第六單元名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)實錄-部編版語文八年級下冊

《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀教學(xué)實錄一、導(dǎo)入師：我們年級每學(xué)期都開展“親近文學(xué)，走進經(jīng)典”閱讀活動?，F(xiàn)在，老師特別想知道同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中讀過哪些名著。請同學(xué)們分享一下。（生分享交流。）師：看來，同學(xué)們都很喜歡閱讀哦！大家在閱讀名著時有沒有自己獨特的方法呢？（生分享交流。）師：同學(xué)們真有妙招。今天，我們就一起上一節(jié)《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀課，學(xué)習(xí)由讀節(jié)選到讀整本名著的方法。（師板書課題。）二、觀書名，覽導(dǎo)讀，知概況師：剛才的分享中，有同學(xué)提到要先讀名著的題目。書名就像我們?nèi)说难劬Γㄟ^這雙眼睛，我們也能洞察書的內(nèi)容?，F(xiàn)在，請同學(xué)們先大聲讀出書名，然后同桌間互相猜一猜小說會寫些什么內(nèi)容。（生交流，分享。）師：誰來分享一下自己的猜讀結(jié)果？同學(xué)們可以參考大屏幕上的提示。（屏顯。）由書名“鋼鐵是怎樣煉成的”，我猜到這本書是寫

。（生猜讀。）師：同學(xué)們的猜測很有趣。閱讀名著時的確可以通過書名來了解書的內(nèi)容。接下來，請分別瀏覽人教版教材和蘇教版教材名著推薦單元的“導(dǎo)讀提示”，了解《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的概況。同學(xué)們要圈點勾畫出自己感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合大屏幕上的提示進行閱讀。（屏顯。）由導(dǎo)讀提示我知道了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書

。（生閱讀“導(dǎo)讀提示”后發(fā)言交流。）師：瀏覽完“導(dǎo)讀提示”，大家對《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書是不是有一點了解，也有一點想讀的興趣了？生：是。師：大家在“導(dǎo)讀提示”中獲取的信息很豐富。剛才的學(xué)習(xí)，我們讀了這本書的書名，同時還運用猜讀，借助“導(dǎo)讀提示”，明確了這本書的基本寫作內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們總結(jié)一下閱讀名著的第一種方法——觀書名，覽導(dǎo)讀，知概況。請同學(xué)們做好筆記。（生做筆記。）師：接下來，我們就要認(rèn)真讀原著了哦！三、理關(guān)系，賞名段，析人物

師：小說是一種以塑造人物形象為主的文學(xué)作品?！朵撹F是怎樣煉成的》亦如此。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》大家最想了解的人物是誰？生：保爾。師：除了保爾，同學(xué)們還知道哪些人？生（雜）：冬妮婭、達雅、朱赫來、阿爾青……（師出示人物關(guān)系圖。）師：同學(xué)們猜一猜，老師沒有在橫線上標(biāo)注這些人物與保爾是什么關(guān)系。誰來試一下？生：朱赫來是引領(lǐng)保爾走上革命道路的人。生：冬妮婭、麗達都是保爾喜歡的人。生：達雅是保爾的姐姐吧？師：很遺憾，這次你猜錯了。原著中達雅是陪保爾渡過余生的人?？磥?，想要清楚地了解人物，還得去讀原著！還有嗎？生：阿爾青是保爾的哥哥吧？師：同學(xué)們閱讀“導(dǎo)讀提示”時都很仔細(xì)，所猜人物關(guān)系大部分都正確。朱赫來引領(lǐng)保爾走上了革命道路，因此《鋼鐵是怎樣煉成的》可能是一部——生：反映紅色題材的作品。師：阿爾青是保爾的哥哥，因此《鋼鐵是怎樣煉成的》可能是一部——生：反映家庭之愛的作品。師：謝廖沙是與保爾從小一起哭、一起鬧、一起干壞事的無話不談的摯友，但長大后他們?yōu)榱顺绺叩男叛鼍凵匐x多，成了彼此的信仰，多年分別后，謝廖沙從平車上撲向保爾，因此《鋼鐵是怎樣煉成的》可能是一部——生：歌頌友誼的作品。師：大家再猜，彼得留拉和保爾是敵人關(guān)系，維克托是告密者，因此《鋼鐵是怎樣煉成的》也可能是一部——生：諜戰(zhàn)題材的作品。師：更精彩的是，小說中有初戀情人、戀人、妻子，因此《鋼鐵是怎樣煉成的》可能是一部——生：歌頌愛情的作品。師：現(xiàn)在，同學(xué)們對《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書感興趣了嗎？生：感興趣了。（師生動講述保爾救朱赫來的故事，生興趣盎然地聽。）師：同學(xué)們想知道朱赫來為何要短暫住保爾家，以及維克托為何要告密，還有保爾被抓入獄后的情況如何，甚或是保爾最后是怎樣出獄的嗎？這都需要去讀原著?，F(xiàn)在我們就趁熱打鐵讀一段原著，怎么樣？生：好。師：請同學(xué)們快速默讀下發(fā)的精彩選段，并標(biāo)注好段落序號，然后說一說對此時保爾的認(rèn)識。同學(xué)們可以根據(jù)大屏幕上的導(dǎo)讀提示進行思考。（屏顯。）由第

