中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)

中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)"木”珍愛(ài)生命拒絕毒品上毒品知識(shí)知多少·什么是毒品?根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第375條規(guī)定:毒品是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。化學(xué)是高中階段的重要課程之一，經(jīng)過(guò)初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)形成了初步的認(rèn)識(shí)，并且在化學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性也凸顯出來(lái)。由于高中化學(xué)知識(shí)涉及的范圍較廣，教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上的差距拉大，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能夠采取單一的模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。如果在化學(xué)課堂上，教師不能照顧到不同的學(xué)生，必然會(huì)不利于學(xué)生整體水平的提高。在新課改下所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是圍繞全體學(xué)生展開(kāi)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)就是要讓每位學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后都有所收獲。怎樣才能落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展呢？這就需要教師做好分層教學(xué)，因材施教工作。作為一名高中化學(xué)教師，要想做好分層教學(xué)工作，首先要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生有充分的了解，只有以此為基礎(chǔ)才能夠順利開(kāi)展分層教學(xué)工作。下面，筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，如何做好分層教學(xué)工作。一、學(xué)生分層工作的實(shí)施所謂的分層教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著差異，因此在教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況的不同結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，學(xué)生的分層工作是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有做好學(xué)生分層工作，把學(xué)生置于符合自己發(fā)展的層次之上，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得，發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了做好學(xué)生分層工作，教師在對(duì)學(xué)生分層之前，首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解。教師可以通過(guò)不同的途徑去了解學(xué)生。例如，研究學(xué)生的入學(xué)化學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小測(cè)試，和學(xué)生交流談心等等，在了解了學(xué)生的化學(xué)水平、興趣愛(ài)好、智力因素等方面之后，教師再進(jìn)行學(xué)生分層工作，就會(huì)得心應(yīng)手，并且把每個(gè)學(xué)生都?xì)w入到合理的層次之中。在做好學(xué)生分層工作之后，教師還要讓學(xué)生明白自己所處的層次水平。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，只有讓學(xué)生知道自己的層次水平，學(xué)生才能夠找到自己的發(fā)展方向。但是，為了保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，教師不可在課堂上公布學(xué)生所處的層次水平，教師可以單獨(dú)找學(xué)生談心，讓其明白自己所處的位置。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是一成不變的，在學(xué)習(xí)之后，部分同學(xué)會(huì)有不同程度的提高和發(fā)展，因此，學(xué)生們所處的層次也不能夠是固定不變的。在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的化學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行合理的調(diào)整，以讓學(xué)生更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。二、制定分層教學(xué)目標(biāo)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在課堂教學(xué)時(shí)教師就不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后達(dá)到同一個(gè)水平。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到自己應(yīng)有的水平，教師就要為學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求，為他們量身定做出適合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)以接近他們的最近發(fā)展區(qū)為宜。只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生向著自己的目標(biāo)不斷前行，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待。例如，在學(xué)習(xí)“乙烯”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生層次的不同為他們制定這樣的發(fā)展目標(biāo)：第一層次的學(xué)生，即學(xué)困生，要求他們掌握乙烯的結(jié)構(gòu)；化學(xué)性質(zhì)；鑒別甲烷和乙烯的方法；乙烯的用途。