七年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)求學(xué)的三個(gè)條件是：多查看、多吃苦、多研究。想要提升語文水平，多做題是錯(cuò)不了的，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。下面是我給大家整理的一些（七年級(jí)語文）的學(xué)識(shí)點(diǎn)，夢想對大家有所扶助。

初一語文上冊學(xué)識(shí)點(diǎn)（總結(jié)）

修辭：

1、比喻：使語言形象生動(dòng)，增加語言色調(diào)?；降瓰樯鷦?dòng)，化高深為淺顯，化抽象為概括形象。

2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動(dòng)形象，表意豐富。

3、排比：鞏固語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

4、夸誕：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛，鞏固感染力，鞏固聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，透露本質(zhì)，給人以啟示。

5、反問：起強(qiáng)調(diào)作用，鞏固斷定(否決)語氣。

6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的留神、斟酌。

7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。

8、反復(fù)：屢屢強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次。

注：上面只是簡要給出各種修辭手法(（方法）)的作用，在回復(fù)問題的時(shí)候，確定要結(jié)合概括的內(nèi)容概括來回復(fù)，制止空洞。

布局安置：

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾響應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索;布局嚴(yán)密，完整均勻;陪襯鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、別致、有力。

（記敘文）常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維規(guī)律依次等來安置層次。（散文）構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從布局上明確不同位置的（句子）在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后響應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中心句——點(diǎn)明中心、透露主旨;

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)猛烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;

7、沖突句——從字面上看自相沖突，但卻寄寓了深刻的用意。透露深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。

記敘文(散文)的布局特點(diǎn)：

①按時(shí)間依次或事情發(fā)生、進(jìn)展的依次組織材料。

②按查看點(diǎn)的變換安置材料，如《我的空中樓閣》。

③按場面的安置安置材料，如《內(nèi)蒙訪古》。

④按材料性質(zhì)歸類安置布局，如《瑣憶》。

⑤按熟悉的過程或感情的變化安置材料。如《荔枝蜜》。

⑥按的所見所聞所感所思作為行文線索安置材料。

表達(dá)方式入手分析句意：

五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、探討。

解釋：用語言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。

譬如：記敘文是以表達(dá)、描寫、抒情為主要表達(dá)方式，（探討文）是以探討為主要表達(dá)方式，而（說明文）那么以說明為主要表達(dá)方式。

1、記敘文中的探討往往起畫龍點(diǎn)睛、透露記敘目的和意義的作用;

2、探討文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與探討交錯(cuò)運(yùn)用的寫法，使（文章）在輕松活潑之中，闡發(fā)探討，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為探討服務(wù)的，而探討又以記敘為根基，敘為議供給了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的壓服力。

初一語文上冊學(xué)識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)2021

第1課.漫步莫懷戚

一、重點(diǎn)字詞

1.給以下加點(diǎn)字注音。

分歧qí蹲dūn下

2.解釋以下詞語。

(1)委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里憂傷。

(2)粼粼：形容水的明凈。

(3)各得其所：每個(gè)人或每種事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

二、重點(diǎn)句子背記學(xué)識(shí)清單

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，終究幼小，自然也輕。俱我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記學(xué)識(shí)清單

《漫步》的是莫懷戚。

第2課.秋天的憧憬史鐵生

一、重點(diǎn)字詞

給以下加點(diǎn)字注音。

tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu

癱瘓侍養(yǎng)訣別憔悴仿膳豌豆

二、問題：

1.課文主要寫了什么?

課文陳述了重病纏身的母親，關(guān)懷入微地照管雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的（故事），歌頌了宏偉而無私的母愛.

課文寫了四件事：

(1)1當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰.

(2)母親重病纏身，卻不報(bào)告兒子，不想給兒子添加痛楚.

(3)母親央求“我”去看花

(4)母親的臨終囑托

2.“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?

答：由于“我”的理由，母親已精疲力竭，無力再照管花了。

3.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親攔住落葉的行為?

答：由于母親夢想“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。

4.為什么“我”允許去看花，母親竟欣喜得坐立擔(dān)心?為什么“我”誹謗她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

答：由于母親看到了“夢想”，這是“我”第一次允許母親帶“我”去玩。

5.前面母親說“好好兒活”和結(jié)果“我”說“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫在文章布局上有什么作用?

答：由于母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照管自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦精心，抉擇好好照管自己。在文章布局上起“前后響應(yīng)”的效果。

初一語文（復(fù)習(xí)方法）

一、制定并執(zhí)行復(fù)習(xí)籌劃??

制定籌劃是首要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視。“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”?；I劃可使復(fù)習(xí)裁減盲目性，限度的提高復(fù)習(xí)效率。

二、分塊復(fù)習(xí)??

概括如何復(fù)習(xí)，可根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣舉行。依據(jù)老師多年體驗(yàn)，傾向于分塊舉行。即劃分成幾個(gè)大塊，分步完成。??

(一)把學(xué)過的單元，分別按照講讀課文、閱讀兩大片面制定復(fù)習(xí)步驟，把講讀課文作為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容.??

(二)把講讀課文持續(xù)分解為根基學(xué)識(shí)、閱讀兩大片面。另外再加（作文）共三大塊作舉行。??

(三)根基學(xué)識(shí)片面分解為生字(包括音、形)、解詞、文學(xué)常識(shí)、修辭、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等片面。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文那么按文體舉行。??

(四)根基學(xué)識(shí)集中幾天，舉行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。??

(五)閱讀片面，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目，重點(diǎn)段落，要重新加以復(fù)習(xí)。課外片面，理應(yīng)有意識(shí)的做一些各種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個(gè)月，每天在限定時(shí)間內(nèi)完成。??

(六)作文除了提防老師平日的批改、講評(píng)之外，平日理應(yīng)多看各種類型的經(jīng)典著作，專心看書上的例文及講評(píng)。體會(huì)寫作思路，培養(yǎng)寫作才能。??復(fù)習(xí)重點(diǎn)：??

(一)閱讀記敘文應(yīng)把握哪些方法??

1、要領(lǐng)會(huì)每段文字的側(cè)重點(diǎn)。是側(cè)重記人，還是側(cè)重?cái)⑹?是寫景狀物，還是較多的環(huán)境描寫，對這些根本內(nèi)容有正確的判斷。??

2、要領(lǐng)會(huì)地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅明顯的內(nèi)容梗概圖。對全段或全篇文字有整體印象。??

3、縱觀全篇，理清布局。對記敘析依次，記敘的詳略，文章的照應(yīng)、過流能有正確的分析。??

4、對側(cè)重記人的篇或段，要抓住描寫人物的方法外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫方法)，對其舉行分析，從而切實(shí)地把握人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。??

5、對側(cè)重?cái)⑹碌钠蚨?，要抓住事情發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)局的過程，分析人物在事情過程中的表現(xiàn)。在人與事情的關(guān)系中，把握事情所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。??

6、對篇或段中的寫景狀物或環(huán)境描寫，要分析其各自特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)它們對記人敘事所起的作用或所包含的象征意義。??

7、結(jié)合文章內(nèi)容，