巧用多媒體讓品德課堂“活”起來(lái)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

巧用多媒體，讓品德課堂“活”起來(lái)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入課堂，利用多媒體技術(shù)已成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。巧用多媒體技術(shù)與小學(xué)品德學(xué)科有機(jī)整合，可以?xún)?yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)小學(xué)品德課有效運(yùn)用

俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！逼返掠绊懭说囊簧惆槿说囊簧?，所以品德教育非常重要。然而受傳統(tǒng)一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆“三套車(chē)”模式的影響，思想品德課的長(zhǎng)期灌輸說(shuō)教使教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦，教學(xué)效率自然也就低下。呂叔湘先生曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了?；罹褪钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)工程中?！比绾巫屍返抡n堂“活”起來(lái)？多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為小學(xué)品德課堂的改革與發(fā)展插上了騰飛的翅膀，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，改變思想品德課的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生“活”起來(lái)。

一、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)情境激興趣。

多媒體的特點(diǎn)是聲光色一體化呈現(xiàn)內(nèi)容，而人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。所以，多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。如：我在教學(xué)《品德與社會(huì)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《社會(huì)文明大家談》時(shí)，利用多媒體課件把一幅幅真實(shí)的不文明行為與文明行為的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)之中，給人以強(qiáng)烈的沖擊力，學(xué)生一下子懂得了文明的人、文明的社會(huì)需要怎樣的文明行為，同時(shí)喚起了每個(gè)學(xué)生規(guī)范自己的行為，成為現(xiàn)代的文明人的愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，也喚起了學(xué)生的文明意識(shí)。在小學(xué)品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體輔助教學(xué)，以生動(dòng)有趣的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，再加上鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音等為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，突重點(diǎn)化難點(diǎn)。

《小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“在本課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)?！?/p>

緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)最基本的要求。在小學(xué)品德教學(xué)活動(dòng)中，教師要吃準(zhǔn)重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如：教學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《科技帶給我們什么？》，我利用多媒體直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)模擬演示，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究宇宙奧秘的興趣。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)品德課堂中不可或缺的一部分。它把抽象、概況的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體可感的東西，使文字、圖片與客觀事物產(chǎn)生聯(lián)系，化無(wú)聲為有聲、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的功效，使品德課煥發(fā)出生命的活力。

三、運(yùn)用多媒體，豐富課程資源。

在小學(xué)品德課教學(xué)中，德育滲透是思想品德教育的一個(gè)重點(diǎn)，而思想品德課本本身就是一本德育教材?？墒?，當(dāng)品德課的教師在第一次拿到這本僅有幾幅圖片和簡(jiǎn)單文字表述的教材時(shí)，都發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣的課怎么上？活動(dòng)該如何設(shè)計(jì)呢？生活性、活動(dòng)性和開(kāi)放性是《品德與社會(huì)》課程的三大特征。生活的內(nèi)容是豐富多彩的，單純由教師的語(yǔ)言和文字圖片性的思想品德課本具有很大局限性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。”這就要求教師認(rèn)真揣摩教材編寫(xiě)者的意圖，應(yīng)重視教材，并能結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充教材內(nèi)容，將校本資源、家庭資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源一一引入品德課堂，達(dá)到創(chuàng)造性使用教材的目的。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使課堂教學(xué)有了大量可利用的資源，成為課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。尤其是品德課堂教學(xué)中，學(xué)生要受到深刻的情感道德教育，需要大量補(bǔ)充材料，這樣學(xué)生就可以在成人指導(dǎo)下，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、電視、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找、搜集資料，經(jīng)過(guò)加工整理，帶到課堂上與同學(xué)們一起交流，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課《偉大的先人》時(shí)，學(xué)生對(duì)于先人的偉大感受是茫然的，我巧妙運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示了先人的生平，讓學(xué)生對(duì)先人的豐功偉績(jī)有所了解，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。所以我們要充分利用多媒體激活教材，從而激揚(yáng)學(xué)生情感，讓教材更好地實(shí)現(xiàn)德育功能。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的科技化、信息化必然成為老師實(shí)