第二層次的學(xué)生，即中等生，要求他們掌握第一層次教學(xué)目標(biāo)之外，還要求他們掌握除去甲烷中乙烯雜質(zhì)的方法，明白乙烯和甲烷燃燒現(xiàn)象不同的原因。第三層次的學(xué)生，即優(yōu)等生要求他們掌握前兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)之外，還要提出更高的要求，要求學(xué)生了解乙烯的加聚反應(yīng)以及由乙烯的化學(xué)性質(zhì)推測(cè)烯烴的化學(xué)通性等。通過(guò)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)欲望得到了滿足。三、課堂教學(xué)過(guò)程中的分層課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中的分層是重中之重，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合為不同層次學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)，為了滿足學(xué)生層次的不同，教師一定要選擇最有效的教學(xué)方法。方法的選擇非常重要，只有學(xué)生能夠接受，能夠把教學(xué)內(nèi)容講解清楚的方法才能稱之為有效的教學(xué)方法?；趯W(xué)生水平的不同，教師可以采取討論法、歸納總結(jié)法、教師點(diǎn)撥法、講授法等不同的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在授課過(guò)程中，教師通?？梢砸灾械葘哟螌W(xué)生為基準(zhǔn)展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)兼顧兩頭的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中做到循序漸進(jìn)，為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別內(nèi)容不利于在課堂上講授的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和講解。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)不可忽視的一部分內(nèi)容。只有經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)階段，才能夠?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，對(duì)于習(xí)題的布置教師也要做好分層布置。針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們選擇最有利于檢測(cè)自己實(shí)際的習(xí)題。分層教學(xué)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施的課堂教學(xué)工作，在分層教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，取得不同程度的提升。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師一定要做好分層教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)探究題是目前中考化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它注重學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際、現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的處理能力，同時(shí)掌握這類題的解決方法也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。縱觀中考探究性試題，大致為：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等，雖然涉及的面很多，但從命題內(nèi)容上分析，主要分為以下幾個(gè)方面：一、探究“物質(zhì)的成分”對(duì)“物質(zhì)成分”的探究主要是通過(guò)對(duì)某一物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，確定該物質(zhì)的組成成分，此類題型有對(duì)氣體成分中可能含有的氧氣、氫氣、二氧化碳、水蒸氣等常見(jiàn)氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；也有對(duì)常見(jiàn)的固態(tài)物質(zhì)中可能含有的金屬、固態(tài)非金屬、固態(tài)氧化物、堿和鹽等成分的探究及相關(guān)知識(shí)的考查；或者對(duì)常見(jiàn)溶液中可能含有的酸、堿或鹽等成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而考查對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。例題做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，意外看到有氣泡產(chǎn)生。小偉提醒：是不是拿錯(cuò)了藥品?小明查驗(yàn)后確認(rèn)藥品沒(méi)錯(cuò)。只是在瓶口發(fā)現(xiàn)有白色粉末狀物質(zhì)，小明認(rèn)為是氫氧化鈉溶液變質(zhì)了。（1）氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因是。（2）利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，小明又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)再次確認(rèn)該氫氧化鈉溶液已變質(zhì)。■（3）為證明變質(zhì)的溶液中仍有NaOH，某同學(xué)按如下操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①取少量變質(zhì)的溶液，向其中加入足量CaCl2溶液，現(xiàn)象為，方程式為。②取①所得液于試管中，向其中滴加少量的，現(xiàn)象為。其結(jié)論是。分析：本題以常見(jiàn)的現(xiàn)象――氫氧化鈉是否變質(zhì)提出問(wèn)題，要求對(duì)氫氧化鈉溶液中是否含有碳酸鈉進(jìn)行探究。強(qiáng)調(diào)在NaOH和Na2CO3共存的情況下，要證明NaOH的存在，必須先排除Na2CO3的干擾，再證明NaOH的存在。二、探究“物質(zhì)的性質(zhì)”該類題目命題方式一般是要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較的形式，探究物質(zhì)的某種性質(zhì)是由其中哪一種成分所決定的。如探究酸性是由水分子、酸根陰離子還是氫離子決定的?