàng)造性智慧、人類自身的美和人與自然的和諧。這就是體育的內(nèi)涵、體育的文化、體育的魅力!《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還?！?藝復(fù)興繪畫(huà)大師拉斐爾Renaissancepainter藝復(fù)興繪畫(huà)大師拉斐爾2Co01人物簡(jiǎn)介時(shí)代背景Backgounooftime:03作品介紹影響frerifeintuanceCo3人物簡(jiǎn)介suthororeintroducion人物簡(jiǎn)介4拉要爾桑西(1483年4月6日—1520年4月6日是文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名畫(huà)家,t是“文位,代表了文藝復(fù)興時(shí)期和、文雅,創(chuàng)作了大量的圣母像,和他的的作品充分體現(xiàn)了安寧和語(yǔ)、對(duì)以及完美和恬靜的秩由于高超的藝術(shù)造詣而被神化了的拉斐爾,代表了文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家從事理想美的事業(yè)所能達(dá)到的最高峰。一提起拉斐爾其人,提起拉斐爾的藝術(shù)風(fēng)格斐爾的作品總離不開(kāi)“超凡入圣”、“盡善盡美”這些始于瓦薩里的時(shí)稱以及完美和鐵序從這個(gè)意義上形容詞,這使廣大公眾對(duì)拉斐爾的作品無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)并與說(shuō),他的作品你為“人文主義及文藝之溝通,無(wú)法立即把拉斐爾的作品與那些總想用“天才復(fù)興世界的頂峰”。天才表現(xiàn)"等詞句來(lái)標(biāo)榜的作品分開(kāi),從而在他的作品中體味生命的苦悶、浪漫的熱情及感情的折磨拉要爾桑西5人物性格拉斐爾人緣極好,十分懂得尊重人據(jù)說(shuō)他只要在某地待上五分鐘,就會(huì)有人來(lái)求畫(huà)對(duì)此拉斐爾很少拒絕。此外,拉斐爾與達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅一樣,都要效力于教皇尤利烏斯二世。但拉斐爾與尤里烏斯二世一向處得很好,而隨后的利奧十世也非常喜歡拉斐爾,特地賜給他一頂紅衣主教的帽子,還把紅衣主教畢比印納的一個(gè)侄女瑪利亞許配給他。雖然拉斐爾對(duì)此心存不滿,但他沒(méi)有直接回絕,而是一直拖著這樁婚事不辦,直至自己意外死亡總之,拉斐爾為人謙虛,待人誠(chéng)懇,所到之處無(wú)不受到熱烈的歡迎,很早就成為了一個(gè)超級(jí)巨星和萬(wàn)人迷他的性情就像他的畫(huà)一樣四處受人追摔,藝術(shù)家們都把他當(dāng)作成功的典范。拉斐爾于1520年他37歲生日那天去世,他的死震驚了羅馬城,上至教皇貴族,下至黎民百姓,無(wú)不為他英年早逝而悲痛萬(wàn)分。羅馬人為他舉行了最隆重的葬禮,教皇還堅(jiān)持把他葬在萬(wàn)神殿,這是一項(xiàng)絕無(wú)僅有的殊榮。人物性格6時(shí)代背景Backgroundofm時(shí)代背景7時(shí)代背景1416世紀(jì),文藝復(fù)興首先發(fā)生于拉斐爾的故鄉(xiāng)意大利,人文主義思想是文藝復(fù)興的主導(dǎo)思想。人文主義體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作上,是重視現(xiàn)實(shí)生活的描繪重視對(duì)人倫關(guān)系和人的情感的表現(xiàn),呼喚人性的覺(jué)醒,對(duì)人的本質(zhì)力量進(jìn)行充分的肯定,美術(shù)題空前擴(kuò)大。肖像畫(huà)迅速發(fā)展,人體美在美術(shù)中的地位重視及藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合,美術(shù)家們開(kāi)始悉心鉆研解剖學(xué)、透視學(xué),將其運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作之中,從而使形體寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)日趨成熟。同時(shí),一些美術(shù)巨子,憑借他們廣博的學(xué)識(shí),全面的修養(yǎng)與科學(xué)的威力登上了世界藝術(shù)的峰巔拉斐爾就生活在文藝復(fù)興的這一盛期,文藝復(fù)興時(shí)期是一個(gè)產(chǎn)生巨人的時(shí)代,但因從中世紀(jì)脫胎而來(lái),也不可避免地帶有中世紀(jì)宗教的局限性。拉斐爾從文藝復(fù)興各個(gè)大師中汲取經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng),憑借自己的藝術(shù)才華和努力終于開(kāi)創(chuàng)了自己獨(dú)特的藝術(shù)繪畫(huà)風(fēng)格——古典精神的"秀美”風(fēng)格。他的風(fēng)格不僅代表了當(dāng)時(shí)人們最崇尚的審美趣味,并且延續(xù)了四百年之久,成為后世古典主義者認(rèn)為不可企及時(shí)代背景8作品介紹productiontowork作品介紹9圣瑪利亞的婚禮《圣瑪利亞的婚禮》是拉斐爾的成名之作,創(chuàng)作這幅大型祭祀畫(huà)時(shí)他還不滿21歲畫(huà)面前景仍以對(duì)稱式布滿人物,視覺(jué)中心是代表神的意志的主教主持儀式,約瑟將訂婚戒指戴在瑪利亞的手上,左右兩邊分別兩組男女青年?，斃麃喓竺娴囊唤M女子是她的女友,而約瑟背后的男青年則是求婚者,他們手執(zhí)求婚標(biāo)志的棍棒誰(shuí)的棒頭開(kāi)花,誰(shuí)就是命中注定的瑪利亞的未婚夫,正是約瑟的棒頭開(kāi)出一朵小花,這一神的意愿使其他求婚者陷入痛苦和不安,有的甚至激憤,前景中的青年就絕望地折斷了于中的求婚棒。是一幕充滿戲劇性的場(chǎng)面。畫(huà)中無(wú)論男女,形象都塑造得俊美,作者大量使用變化多樣的曲線物的體態(tài)面貌、衣服的褶紋變化,都給人造成秀逸柔美之感,畫(huà)家自己已對(duì)這幅很滿意,第一次在上面簽了自己的名字圣瑪利亞的婚禮10圣喬治與龍1504年,英王享利七世授予拉斐爾故鄉(xiāng)的烏爾比諾公爵以“嘉德勛章”,公爵為了答謝英王委托21歲的拉斐爾繪制一幅歌頌英國(guó)守護(hù)神圣喬治的小型圖畫(huà),并要求他在畫(huà)中把圣喬治畫(huà)成殺死毒龍的嘉德騎士。這個(gè)題材拉斐爾畫(huà)過(guò)幾幅這一幅最為杰出,顯示出拉斐爾自己的藝術(shù)個(gè)性。畫(huà)家以對(duì)角線安排形象,騰躍的白馬呈向上趨勢(shì),圣喬治舉刀作欲砍之勢(shì),動(dòng)作十分英武優(yōu)美。