段，我看到了一個

保爾。（生快速瀏覽精彩選段。）師：大家讀完了嗎？請借助屏幕上的導(dǎo)讀提示，說一說你對此時保爾的認(rèn)識。生：由第14自然段，我了解到保爾從來沒有離開過隊伍，由此我認(rèn)為保爾是一個忠于職守的人。師：好，你給大家讀讀文中能表現(xiàn)保爾忠于職守的句子。（生讀第14自然段。師板書“忠于職守”。）師：同學(xué)們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生：我由第20自然段“他站起來，向大路走去”，看出了保爾是一個堅強的人。他來海邊本來是要自殺的，但他后來認(rèn)為他的生命不能就這樣沒有意義地過完，最終放棄了自殺的念頭，所以說他是一個熱愛生命的堅強的人。師：請坐，你的解讀很到位。由這一段我們的確可以讀出一個堅強的熱愛生命的保爾?，F(xiàn)在，我們一起讀一讀這一段，感受一下保爾的堅強。（生朗讀第20自然段。）生：我由第13自然段的最后一句“但最主要的一點是，在火熱的斗爭年代……也有他的幾滴鮮血”，看出了保爾是一個勇敢正義、嚴(yán)于律己的人?！ㄉ^續(xù)發(fā)言，師總結(jié)并板書“自信”“知錯能改”“奮斗”“勤奮”“勤勞”“嚴(yán)守紀(jì)律”“掙扎”“有鋼鐵般意志”“理智”“堅強”“百折不撓”“抗?fàn)幟\”等。）師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，結(jié)合原著將保爾的形象詮釋得如此豐富，讓我感受到了一個形象飽滿的保爾。閱讀名著，必須弄清人物關(guān)系，理清故事情節(jié)，細(xì)讀精彩片段。至此，我們總結(jié)出了閱讀名著的第二種方法——理關(guān)系，賞名段，析人物。今天老師教給大家的這一讀書方法，完全可以運用到每一部名著的閱讀中。（生記筆記。）四、觀影視，作對比，讀原著師：有同學(xué)在上學(xué)期讀《西游記》時和老師交流說：“像《西游記》這樣的名著，讀起來一大本，太慢了！現(xiàn)在，很多名著都被改編成了影視作品，我還是喜歡看電視劇或電影?！崩蠋熃裉炀秃屯瑢W(xué)們一起嘗試一下這種閱讀名著的方法——對比影視作品閱讀名著?，F(xiàn)在，請同學(xué)們欣賞影視片斷，然后四人一小組，分享觀看時的所思、所想、所悟，以及影視作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容和此時保爾在想什么。（生觀看保爾舉槍自殺的片斷后，四人一小組討論交流后發(fā)言。）師：同學(xué)們觀看得真仔細(xì)。但是，你們注意到電影表現(xiàn)的是下發(fā)資料中第幾段所寫的內(nèi)容了嗎？生：第20自然段。師：我們請男生大聲齊讀第20自然段。（男生大聲齊讀。）師：大家對比一下，視頻和原著哪個更能表現(xiàn)保爾內(nèi)心的斗爭？為什么？同學(xué)們可以借助屏幕上的導(dǎo)讀提示回答。（屏顯。）文中是

；我覺得電影更能體現(xiàn)

，因為

。電影中是

；我覺得原著更能體現(xiàn)