二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅，是水使石蕊變紅，還是二氧化碳?xì)怏w，或二氧化碳溶于水后的生成物使石蕊變紅呢?等等。意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。例題氫氧化鈉溶液中哪一種粒子（H2O、Na+、OH-）能使指示劑無(wú)色酚酞試液變紅。實(shí)驗(yàn)步驟：①在第一支試管中加入約2mL蒸餾水，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象；②在第二支試管中加入約2mLNaCl溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象；③在第三支試管中加入約2mLNaOH溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)①看到的現(xiàn)象是；得出的結(jié)論是。（2）實(shí)驗(yàn)②看到的現(xiàn)象是；說(shuō)明鈉離子。（3）實(shí)驗(yàn)③看到的現(xiàn)象是；得出的結(jié)論是。三、探究“物質(zhì)的變化”在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到這樣一些問(wèn)題：對(duì)于有明顯現(xiàn)象產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，很容易判斷反應(yīng)是否發(fā)生或反應(yīng)完全。酸與堿之間發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)常用酸堿指示劑來(lái)判斷反應(yīng)的進(jìn)行。但有些物質(zhì)之間的反應(yīng)，由于沒(méi)有明顯的變化現(xiàn)象，難以判斷。例題為了通過(guò)一些現(xiàn)象說(shuō)明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實(shí)驗(yàn)：■（1）第一組同學(xué)把一只收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中，如圖1所示看到試管內(nèi)液面上升。這種現(xiàn)象是因?yàn)樵嚬軆?nèi)外產(chǎn)生。（2）第二組同學(xué)也得到了啟發(fā)，設(shè)計(jì)了如（下轉(zhuǎn)第203頁(yè)）（上接第151頁(yè)）圖2、3、4、5、6所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究：學(xué)生會(huì)看到什么現(xiàn)象？（3）經(jīng)過(guò)分析討論，認(rèn)為第一組的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種。一種是因?yàn)镃O2與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO2，你認(rèn)為另一種原因是？分析：此題考察的知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，第三問(wèn)要求學(xué)生思維必須嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)镹aOH溶液由NaOH和水兩部分組成，CO2本身既溶于水又可以和水反應(yīng)，所以一種情況是CO2氣體與水反應(yīng)，另一種情況是CO2氣體與NaOH反應(yīng)。綜上所述，探究性試題是集化學(xué)實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、推斷，以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)于一體的題型。它的綜合性強(qiáng)，可以很好地考查學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、歸納和演繹能力，有較較好的區(qū)分度。在知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移方面，教師多作分類指導(dǎo)，進(jìn)行有效的針對(duì)性練習(xí)，可以提高學(xué)生解答探究試題的能力。中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒"木”珍愛(ài)生命拒絕毒品上"木”2毒品知識(shí)知多少·什么是毒品?根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第375條規(guī)定:毒品是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。毒品知識(shí)知多少3罌粟和鴉片貉片可使人先天免疫力喪失,極易患染各種疾病。吸食鴉片成成癮,過(guò)量吸食鴉片可引起急性中毒而死亡罌粟和鴉片4海洛因(毒品之王),俗稱“白粉”卡3·16”專案收的海吸食海洛因二次后,大多數(shù)情況下都會(huì)使人上癮,理和心理上的依賴會(huì)產(chǎn)生夢(mèng)幻現(xiàn)象,長(zhǎng)期使用會(huì)破壞人的免疫功能,傳播艾滋病等疾病,海洛因(毒品之王),俗稱“白粉”5冰毒吸食后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的生理興奮,能大量消耗人的體力和降低免疫功能,嚴(yán)重?fù)p害心臟、大腦組織甚至導(dǎo)致死亡。冰毒6鹽酸嗎啡片嗎啡是鴉片中最主要的生物堿。急性中毒回導(dǎo)致呼吸中樞麻痹、呼吸停止至死亡。鹽酸嗎啡片7搖頭丸③|C月狗叭喇潤(rùn)2suidoDreckDoork2攀擊手套聯(lián)合BoohtndscmhnFUnity頭丸蠕漿使用數(shù)次即可成癮,過(guò)量使用會(huì)產(chǎn)生急生中毒,嚴(yán)重時(shí)可產(chǎn)生腦出血、虛脫、昏迷、死亡搖頭丸8大麻在甙國(guó)俗稱火麻”,為一年生草本植物,雌雄異株,原大麻植產(chǎn)于亞洲中部,現(xiàn)遍及全賕,有野生、有栽培。大麻的變種很多,是人類最早種植的植物之一。大麻的莖、竿可制成纖維,籽可榨油。作為拿品的大麻主要是指矮小多分枝的印度大麻麻類泰品的主要活性咸分是四氫大麻酚(THC)。大麻品大麻在甙國(guó)俗稱9可卡因,可卡因大劑量使用可使呼吸、心血管和嘔吐中樞興Cocaine奮,嚴(yán)重者可發(fā)生驚厥,最后由興奮轉(zhuǎn)為抑制,出現(xiàn)呼吸抑制,心衰,甚至死亡。