畫(huà)家更多關(guān)注繪畫(huà)的造型形式,而對(duì)人物的內(nèi)在精神、生死搏斗的勇武氣質(zhì)刻畫(huà)缺乏力度,達(dá)不到達(dá)芬奇所作《安加利之戰(zhàn)》中人物和馬的精神表現(xiàn)圣喬治與龍11《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件12《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件13《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件14《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件15《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件16《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件17《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件18《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件19《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件20《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件21《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件22《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)課件2331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里24《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！端囆g(shù)品投資與拍賣》作業(yè)《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。藝復(fù)興繪畫(huà)大師拉斐爾RenaissancepainterCo01人物簡(jiǎn)介時(shí)代背景Backgounooftime:03作品介紹影響frerifeintuance教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程并使學(xué)生成為認(rèn)知的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種良好的、愉悅的氛圍中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、思考發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，時(shí)刻把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。一、在新課的引入中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課開(kāi)始時(shí)，教師必須想方設(shè)法觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在內(nèi)部情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生興趣。1、從學(xué)生身邊的事情入手。從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，并認(rèn)識(shí)到身邊就有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喚起學(xué)習(xí)新知的興趣。2、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師提出一定的引人入勝的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣。3、精心鋪墊，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境。聯(lián)想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方法，合理的想象往往是命題成立的前奏曲。另外，在新課引入中我還采用講故事、猜一猜等形式創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生在驚喜之余急切地想探尋其中的奧秘，從而積極投入到學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)中來(lái)。二、抓住知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)認(rèn)知數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)知識(shí)時(shí)，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的新舊沖突，要抓住新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)思維基礎(chǔ)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知并形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：我在教學(xué)“分式方程應(yīng)用題”時(shí)，抓住“分式方程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和分析方法是建立在一元一次方程應(yīng)用題基礎(chǔ)上的”這一特點(diǎn)，在教學(xué)中與學(xué)生已掌握的一元一次方程應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比、溝通。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。1、教學(xué)時(shí)教師緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)的引導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。在教學(xué)情境中，教師對(duì)學(xué)生的思維程序和方法進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。目標(biāo)的層層遞進(jìn)，自然引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生興趣盎然，因達(dá)標(biāo)而生趣。2、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)操作情境。好動(dòng)是兒童的天性，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在感性和理性之間架起橋梁，使他們因探索而產(chǎn)生興趣，讓成功的喜悅油然而生。