《草》精美版課件

第一單元·第三課草第一單元·第三課草1江蘇教育出版社八年級

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當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。課文導(dǎo)入江蘇教育出版社八年級|上冊當(dāng)你看到2江蘇教育出版社八年級

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王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。作者簡介江蘇教育出版社八年級|上冊3課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊6．怎樣理解文章開頭的“題記”？江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。江蘇教育出版社八年級|上冊颯颯（）抽噎（）江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

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相關(guān)資料課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線4

1.體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用；

2.學(xué)習(xí)文中細(xì)膩的語言、動作、肖像描寫和心理描寫的方法；3.理解文中重要詞句的深刻含義。江蘇教育出版社八年級

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學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用5江蘇教育出版社八年級

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小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來刻畫人物。小說情節(jié)構(gòu)成：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）。文體知識江蘇教育出版社八年級|上冊小說三要素：人物、情6江蘇教育出版社八年級

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焦灼（）踉蹌（）

慍怒（）

拽到（）

蔫巴（）霎那（）

颯颯（）抽噎（）濕漉漉（）

zhuóliàngqiàngyùnzhuàiniānsàshàyēlù字詞積累江蘇教育出版社八年級|上冊焦灼（7江蘇教育出版社八年級

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警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。焦灼：非常著急。踉蹌：走路不穩(wěn)。慍怒：憤怒，生氣?；袒螅阂苫?，畏懼。蔫巴：枯萎。抽噎：抽搭。字詞積累江蘇教育出版社八年級|上冊警戒：軍隊為防備敵人8江蘇教育出版社八年級

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請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。初讀課文江蘇教育出版社八年級|上冊請同學(xué)們聽讀課文，并9江蘇教育出版社八年級|上冊從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來刻畫人物。課文以“草”為題目，有什么含義？江蘇教育出版社八年級|上冊以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。（4）“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大的多。（2）就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；江蘇教育出版社八年級|上冊撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊颯颯（）抽噎（）江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級

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1.本文以什么為線索？2.本文的人物有哪些？草楊光（線索人物）、周總理（主人公）、醫(yī)生、衛(wèi)生員、警衛(wèi)員初讀課文江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|10江蘇教育出版社八年級|上冊正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。颯颯（）抽噎（）江蘇教育出版社八年級|上冊平均海拔3000米左右。江蘇教育出版社八年級|上冊課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）焦灼（）踉蹌（）體現(xiàn)了戰(zhàn)士“苦中作樂”的高尚情操，強調(diào)了他們不畏艱難，勇往直前的樂觀主義精神。濕漉漉（）主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）（1）（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。平均海拔3000米左右。江蘇教育出版社八年級

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第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。1.圍繞“草”作者寫了哪些情節(jié)，請用自己的語言概括。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|11江蘇教育出版社八年級

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戰(zhàn)士誤食野草

班長摸黑報告（開端）撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）平易近人議吃草

啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）1.請大家根據(jù)時間順序劃分課文的層次。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊戰(zhàn)士誤食野草12江蘇教育出版社八年級

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2.思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊2.思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)13江蘇教育出版社八年級

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3.周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊3.周副主席嘗毒草時14江蘇教育出版社八年級

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4．那楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊4．那楊光在整篇文章15江蘇教育出版社八年級

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5.課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？（1）（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊5.課文中有些話看起16江蘇教育出版社八年級

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（2）就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住

了，就在地上爬。這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對同志生命安危的無限關(guān)切之情。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊（2）就這樣，他摸黑17江蘇教育出版社八年級|上冊周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。慍怒（）拽到（）（2）就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；“立時驚住”、“惶惑”；江蘇教育出版社八年級|上冊課文以“草”為題目，有什么含義？第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊焦灼（）踉蹌（）江蘇教育出版社八年級|上冊課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。請大家根據(jù)時間順序劃分課文的層次。江蘇教育出版社八年級

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（3）就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|18江蘇教育出版社八年級

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（4）“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大的多?！?/p>

體現(xiàn)了戰(zhàn)士“苦中作樂”的高尚情操，強調(diào)了他們不畏艱難，勇往直前的樂觀主義精神。生活困苦，但精神富有，高尚，因此從本質(zhì)上講是強大的。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊（4）“我們吃的是草19江蘇教育出版社八年級

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6．怎樣理解文章開頭的“題記”？

在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊6．怎樣理解文章開頭20江蘇教育出版社八年級

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“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私。……總理在甩脫自我，真正實現(xiàn)‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德。”

——梁衡《大有大無周恩來》情感遷移江蘇教育出版社八年級|上冊“總理的驚人之處有21江蘇教育出版社八年級

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7.課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊7.課文以“草”為22江蘇教育出版社八年級

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1.以小見大；2.運用多種描寫手法刻畫人物形象；3.緊扣線索“草”安排情節(jié)：誤食毒草——周副主席辨識毒草、咀嚼毒草——周副主席議論“吃草”，結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)分明。4.語言生動、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。寫作特色江蘇教育出版社八年級|上冊1.以小見大；寫作特23江蘇教育出版社八年級