可卡因,10杜冷丁1m|xs支鹽酸哌替啶洼鮒液4神)士您利是一種成鎮(zhèn)痛藥,長(zhǎng)期使用會(huì)產(chǎn)生依賴性,被列為嚴(yán)格管制的麻醉藥品杜冷丁11中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)12中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)13中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)14中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)15中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)16中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)17中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)18中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)19中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)20中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)21中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)22中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)23中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)24中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)25中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)26中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)2741、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)"木”珍愛(ài)生命拒絕毒品上毒品知識(shí)知多少·什么是毒品?根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第375條規(guī)定:毒品是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品?；瘜W(xué)是高中階段的重要課程之一，經(jīng)過(guò)初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)形成了初步的認(rèn)識(shí)，并且在化學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性也凸顯出來(lái)。由于高中化學(xué)知識(shí)涉及的范圍較廣，教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上的差距拉大，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能夠采取單一的模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。如果在化學(xué)課堂上，教師不能照顧到不同的學(xué)生，必然會(huì)不利于學(xué)生整體水平的提高。在新課改下所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是圍繞全體學(xué)生展開(kāi)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)就是要讓每位學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后都有所收獲。怎樣才能落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展呢？這就需要教師做好分層教學(xué)，因材施教工作。作為一名高中化學(xué)教師，要想做好分層教學(xué)工作，首先要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生有充分的了解，只有以此為基礎(chǔ)才能夠順利開(kāi)展分層教學(xué)工作。下面，筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，如何做好分層教學(xué)工作。一、學(xué)生分層工作的實(shí)施所謂的分層教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著差異，因此在教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況的不同結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，學(xué)生的分層工作是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有做好學(xué)生分層工作，把學(xué)生置于符合自己發(fā)展的層次之上，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得，發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了做好學(xué)生分層工作，教師在對(duì)學(xué)生分層之前，首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解。教師可以通過(guò)不同的途徑去了解學(xué)生。例如，研究學(xué)生的入學(xué)化學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小測(cè)試，和學(xué)生交流談心等等，在了解了學(xué)生的化學(xué)水平、興趣愛(ài)好、智力因素等方面之后，教師再進(jìn)行學(xué)生分層工作，就會(huì)得心應(yīng)手，并且把每個(gè)學(xué)生都?xì)w入到合理的層次之中。在做好學(xué)生分層工作之后，教師還要讓學(xué)生明白自己所處的層次水平。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，只有讓學(xué)生知道自己的層次水平，學(xué)生才能夠找到自己的發(fā)展方向。但是，為了保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，教師不可在課堂上公布學(xué)生所處的層次水平，教師可以單獨(dú)找學(xué)生談心，讓其明白自己所處的位置。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是一成不變的，在學(xué)習(xí)之后，部分同學(xué)會(huì)有不同程度的提高和發(fā)展，因此，學(xué)生們所處的層次也不能夠是固定不變的。在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的化學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行合理的調(diào)整，以讓學(xué)生更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。