三、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展能力采用較受學(xué)生歡迎的練習(xí)方式，如數(shù)學(xué)游戲，小比賽、測(cè)量實(shí)物等，以及設(shè)計(jì)新穎別致、富有啟發(fā)性、趣味性的練習(xí)題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)展思維能力的有效途徑。面對(duì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。以“健康第一”為指向，努力構(gòu)造課內(nèi)加強(qiáng)，課外延伸的體育與健康新格局，適時(shí)融入身體健康、重在參與、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)、情感、意志并重的人格教育；倡導(dǎo)啟發(fā)式的教法和創(chuàng)新式的學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式；重視學(xué)生終身體育能力和意識(shí)的培養(yǎng)。1．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)體育的促進(jìn)體育教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造源泉,培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)必更進(jìn)一步影響著將來(lái)新的教學(xué)觀念的產(chǎn)生，在體育教學(xué)中,教師的主導(dǎo)創(chuàng)新教育與學(xué)生的主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一種既對(duì)立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系,兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重了學(xué)生主體才可能發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,才可能舉一反三,深刻理解知識(shí),善于運(yùn)用知識(shí)。反過(guò)來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步的提高。學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能極大地促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展，不同的思維方式使體育教學(xué)變得更加多元化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維由原來(lái)的被動(dòng)思維，變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的深層動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局變得豐富多彩。創(chuàng)新能力的提高，使體育教師在教學(xué)過(guò)程中能發(fā)揮學(xué)生最大的能力，使教學(xué)的效果得到最大程度的提升。2．體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力2．1激發(fā)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)創(chuàng)造性的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響，因此教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)著重開(kāi)始人的創(chuàng)造潛力，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的控索性。讓課堂充滿創(chuàng)造力，即使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的形成和愛(ài)好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。2．2體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，要相信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間，同時(shí)給予的自由支配時(shí)間是學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在教師精心策劃下，用來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段；要給學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)；教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要有梯度，學(xué)生能夠自主選擇提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。2．3體育教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的，從體驗(yàn)和反思中獲得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)科有別于其他學(xué)科，它屬于技藝類課程，其思維特征是以主體體驗(yàn)為依據(jù)的求同思維。我們?nèi)粘Ｋv“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”就是通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的真實(shí)寫(xiě)照。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)了體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)著一門道，往后就要通過(guò)自己不斷地體驗(yàn)并對(duì)照教師及友伴的動(dòng)作，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)不斷反思和修正自己的感知，以獲得新的感悟。2．4充分利用有效的手段（1）激發(fā)動(dòng)機(jī)教師明確地向?qū)W生提出該課時(shí)或該單元的學(xué)習(xí)要求，對(duì)人的身體和心理有何必要，有何益處，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽親歷。