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這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。課文主旨江蘇教育出版社八年級|上冊這篇小說24江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；江蘇教育出版社八年級|上冊颯颯（）抽噎（）后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用；警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私。課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。請大家根據(jù)時間順序劃分課文的層次。為四川省主要牧業(yè)基地。江蘇教育出版社八年級|上冊“立時驚住”、“惶惑”；第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。（4）“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大的多。就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！生活困苦，但精神富有，高尚，因此從本質(zhì)上講是強大的。課文以“草”為題目，有什么含義？撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來刻畫人物。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。江蘇教育出版社八年級|上冊前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對同志生命安危的無限關(guān)切之情。當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）（2）就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；（4）“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大的多。江蘇教育出版社八年級|上冊以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。江蘇教育出版社八年級

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找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。課后作業(yè)江蘇教育出版社八年級|上冊第三部分（17—36）故事的25第一單元·第三課草第一單元·第三課草26江蘇教育出版社八年級

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當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。課文導(dǎo)入江蘇教育出版社八年級|上冊當(dāng)你看到27江蘇教育出版社八年級

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王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。作者簡介江蘇教育出版社八年級|上冊28課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊6．怎樣理解文章開頭的“題記”？江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。江蘇教育出版社八年級|上冊颯颯（）抽噎（）江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

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相關(guān)資料課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線29

1.體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用；

2.學(xué)習(xí)文中細(xì)膩的語言、動作、肖像描寫和心理描寫的方法；3.理解文中重要詞句的深刻含義。江蘇教育出版社八年級

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學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用30江蘇教育出版社八年級

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小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來刻畫人物。小說情節(jié)構(gòu)成：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）。文體知識江蘇教育出版社八年級|上冊小說三要素：人物、情31江蘇教育出版社八年級

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焦灼（）踉蹌（）

慍怒（）

拽到（）

蔫巴（）霎那（）

颯颯（）抽噎（）濕漉漉（）

zhuóliàngqiàngyùnzhuàiniānsàshàyēlù字詞積累江蘇教育出版社八年級|上冊焦灼（32江蘇教育出版社八年級

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警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。焦灼：非常著急。踉蹌：走路不穩(wěn)。慍怒：憤怒，生氣。惶惑：疑惑，畏懼。蔫巴：枯萎。抽噎：抽搭。字詞積累江蘇教育出版社八年級|上冊警戒：軍隊為防備敵人33江蘇教育出版社八年級

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請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。初讀課文江蘇教育出版社八年級|上冊請同學(xué)們聽讀課文，并34江蘇教育出版社八年級|上冊從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細(xì)膩的描寫來刻畫人物。課文以“草”為題目，有什么含義？江蘇教育出版社八年級|上冊以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。（4）“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大的多。（2）就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；江蘇教育出版社八年級|上冊撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊颯颯（）抽噎（）江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級

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1.本文以什么為線索？2.本文的人物有哪些？草楊光（線索人物）、周總理（主人公）、醫(yī)生、衛(wèi)生員、警衛(wèi)員初讀課文江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|35江蘇教育出版社八年級|上冊正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。颯颯（）抽噎（）江蘇教育出版社八年級|上冊平均海拔3000米左右。江蘇教育出版社八年級|上冊課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）焦灼（）踉蹌（）體現(xiàn)了戰(zhàn)士“苦中作樂”的高尚情操，強調(diào)了他們不畏艱難，勇往直前的樂觀主義精神。濕漉漉（）主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）（1）（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。平均海拔3000米左右。江蘇教育出版社八年級

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第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。1.圍繞“草”作者寫了哪些情節(jié)，請用自己的語言概括。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|36江蘇教育出版社八年級

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戰(zhàn)士誤食野草

班長摸黑報告（開端）撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）平易近人議吃草

啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）1.請大家根據(jù)時間順序劃分課文的層次。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊戰(zhàn)士誤食野草37江蘇教育出版社八年級

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2.思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊2.思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)38江蘇教育出版社八年級

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3.周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊3.周副主席嘗毒草時39江蘇教育出版社八年級

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4．那楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊4．那楊光在整篇文章40江蘇教育出版社八年級

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5.課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？（1）（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊5.課文中有些話看起41江蘇教育出版社八年級

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（2）就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住

了，就在地上爬。這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對同志生命安危的無限關(guān)切之情。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊（2）就這樣，他摸黑42江蘇教育出版社八年級|上冊周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。慍怒（）拽到（）（2）就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；“立時驚住”、“惶惑”；江蘇教育出版社八年級|上冊課文以“草”為題目，有什么含義？第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|上冊焦灼（）踉蹌（）江蘇教育出版社八年級|上冊課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。請大家根據(jù)時間順序劃分課文的層次。江蘇教育出版社八年級

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（3）就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊江蘇教育出版社八年級|43江蘇教育出版社八年級

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（4）“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大的多。”

體現(xiàn)了戰(zhàn)士“苦中作樂”的高尚情操，強調(diào)了他們不畏艱難，勇往直前的樂觀主義精神。生活困苦，但精神富有，高尚，因此從本質(zhì)上講是強大的。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊（4）“我們吃的是草44江蘇教育出版社八年級

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6．怎樣理解文章開頭的“題記”？

在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊6．怎樣理解文章開頭45江蘇教育出版社八年級

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“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私?！偫碓谒γ撟晕?，真正實現(xiàn)‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德。”

——梁衡《大有大無周恩來》情感遷移江蘇教育出版社八年級|上冊“總理的驚人之處有46江蘇教育出版社八年級

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7.課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。課文講解江蘇教育出版社八年級|上冊7.課文以“草”為47江蘇教育出版社八年級

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1.以小見大；2.運用多種描寫手法