二、制定分層教學(xué)目標(biāo)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在課堂教學(xué)時(shí)教師就不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后達(dá)到同一個(gè)水平。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到自己應(yīng)有的水平，教師就要為學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求，為他們量身定做出適合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)以接近他們的最近發(fā)展區(qū)為宜。只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生向著自己的目標(biāo)不斷前行，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待。例如，在學(xué)習(xí)“乙烯”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生層次的不同為他們制定這樣的發(fā)展目標(biāo)：第一層次的學(xué)生，即學(xué)困生，要求他們掌握乙烯的結(jié)構(gòu)；化學(xué)性質(zhì)；鑒別甲烷和乙烯的方法；乙烯的用途。第二層次的學(xué)生，即中等生，要求他們掌握第一層次教學(xué)目標(biāo)之外，還要求他們掌握除去甲烷中乙烯雜質(zhì)的方法，明白乙烯和甲烷燃燒現(xiàn)象不同的原因。第三層次的學(xué)生，即優(yōu)等生要求他們掌握前兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)之外，還要提出更高的要求，要求學(xué)生了解乙烯的加聚反應(yīng)以及由乙烯的化學(xué)性質(zhì)推測(cè)烯烴的化學(xué)通性等。通過(guò)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)欲望得到了滿足。三、課堂教學(xué)過(guò)程中的分層課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中的分層是重中之重，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合為不同層次學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)，為了滿足學(xué)生層次的不同，教師一定要選擇最有效的教學(xué)方法。方法的選擇非常重要，只有學(xué)生能夠接受，能夠把教學(xué)內(nèi)容講解清楚的方法才能稱之為有效的教學(xué)方法?；趯W(xué)生水平的不同，教師可以采取討論法、歸納總結(jié)法、教師點(diǎn)撥法、講授法等不同的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在授課過(guò)程中，教師通常可以以中等層次學(xué)生為基準(zhǔn)展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)兼顧兩頭的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中做到循序漸進(jìn)，為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別內(nèi)容不利于在課堂上講授的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和講解。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)不可忽視的一部分內(nèi)容。只有經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)階段，才能夠?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，對(duì)于習(xí)題的布置教師也要做好分層布置。針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們選擇最有利于檢測(cè)自己實(shí)際的習(xí)題。分層教學(xué)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施的課堂教學(xué)工作，在分層教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，取得不同程度的提升。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師一定要做好分層教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)探究題是目前中考化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它注重學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際、現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的處理能力，同時(shí)掌握這類題的解決方法也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑?？v觀中考探究性試題，大致為：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等，雖然涉及的面很多，但從命題內(nèi)容上分析，主要分為以下幾個(gè)方面：一、探究“物質(zhì)的成分”對(duì)“物質(zhì)成分”的探究主要是通過(guò)對(duì)某一物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，確定該物質(zhì)的組成成分，此類題型有對(duì)氣體成分中可能含有的氧氣、氫氣、二氧化碳、水蒸氣等常見(jiàn)氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；也有對(duì)常見(jiàn)的固態(tài)物質(zhì)中可能含有的金屬、固態(tài)非金屬、固態(tài)氧化物、堿和鹽等成分的探究及相關(guān)知識(shí)的考查；或者對(duì)常見(jiàn)溶液中可能含有的酸、堿或鹽等成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而考查對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。例題做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，意外看到有氣泡產(chǎn)生。小偉提醒：是不是拿錯(cuò)了藥品?小明查驗(yàn)后確認(rèn)藥品沒(méi)錯(cuò)。