并在此范圍內(nèi)發(fā)展、創(chuàng)新。（2）預(yù)設(shè)鋪墊教師根據(jù)身體練習(xí)的內(nèi)容確定相匹配的準(zhǔn)備活動(dòng)，設(shè)定相適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，鋪設(shè)逐步加大練習(xí)難度的臺(tái)階，作好相適應(yīng)的安全保護(hù)工作，并通過(guò)嘗試、展示等激發(fā)學(xué)生的想像。（3）創(chuàng)設(shè)情景情景既包括客觀存在的真實(shí)情景，也包括教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情景。利用和創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚醒學(xué)生的積極體驗(yàn)，能促使學(xué)生的身體認(rèn)知和主觀感受。學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)嘗試、探求、研究，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，探求解決問(wèn)題的方法，研究這種方法的科學(xué)性和合理性，從而充分體會(huì)到創(chuàng)新的愉悅。教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的體育教學(xué)，同其它文化課一樣，是文化科學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，因此，要不斷挖掘體育教學(xué)的潛能，使其獲得綜合效益。初中生是民族的未來(lái)，身心健康、體魄強(qiáng)健、充滿活力的青少年，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，廣大教育、體育工作者要引導(dǎo)和教育青少年學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，在鍛煉中強(qiáng)健體魄，感受體育的永恒魅力，感受校園的勃勃生機(jī)，釋放青春少年的熱情和朝氣，讓體育成為生活中的美好經(jīng)歷，成為全面發(fā)展的不懈追求。體育也不僅是力的展現(xiàn)，力與智的結(jié)合貫穿在幾乎所有體育活動(dòng)中，力與美的結(jié)合更是體育獨(dú)特的魅力，體育集中的展現(xiàn)了人類的力量、創(chuàng)造性智慧、人類自身的美和人與自然的和諧。這就是體育的內(nèi)涵、體育的文化、體育的魅力!《藝術(shù)品投資與拍賣》作業(yè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。《25藝復(fù)興繪畫(huà)大師拉斐爾Renaissancepainter藝復(fù)興繪畫(huà)大師拉斐爾26Co01人物簡(jiǎn)介時(shí)代背景Backgounooftime:03作品介紹影響frerifeintuanceCo27人物簡(jiǎn)介suthororeintroducion人物簡(jiǎn)介28拉要爾桑西(1483年4月6日—1520年4月6日是文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名畫(huà)家,t是“文位,代表了文藝復(fù)興時(shí)期和、文雅,創(chuàng)作了大量的圣母像,和他的的作品充分體現(xiàn)了安寧和語(yǔ)、對(duì)以及完美和恬靜的秩由于高超的藝術(shù)造詣而被神化了的拉斐爾,代表了文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家從事理想美的事業(yè)所能達(dá)到的最高峰。一提起拉斐爾其人,提起拉斐爾的藝術(shù)風(fēng)格斐爾的作品總離不開(kāi)“超凡入圣”、“盡善盡美”這些始于瓦薩里的時(shí)稱以及完美和鐵序從這個(gè)意義上形容詞,這使廣大公眾對(duì)拉斐爾的作品無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)并與說(shuō),他的作品你為“人文主義及文藝之溝通,無(wú)法立即把拉斐爾的作品與那些總想用“天才復(fù)興世界的頂峰”。天才表現(xiàn)"等詞句來(lái)標(biāo)榜的作品分開(kāi),從而在他的作品中體味生命的苦悶、浪漫的熱情及感情的折磨拉要爾桑西29人物性格拉斐爾人緣極好,十分懂得尊重人據(jù)說(shuō)他只要在某地待上五分鐘,就會(huì)有人來(lái)求畫(huà)對(duì)此拉斐爾很少拒絕。此外,拉斐爾與達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅一樣,都要效力于教皇尤利烏斯二世。但拉斐爾與尤里烏斯二世一向處得很好,而隨后的利奧十世也非常喜歡拉斐爾,特地賜給他一頂紅衣主教的帽子,還把紅衣主教畢比印納的一個(gè)侄女瑪利亞許配給他。雖然拉斐爾對(duì)此心存不滿,但他沒(méi)有直接回絕,而是一直拖著這樁婚事不辦,直至自己意外死亡總之,拉斐爾為人謙虛,待人誠(chéng)懇,所到之處無(wú)不受到熱烈的歡迎,很早就成為了一個(gè)超級(jí)巨星和萬(wàn)人迷他的性情就像他的畫(huà)一樣四處受人追摔,藝術(shù)家們都把他當(dāng)作成功的典范。拉斐爾于1520年他37歲生日那天去世,他的死震驚了羅馬城,上至教皇貴族,下至黎民百姓,無(wú)不為他英年早逝而悲痛萬(wàn)分。羅馬人為他舉行了最隆重的葬禮,教皇還堅(jiān)持把他葬在萬(wàn)神殿,這是一項(xiàng)絕無(wú)僅有的殊榮。人物性格30時(shí)代背景Backgroundofm時(shí)代背景31時(shí)代背景1416世紀(jì),文藝復(fù)興首先發(fā)生于拉斐爾的故鄉(xiāng)意大利,人文主義思想是文藝復(fù)興的主導(dǎo)思想。人文主義體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作上,是重視現(xiàn)實(shí)生活的描繪重視對(duì)人倫關(guān)系和人的情感的表現(xiàn),呼喚人性的覺(jué)醒,對(duì)人的本質(zhì)力量進(jìn)行充分的肯定,美術(shù)題空前擴(kuò)大。肖像畫(huà)迅速發(fā)展,人體美在美術(shù)中的地位重視及藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合,美術(shù)家們開(kāi)始悉心鉆研解剖學(xué)、透視學(xué),將其運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作之中,從而使形體寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)日趨成熟。同時(shí),一些美術(shù)巨子,憑借他們廣博的學(xué)識(shí),全面的修養(yǎng)與科學(xué)的威力登上了世界藝術(shù)的峰