，因為

。生：原著更能體現(xiàn)保爾內(nèi)心的斗爭。我們從原著字里行間中可以讀出保爾的心理活動，知道他的所思所想，電影則相對單調(diào)，表現(xiàn)不夠細(xì)膩。師：確實如你所說，文字蘊含著無窮無盡的魅力，原著中的心理描寫，給我們更多遐想的空間，更能表現(xiàn)保爾當(dāng)時的心情。電影除表現(xiàn)了第20自然段外，還表現(xiàn)了哪些段落的內(nèi)容？生：第1、2自然段。師：好，那就請你為我們讀一讀第1、2自然段，并說一說電影和原著你更喜歡哪一個，還有為什么。（生讀第1、2自然段。）生：我喜歡原著，因為原著寫了更多的細(xì)節(jié)，景物也更具體，留給我們思考的空間也更多。師：同學(xué)們讀得真細(xì)心。通過對比電影和原著，很快就發(fā)現(xiàn)了原著更好地表現(xiàn)了人物的心理，更好地豐滿了人物的形象，更好地表現(xiàn)了周圍的環(huán)境。所以說，要想獲得更豐富的閱讀體驗，還是要去讀原著！現(xiàn)在，我們總結(jié)一下閱讀名著的第三種方法——觀影視，作對比，讀原著。（生記筆記。）師：像同學(xué)們手中選段這樣精彩的情節(jié)，《鋼鐵是怎樣煉成的》中還有很多。比如，最后一章所寫的在達雅陪伴下渡過生命最后時刻的保爾，還有導(dǎo)讀中提到的朱赫來影響下的保爾，身上都折射出鋼鐵般的意志，都需要同學(xué)們用老師今天教的方法去認(rèn)真閱讀，才能讀出感悟，受到啟迪。不僅如此，同學(xué)們只要認(rèn)真讀原著，作品中的每一個人，都會帶給你們不一樣的感受。五、悟理想，明意義，愛生活師：作者塑造保爾·柯察金這樣的人物，有什么目的呢？大家可以借助蘇教版節(jié)選課文和人教版導(dǎo)讀提示進行思考，保爾的人生理想是什么，《鋼鐵是怎樣煉成的》要告訴我們什么。（生再次閱讀下發(fā)的精彩片段。）生：作者塑造保爾·柯察金這一人物的目的，是想讓他感染讀者，讓讀者向他學(xué)習(xí)。生：保爾的人生理想是“為解放全人類而斗爭”。生：《鋼鐵是怎樣煉成的》要告訴我們，“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，更不因碌碌無為而羞愧”。師：現(xiàn)在，同學(xué)們再來朗讀一次保爾對生命意義的詮釋。（生齊讀。）生：《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書就是要通過保爾的經(jīng)歷，鼓舞我們，影響我們，讓我們學(xué)習(xí)保爾堅強樂觀、昂揚向上的精神?！瓗煟豪蠋熛嘈磐瑢W(xué)們課后一定會認(rèn)真閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書，也希望“保爾精神”能鼓舞同學(xué)們面對生活中的任何困境。同學(xué)們，新時代的我們，不必經(jīng)歷殘酷的戰(zhàn)爭，但生活中、學(xué)習(xí)中我們依然會面對無數(shù)的挫折和困難。現(xiàn)在，請同學(xué)們思考一個問題：保爾的人生理想在今天有什么意義？同學(xué)們可以借助“面對困難時，我會

；面對挫折時，我會

；考試失利時，我會

；受到批評時，我會

”，四人一小組交流討論后發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。（生四人一小組交流閱讀感悟后發(fā)言。）師：老師相信，保爾堅強、守職的精神品質(zhì)，一定會鼓舞同學(xué)們正確面對生活中的磨難，戰(zhàn)勝未來的險阻。保爾正在原著中等著大家呢！課后，請大家認(rèn)真讀原著，去書中結(jié)識那個屬于你們的保爾·柯察金?，F(xiàn)在，請全班起立，讓我們懷著對革命先烈的虔誠之心，懷著對像保爾·柯察金這樣的革命者的敬仰之心，高聲朗讀保爾對人生意義的詮釋。（全班起立大聲齊讀。）師：請坐！現(xiàn)在，我們總結(jié)今天學(xué)習(xí)的第四種閱讀名著方法——悟理想，明意義，愛生活。（生記筆記。）師：老師希望今天的課，能讓同學(xué)們對看似枯燥的《鋼鐵是怎樣煉成的》產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并習(xí)得一些閱讀名著的方法。現(xiàn)在，我們總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的四種閱讀名著的方法，請同學(xué)們