只是在瓶口發(fā)現(xiàn)有白色粉末狀物質(zhì)，小明認(rèn)為是氫氧化鈉溶液變質(zhì)了。（1）氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因是。（2）利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，小明又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)再次確認(rèn)該氫氧化鈉溶液已變質(zhì)?！觯?）為證明變質(zhì)的溶液中仍有NaOH，某同學(xué)按如下操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①取少量變質(zhì)的溶液，向其中加入足量CaCl2溶液，現(xiàn)象為，方程式為。②取①所得液于試管中，向其中滴加少量的，現(xiàn)象為。其結(jié)論是。分析：本題以常見(jiàn)的現(xiàn)象――氫氧化鈉是否變質(zhì)提出問(wèn)題，要求對(duì)氫氧化鈉溶液中是否含有碳酸鈉進(jìn)行探究。強(qiáng)調(diào)在NaOH和Na2CO3共存的情況下，要證明NaOH的存在，必須先排除Na2CO3的干擾，再證明NaOH的存在。二、探究“物質(zhì)的性質(zhì)”該類題目命題方式一般是要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較的形式，探究物質(zhì)的某種性質(zhì)是由其中哪一種成分所決定的。如探究酸性是由水分子、酸根陰離子還是氫離子決定的?二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅，是水使石蕊變紅，還是二氧化碳?xì)怏w，或二氧化碳溶于水后的生成物使石蕊變紅呢?等等。意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。例題氫氧化鈉溶液中哪一種粒子（H2O、Na+、OH-）能使指示劑無(wú)色酚酞試液變紅。實(shí)驗(yàn)步驟：①在第一支試管中加入約2mL蒸餾水，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象；②在第二支試管中加入約2mLNaCl溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象；③在第三支試管中加入約2mLNaOH溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)①看到的現(xiàn)象是；得出的結(jié)論是。（2）實(shí)驗(yàn)②看到的現(xiàn)象是；說(shuō)明鈉離子。（3）實(shí)驗(yàn)③看到的現(xiàn)象是；得出的結(jié)論是。三、探究“物質(zhì)的變化”在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到這樣一些問(wèn)題：對(duì)于有明顯現(xiàn)象產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，很容易判斷反應(yīng)是否發(fā)生或反應(yīng)完全。酸與堿之間發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)常用酸堿指示劑來(lái)判斷反應(yīng)的進(jìn)行。但有些物質(zhì)之間的反應(yīng)，由于沒(méi)有明顯的變化現(xiàn)象，難以判斷。例題為了通過(guò)一些現(xiàn)象說(shuō)明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實(shí)驗(yàn)：■（1）第一組同學(xué)把一只收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中，如圖1所示看到試管內(nèi)液面上升。這種現(xiàn)象是因?yàn)樵嚬軆?nèi)外產(chǎn)生。（2）第二組同學(xué)也得到了啟發(fā)，設(shè)計(jì)了如（下轉(zhuǎn)第203頁(yè)）（上接第151頁(yè)）圖2、3、4、5、6所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究：學(xué)生會(huì)看到什么現(xiàn)象？（3）經(jīng)過(guò)分析討論，認(rèn)為第一組的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種。一種是因?yàn)镃O2與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO2，你認(rèn)為另一種原因是？分析：此題考察的知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，第三問(wèn)要求學(xué)生思維必須嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)镹aOH溶液由NaOH和水兩部分組成，CO2本身既溶于水又可以和水反應(yīng)，所以一種情況是CO2氣體與水反應(yīng)，另一種情況是CO2氣體與NaOH反應(yīng)。綜上所述，探究性試題是集化學(xué)實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、推斷，以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)于一體的題型。它的綜合性強(qiáng)，可以很好地考查學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、歸納和演繹能力，有較較好的區(qū)分度。在知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移方面，教師多作分類指導(dǎo)，進(jìn)行有效的針對(duì)性練習(xí)，可以提高學(xué)生解答探究試題的能力。中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒主題班會(huì)中小學(xué)主題班會(huì)課課件：禁毒"木”珍愛(ài)生命拒絕毒品上"木”30毒品知識(shí)知多少·什么是毒品?根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第375條規(guī)定:毒品是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。毒品知識(shí)知多少31罌粟和鴉片貉片可使人先天免疫力喪失,極易患染各種疾病。吸食鴉片成成癮,過(guò)量吸食鴉片可引起急性中毒而死亡罌粟和鴉片32海洛因(毒品之王),俗稱“白粉”卡3·16”專案收的海吸食海洛因二次后,大多數(shù)情況下都會(huì)使人上癮,理和心理上的依賴會(huì)產(chǎn)生夢(mèng)幻現(xiàn)象,長(zhǎng)期使用會(huì)破壞人的免疫功能,傳播艾滋病等疾病,海洛因(毒品之王),俗稱“白粉”33冰毒吸食