關(guān)注整體性提高教學(xué)實(shí)效獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)注整體性，提高教學(xué)實(shí)效獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，提高課堂的實(shí)效性。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。始于美國(guó)的“整體語(yǔ)言教學(xué)”是當(dāng)代一種嶄新的教學(xué)理念，也是一套指導(dǎo)課堂活動(dòng)的教學(xué)原則。教師應(yīng)從中吸收有利于改進(jìn)課堂活動(dòng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂整體語(yǔ)言教學(xué)

整體語(yǔ)言教學(xué)是一種以學(xué)生為本位和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教育理念。它改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法中把語(yǔ)言局限于句子本身的做法，注意到句子在語(yǔ)境中的功能。它強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)該尊重孩子的好奇心、創(chuàng)意、意愿、生活經(jīng)驗(yàn)及自學(xué)語(yǔ)言的能力；主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該在自然、真實(shí)和完整的語(yǔ)言情境中進(jìn)行，并以文字作品和現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以交際和意義理解作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在新教學(xué)理念下的課堂更應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷思考和改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的教學(xué)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。

二、遵循整體語(yǔ)言教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

1.語(yǔ)言的整體性。

語(yǔ)言的整體性是指教學(xué)中要把語(yǔ)言作為一個(gè)整體看待，而不是通過(guò)教師分割條塊的講解，讓學(xué)生掌握一些支離破碎的“技能”。任何企圖把語(yǔ)言肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等都會(huì)使語(yǔ)言失去其完整性和真實(shí)性。因此，教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，而且要保持其內(nèi)容的連貫性、趣味性和邏輯性，還要全方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言思維和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

2.學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。將學(xué)生置于主體位置，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”制度。

在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，為廣大教師所喜用。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。

在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit4新授課中，課本中出現(xiàn)了這幾句話：Havesomeoranges....No，thanks.Ilikepears....CanIhavesomeapples？...Ok.Hereyouare.句子雖少，可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻有些難度，如果一味地讓學(xué)生跟讀，會(huì)使他們覺得枯燥、無(wú)聊。于是，在講解完新知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)情境1：帶他們到水果店買水果，通過(guò)此情景練習(xí)句型：Ilike....Hereyouare.創(chuàng)設(shè)情境2：同學(xué)們帶著食物一起出去野餐，通過(guò)此情景練習(xí)句型：Havea（an）....Thankyou.Yourewelcome！/Havea（an）....No，thanks.Ilike....CanIhavesome....OK.Hereyouare.創(chuàng)設(shè)情境3：假設(shè)今天是一位同學(xué)的生日，同學(xué)們一起去他家為他慶祝，那么這位小主人應(yīng)如何招待客人們呢？讓同學(xué)們分組表演，此情境的創(chuàng)設(shè)目的也是在于讓學(xué)生多練習(xí)本課所學(xué)句子，并將其所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)有所用。

5.以交際為目的，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過(guò)程。我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。最后創(chuàng)新、活化語(yǔ)言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)了不會(huì)用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，利用書上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。

總之，高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)整體語(yǔ)言教學(xué)理念“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英